- O documento descreve uma oficina de orientação técnica em geografia para professores que irá ocorrer em Avaré, SP. A oficina abordará tópicos como currículo em sala de aula, estratégias significativas de ensino e avaliação.

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OT. DE GEOGRAFIA – DE AVARE 2015

2. Núcleo de Ciências humanas e suas
Tecnologias
Valdecir Donizete da Conceição
Orientação Técnica – Geografia 2015
Avaré, 16 Março de 2015

3. Data: 16/17/23/03/2015 Horário: das 9h00 às
17h00
Local: Diretoria de Ensino – Região de Avaré
Av. Misael Euphrasio Leal 857- Vila Ayres Avaré
09h00 – Acolhimento
10:30 Café
12h00 às 13h30 – Almoço
15h30 Café
17:00 - Fechamento

4. Objetivo
- Oferecer aos professores momentos de reflexão
sobre a teoria e a prática em sala de aula, articulada
com o Currículo.
- Desenvolver oficina com educadores a partir das
Situações de Aprendizagem, na plataforma do
Currículo+, tendo como foco a implementação do
Currículo em sala de aula.
- Proporcionar aos professores esse espaço de
discussão e troca de conhecimento, fortalecendo a
construção coletiva de saberes no momentos de
formação.

5. CURICULO EM SALA DE AULA
- Organizar as situações de aprendizagem em sequencias didáticas
significativas favorecendo o processo de aprendizagem, da forma
que o aluno se aproprie das habilidades básicas de cada conceito
na sua construção de saberes a partir dos esquemas presentativo,
procedimentais e operatório.
Desconstrução de Conceitos de conceitos.
Lógica do Curriculo

6. • ESTRATÉGIAS SIGNIFICATIVAS
- O professor deve organizar e preparar a estrutura das
suas aulas a partir do caderno do professor como
documento orientador
 Levantamentos de conhecimentos prévios
Espaço de discussão
 Aprofundamento do conceito
- Não trabalhar somente as atividades do caderno do
aluno como estrutura de sua aula.
- Evitar excessivas copias do quadro, Não realizar
cópia de livros como punição disciplinar.
-Não trabalhar os conceito fora de contexto.

7. TRABALHO COM PESQUISA
 A pesquisa deve ter um objetivo claro com os alunos como:
 Para que realizar a pesquisa
 Onde procurar os dados
 O que fazer com o material coletado
 Qual é a finalidade do produto final.

8. AVALIAÇÃO
 O processo de Avaliação deve ser entendido e apropriado por
todos os gestores e professores.
 As estratégias de Avaliação deve atender as relevâncias do que foi
trabalhado, sendo ela formativa e ao mesmo tempo desafiadora para
os alunos
 Algumas etapas importantes que devemos levar em conta
 O que vou avaliar ? Nível de proficiência no conteúdo estudado
 Quando eu Avalio? Mensal/Bimestral
 Como eu Avalio ? Modelo
 Para que eu Avalio ? Para fazer intervenção/ retomada/ avançar
ou simplesmente para atribuir nota

9. Conteúdos priorizados:
 Trabalhar com os conteúdos orientados para aquele momento do
seguimento.
 O professor não tem necessidade de aprofundamento de forma a
esgotar os assuntos.
 O s conteúdos complementares não devem se estender , alem
daqueles priorizados na Situação de Aprendizagem.

10. Atividades Extras:
 Desenvolver atividades complementares alem das contempladas
no caderno do aluno é um trabalho interessante mas por outro
lado demanda tempo e planejamento, por essas suas
características eles devem ser orientados com muito cuidado.
 Os projetos, recursos midiáticos (vídeos, filmes, músicas, teatro,
visitas de vivencia, experimento, confecção de maquetes e
outros.
 Observação: As situações de aprendizagem não podem ser
puladas por algum tipo de dificuldade que o professor poderá ter
para realizar.

12. Artigo 6º - As atribuições dos Professores Coordenadores integrantes dos Núcleos
Pedagógicos - PCNPs das Diretorias de Ensino são as estabelecidas no Decreto 57.141, de
18-07-2011, em seu artigo 73, cujo detalhamento, previsto no inciso I do artigo 122 do
mesmo decreto, encontra-se nas disposições do artigo 5º desta resolução, genericamente
para todo Professor Coordenador, e nas seguintes especificações:
I - do compromisso de:
 Organizar e promover Orientações Técnicas visando a esclarecer e orientar os PCs
e professores quanto à observâncias curriculares)
 A acompanhar o processo de ensino e aprendizagem nas unidades escolares, bem
como o desempenho de gestores, professores e alunos;
 Verificar os registros de observação realizados pelo PC da unidade escolar sobre a
Gestão da Sala de Aula, para análise e monitoramento de ações de formação;
 Realizar ações de formação para os professores visando à implementação do
currículo e colaborando na construção e no desenvolvimento de situações de
aprendizagem (Orientação Técnica presencial descentralizada e formação em serviço)

13. Paisagem e espaço não são sinônimos. A pai-
sagem é o conjunto de formas que, em um dado
momento, exprime as heranças que representam as
sucessivas relações localizadas entre homem e na-
tureza. O espaço são essas for mas mais a vida que
as anima. A palavra paisagem é freqüentemente
utilizada em vez da expressão configuração terri-
torial. Esta é o conjunto de elementos naturais e
artificiais que fisicamente caracterizam uma área.
A rigor, a paisagem é apenas a poção da configu-
ração territorial que é possível abarcar com a visão.
Assim, quando se fala em paisagem, há também
referência à configuração territorial e, em muitos
idiomas, o uso das duas expressões é indiferente.
A paisagem se dá como um conjunto de objetos
reais-concretos. Nesse sentido, a paisagem é trans-
temporal, juntando objetos passados e presentes,
uma construção transversal. O espaço é sempre
um presente, uma construção horizontal, uma situ-
ação única. Cada paisagem se caracteriza por uma
dada distribuição de formas-objetos, providas de
um conteúdo técnico específico. Por isso, esses ob-
jetos não mudam de lugar, mas mudam de função,
isto é, designificação, de valor sistêmico. A paisa-
gem é, pois, um sistema material e, nessa condição,
relativamente imutável: o espaço é um sistema de
valores, que se transforma permanentemente.
Fonte: SANTOS, Milton. A natureza do espaço. Técnica e
Tempo, Razão e Emoção. São Paulo: Edusp, 2008. 4. ed.
Hucitec, 1996.
Conceito de Paisagem6º Ano

14. As Situações de Aprendizagem visam qualificar
esses processos de longa duração.
- Tempo profundo ou tempos da natureza.
- Tempo social, ou tempo da história.

15. 7º Ano
Conhecimentos priorizados:
-As Situações de Aprendizagem sugeridas para o 1º bimestre têm como
ponto de partida a representação do território nas diversas escalas do
ordenamento jurídico do país (município, Estado e União).
- Os alunos serão desafiados a recuperar informações e a desenvolver
uma compreensão ampla e geral da formação territorial brasileira por
meio da linguagem cartográfica (leitura e interpretação de mapas).
- O desenvolvimento da habilidade de leitura e produção de textos
contínuos (narrativas, textos expositivos e descritivos) e descontínuos
estabelecendo a diferença entre os conceitos de limite e fronteira.

16. 8º Ano Conhecimentos priorizados
“Globalização em três tempos”
Este Caderno está focado nos três tempos de formação da economia-mundo: o
período do comércio em grande escala, a partir:
- Expansão marítima de fins do séc XV ao começo do XVIII (cerca de 1720);
- O período da Revolução Industrial (1720-1945);
- O período técnico-científico após a II Guerra Mundial.
 Incorporar no ensino da Geografia contextos que causaram profundas
transformações espaciais no mundo, as diferenças de lugar para lugar e a
articulação dos países no sistema-mundo.
Espaço geográfico como um produto social e estabeleça relações, do mundo
em cada contexto histórico-geográfico.
Aulas expositivas, leituras programadas e exercícios individuais, evolução dos
mapas.

17. 9º Ano Conhecimentos priorizados
- Observar processo de globalização por intermédio de um olhar geográfico,
olhar esse orientado pelo conceito de espaço geográfico e outros que daí
derivam, como lugar, região, território, mundo, escala geográfica, envolvendo
conhecimentos relacionados à compreensão da globalização em suas
dimensões econômica e política.
- Trabalhar com o aluno as manifestações da globalização nas diferentes
escalas geográficas para que ele perceba e compreenda as dimensões do
lugar, da região e do mundo e suas transformações a partir dos avanços dos
meios de transportes e as telecomunicações.
1. técnica (máquina a vapor e métodos fabris
de manufatura);
2. técnico-científica (eletricidade e ligas metálicas);
3. tecnológica (com a automação: computadores,
controle e comunicações).

18. https://www.google.com.br/search?q=biomas+brasileiros&espv=2&
biw=1600&bih=795&site=webhp&tbm=isch&tbo=u&source=univ&s
a=X&ei=R_wCVeOSNMupgwTQj4SICA&sqi=2&ved=0CDEQsAQ
Site http://www.bussolaescolar.com.br/geografia.htm
Blogs: valgeografiacontemporanea.blogspot.com
https://www.facebook.com/ClimatologiaGeografica?pnref
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