O documento descreve uma sequência didática de 4 aulas para o 9o ano do ensino fundamental sobre transformações químicas. A sequência inclui sondagens, atividades experimentais, pesquisas, seminários e avaliações com o objetivo de desenvolver a compreensão dos alunos sobre evidências de transformações químicas no cotidiano.

1. Tema- Ciências eTema- Ciências e
tecnologiatecnologia
Constituição, interações eConstituição, interações e
transformações por meio de materiaistransformações por meio de materiais
( 9º ano 1º bimestre)( 9º ano 1º bimestre)

2. Subtema
Reconhecimento de
transformações químicas por
meio de diferenças de
propriedades de reagentes e
produtos.

3. Habilidades e competências
relacionadas ao subtema
• Identificar evidências diretas e indiretas da
ocorrência de transformações químicas em textos
e ilustrações; descrever transformações químicas
que ocorrem no cotidiano; identificar evidências
da existência de proporção entre quantidades de
substâncias utilizadas em transformações
químicas; relacionar observações feitas
experimentalmente com a descrição das
transformações químicas realizadas em indústrias
e que ocorrem no cotidiano.

4. Habilidades relacionadas as
competências leitora e
escritora.
• Medir;
• Comparar;
• Reconhecer;
• Associar;
• Descrever;

5. Situação de
Aprendizagem
• Tempo previsto: 4 aulas
• Série: 9º ano – 1º Bimestre
• Tema: Constituição, interações e transformações
dos materiais.
• Habilidade – Descrever transformações químicas
que ocorrem no cotidiano.

6. Sondagem
• Questionamento sobre algumas transformações
químicas do cotidiano.
• Atividade experimental.
1-Amassar um papel - Questioná-los se houve
alteração nos materiais presentes no papel?
2-Dissolver na água uma folha de papel- Houve
alteração?
3-Colocar fogo no papel – Houve alteração nos
materiais presentes no papel? Se houve, quais?

7. Problematização
O que é uma transformação química?
Por quê o aro da bicicleta enferruja?
Análise das possíveis hipóteses
levantado pelos alunos.

8. Contextualização
• Conceito: Fatores que evidenciam a ocorrência de
transformações químicas.
• Atividade Experimental:
1-Pingar gotas de Iodo na farinha de trigo.
2-Comprimido efervescente.
a)Em quais situações houve mudança de cor,cheiro e
liberação de gás?
b) As diferentes transformações químicas demoram o
mesmo tempo para ocorrer?

9. Busca de dados de forma
diversificada
• Pesquisa em diversas fontes;
• Aprimorar o conhecimento,
elaborando relatório registrando as
informações para posterior
apresentação no seminário.

10. Aprendizagem significativa e
evolução conceitual
• Seminário relacionando as atividades
experimentais, pesquisas e vivências.
Sistematização do conhecimento
• Aula dialógica socializando e organizando
todo o conhecimento sobre
transformações químicas e suas
evidências.

11. Aplicação do conhecimento
em situações novas
1- Analise as seguintes situações:
Queima de madeira, iodo sobre a farinha, ovo choco, palha de aço na água,
pudim azedo.
I)Qual houve alteração de cor?
II) Qual houve alteração de cheiro e sabor?
III) Qual houve alteração de temperatura?
IV) Qual houve liberação de fumaça?
V) Qual houve liberação de gás?
VI) Quais as evidências (pistas) de uma transformação química?
VII) As reações químicas são lentas ou rápidas? Justifique.

12. Avaliação
Participação, envolvimento dos alunos
em todas atividades (escritas, orais,
pesquisas, seminário e
experimentais).

13. Recuperação
Nova contextualização: interpretação
de texto referente a
Transformações químicas do
cotidiano.

14. • Mariana acorda pensando na aula de ciências.
• Que dia chuvoso!
• - Pensar que água evapora, condensa e precipita liquida dissolvendo as
impurezas do ar.
• Que fome!
• -Vou para cozinha, frito uma omelete, coloco no pão e preparo um suco de
laranja.
• A digestão desses alimentos serão transformados para obtenção de energia
e construção de meu corpo.
• Vou preparar um bolo. Será que tenho todos os ingredientes? Farinha, ovo,
leite, açúcar, fermento; tudo isto será devidamente transformado para
obtenção de um produto muito gostoso “um bolo” e assim quando comê-lo
vou transformá-lo novamente.
• -Que descuido! Quebrei um copo.
• -Tudo pronto, acendi o forno e esse cheiro de gás é insuportável!
• Nossa, se for analisar, quantas transformações ocorrem à minha volta! A
professora tem razão.
As transformações que ocorrem ao meu
redor

15. Bibliografia
- Currículo do Estado de São Paulo
- GEPEQ- Grupo de Pesquisa em Educação Química do Instituto de
Química da USP. Interações e transformações I. São Paulo: Edusp,
1995.
- THIS,H. Um cientista na cozinha. São Paulo: Ática, 1997.
Utilizando exemplos da culinária, o livro aborda inúmeras formas de
transformações e propriedades químicas envolvendo os alimentos.
- Revista eletrônica de ensino de química.
http://www.revistadequimica.com.br/. Acesso em: 23 out. 2008.
- CASSIANI,S. É possível propor a formação de leitores e
escritores na disciplina de Ciências? Se sim, como? Universidade
Federal de Santa Catarina. 2013.
- OLIVEIRA,BANDONI,F. Avaliação em Ciências da Natureza:
desafios e reflexões. Secretaria da Educação do Estado de São
Paulo. 2013.

16. Componentes do grupo
• Ana Paula Vieira de Souza
• Lindalva de Cássia Presente Ribeiro
• Patrícia Valério Tassinalli
• Paulo Henrique Gavioli
• Sandra Regina de Freitas
• Sandra Maria Hatori Ragnoli