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![Avaliação
• “[...] avaliar no ensino de Ciências implica
intervir no processo ensino-aprendizagem
do estudante, para que ele compreenda o
real significado dos conteúdos científicos
escolares e do objeto de estudo de
Ciências, visando uma aprendizagem
realmente significativa para sua vida.”](https://image.slidesharecdn.com/dceciencias-140617164122-phpapp02/75/Dce-ciencias-33-2048.jpg)
Carregado porMarcia Moreira
Dce ciencias
O documento apresenta: 1) Fundamentos e metodologia do ensino de ciências no ensino fundamental, abordando dimensão histórica, fundamentos teórico-metodológicos, conteúdos estruturantes e encaminhamentos metodológicos; 2) Resumo sobre a história do ensino de ciências no Brasil desde a chegada da corte portuguesa até os dias atuais; 3) Detalhes sobre os principais conteúdos estruturantes da disciplina de ciências como astronomia, matéria, sist
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Dce ciencias
- 1. Profª MÁRCIA MOREIRADE ARAÚJO MS. UFES-ES DOUTORANDA EM EDUCAÇÃO-UFES-ES FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
- 2. Curriculo de Ciências • Dimensão Histórica; •Fundamentos Teórico- Metodológico; • Conteúdos Estruturantes; • Encaminhamentos Metodológicos; • Avaliação.
- 3.
- 4. Objeto de Estudo •“A disciplina de Ciências tem como objeto de estudo o conhecimento científico que resulta da investigação da Natureza.” • “Do ponto de vista científico, entende- se por Natureza o conjunto de elementos integradores que constitui o Universo em toda sua complexidade.”
- 5. Objeto de Estudo •“Ao ser humano cabe interpretar os fenômenos observados na Natureza, resultantes das relações entre elementos fundamentais como tempo, espaço, matéria, movimento, força, campo, energia e vida.” • “A Natureza legitima, então, o objeto de estudo das ciências naturais e da disciplina de Ciências. ”
- 6. ENSINO DE CIÊNCIAS NOBRASIL
- 7. Resumindo: • Chegada daCorte Portuguesa; • Século XIX, influência Portuguesa – Universidades e Museus de História Natural: • Ex. Museu de História Natural do Rio de Janeiro (1818); • até 1950: • Ensinar Ciências não é prioridade até 1930; • Poucas escolas, voltadas para os filhos da elite, professores estrangeiros; • Ensino voltado para os produtos da Ciência na época; • Classe trabalhadora – ensino informativo, professores sem formação especializada;
- 8. Resumindo: • 1950-1970: • Programasde Ensino rígidos; • Futuros cientistas - elite intelectual • Reprodução do método científico e experimentação • 1970-1990: • Formação do cidadão trabalhador • Tecnicismo (início) • Pensamento lógico crítico (final) • 1990-2000: • Questões sociais + importantes que o conteúdo • Conhecimento por meio de temas transversais
- 9. Panorama Atual • A)Educação científica a partir do que o aluno já sabe; • B) Superação do tecnicismo, compreensão maior sobre a história da ciência, currículo e valorização do conhecimento escolar; • C) Crítica a neutralidade da Ciência, a hegemonia, a verdade absoluta (El-hani e Sepúlveda, 2007).
- 10.
- 11. Conceito de Ciência •“A ciência é uma atividade humana complexa, histórica e coletivamente construída, que influencia e sofre influências de questões sociais, tecnológicas, culturais, éticas e políticas (KNELLER, 1980; ANDERY et al., 1998).” • A ciência não revela a verdade, mas propõe modelos explicativos construídos a partir da aplicabilidade de método(s) científico(s).
- 12. CIÊNCIAS • “o quadroconceitual da disciplina de Ciências é composto por referências da Biologia, da Física, da Química, da Geologia, da Astronomia, entre outras (MACEDO e LOPES, 2002), este documento pressupõe uma perspectiva pedagógica de integração conceitual.”
- 13. Conteúdos Estruturantes • Astronomia; •Matéria; • Sistemas Biológicos; • Energia; • Biodiversidade.
- 14. Conteúdos Estruturantes • Propõe-se,então, que: • o ensino de Ciências aconteça por integração conceitual e que estabeleça relações entre os conceitos científicos escolares de diferentes conteúdos estruturantes da disciplina (relações conceituais); • entre eles e os conteúdos estruturantes das outras disciplinas do Ensino Fundamental (relações interdisciplinares); • entre os conteúdos científicos escolares e o processo de produção do conhecimento científico (relações contextuais).
- 15. Lembre-se: • Conteúdos deCiências: • valorizam conhecimentos científicos das diferentes : • Biologia, Física, Química, Geologia, Astronomia, entre outras. • Metodologia de Ensino: • promover inter-relações para promover o entendimento do objeto de estudo da disciplina de Ciências; • integração conceitual: • relações entre os conceitos científicos escolares de diferentes conteúdos estruturantes da disciplina relações conceituais; • entre eles e os conteúdos estruturantes das outras disciplinas do Ensino Fundamental relações interdisciplinares; • entre os conteúdos científicos escolares e o processo de produção do conhecimento científico relações contextuais.
- 16. Antes de começar... Canalde Ciência - DEB/SEEDPR: Lose This Child (HD Version) – http://www.youtube.com/watch?v=yVAZh8UGbxo
- 17. Astronomia • Tendo alua aquela gravidade aonde o homem flutua/ Merecia a visita não de militares,/mas de bailarinos /e de você e eu. (Tendo A Lua - Os Paralamas do Sucesso); • Quando o segundo sol chegar/ Para realinhar as órbitas dos planetas/ Derrubando com assombro exemplar/ O que os astrônomos diriam se tratar/ De um outro cometa (O SEGUNDO SOL – NANDO REIS)
- 18. Astronomia • Uso dosoftware Stellarium – (http://www.stellarium.org/pt/) • Foto: Stellarium – consultado em julho de 2011. Disponivel em: http://ibxk.com.br/materias/stellarium_artigo_1.jpg
- 19. Conteúdos Básicos -Astronomia • Universo; • Sistema Solar; • Movimentos terrestres; • Astros; • Movimentos celestes; • Origem e evolução do Universo; • Gravitação Universal.
- 20. Matéria • “as coisastem peso, massa, volume/ tamanho, tempo, forma, cor/posição, textura, duração/ densidade, cheiro, valor/ consistência, profundidade/contorno, temperatura, função/ aparência, preço, destino e idade/ sentido/ as coisas não tem paz(4x)” (As Coisas - Arnaldo Antunes) Canal de Ciência - DEB/SEEDPR: http://www.youtube.com/user/debciencias?feature=mhee#p/a/f/0/fVTG049pTzI
- 21. Conteúdos Básicos -Matéria • Constituição da matéria; • Propriedades da matéria.
- 22. Sistemas Biológicos Foto: Caranguejousando o gargalo de uma garrafa em vez de uma concha. Autor: Alex Marttunen – consultado em julho de 2011 Disponível em: http://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/1036-fotografia#foto-19483
- 23. Conteúdos Básicos –Sistemas Biológicos • Níveis de organização; • Célula; • Morfologia e fisiologia dos seres vivos; • Mecanismos de herança genética.
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- 25. Conteúdos Básicos -Energia • Formas de energia; • Conversão de energia; • Transmissão de energia; • Conservação da energia.
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- 27. Conteúdos Básicos - Biodiversidade •Organização dos seres vivos; • Ecossistemas; • Evolução dos seres vivos; • Origem da vida; • Sistemática; • Evolução dos seres vivos; • Interações ecológicas.
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- 30. Exemplo: • Conteúdo: SistemasBiológicos • Justificativa: Apresentar as adaptações dos seres vivos ao ambiente • Encaminhamentos Metodológicos: • - Utilizar a imagem do caranguejo que ilustra o tópico sistemas biológicos como ponto de partida para a discussão do tema. • - Levantar o conhecimento prévio dos estudantes sobre o organismo mostrado, por meio de questionamentos sobre a imagem. • - Buscar no conteúdo encontrado nos recursos pedagógicos (imagem, livro didático, vídeo, entre outros)
- 31. Exemplo : • RecursosDidáticos: • Fotos, vídeos, livro didático, revistas de divulgação científica, textos selecionados. • Avaliação: • Propor questões que levem os alunos a refletir sobre a adaptação dos seres vivos ao ambiente e a sua relação com a poluição da água.
- 32. Avaliação • Mediadora: • “ação,movimento, provocação, tentativa de reciprocidade intelectual entre os sujeitos da ação educativa. Professor e aluno buscando coordenar seus pontos de vista, trocando idéias, reorganizando-as” (Hoffmann, 1991)
- 33. Avaliação • “[...] avaliarno ensino de Ciências implica intervir no processo ensino-aprendizagem do estudante, para que ele compreenda o real significado dos conteúdos científicos escolares e do objeto de estudo de Ciências, visando uma aprendizagem realmente significativa para sua vida.”
- 34. Expectativas e Referenciais •Expectativas: • em processo de elaboração; • consultas junto aos professores; • um subsídio para o planejamento do professor; • aponta o que é fundamental o aluno saber dentro de cada conteúdo básico; • Referencias • DIRETRIZES CURRICULARES ORIENTADORAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA PARA A REDE ESTADUAL (PARECER CEE/CEB Nº 130/10). • BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL.PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: CIÊNCIAS NATURAIS.3 ED.BRASÍLIA: MEC/SEF,2001.