O documento discute os novos espaços da educação. Ele descreve as classificações de unidades escolares, características de projetos educacionais, parâmetros para projetar espaços, e novos tipos de salas como arte, música, ciências e biblioteca. A conclusão é que novos conceitos pedagógicos e tecnologias levaram ao surgimento de novos espaços, e engenheiros projetam escolas modernas enquanto sistemas de ensino adotam novas práticas.

1. SUMÁRIO
• INTRODUÇÃO (5 MIN)
• CLASSIFICAÇÃO DAS UNIDADES (5 MIN)
• CARACTERÍSTICAS DOS
PROJETOS (20 MIN)
• PARÂMETROS (20 MIN)
• NOVOS ESPAÇOS (10 MIN)
• CONCLUSÃO (10 MIN)
• ALGUMAS IMAGENS (320 SLIDES)

2. NOVOS ESPAÇOS DA EDUCAÇÃO
1.INTRODUÇÃO
Escolas  são projetadas para possibilitar o aprendizado dos alunos.
Programa de Necessidades Secretarias de Educação.
A construção  planejamento, viabilidade, aspectos ambientais,
projeto arquitetônico e projeto executivo.
Importante  metodologias participativas, desejos dos usuários, a proposta
pedagógica, a interação com as características ambientais e o conceito de escola
inclusiva.
2.CLASSIFICAÇÃO DAS UNIDADES ESCOLARES
CRECHE – crianças de zero a 2 anos;
EMMAT – Escolas Municipais Maternais – crianças de 2 a 3 anos incompletos;
EMEI–Escolas Municipais de Educação Infantil – crianças de 3 a 6
anos(incompletos)
EMEF–Escolas Municipais de Ensino Fundamental - crianças a partir de 6 anos
para um Ensino Fundamental de 9 (nove) anos.

3. CARACTERÍSTICAS DOS PROJETOS
3.1 - INSERÇÃO NO MEIO
A Unidade fica inserida numa sociedade e toda sua ampla diversidade cultural,
social e física.
As instalações precisam ser constantemente avaliadas após determinado
tempo de uso. Essa avaliação funciona como fonte de retroalimentação para futuros
projetos semelhantes.
3.2 – PROGRAMAÇÃO E VIABILIDADE
Perfil da Unidade  a filosofia pedagógica adotada,ambientes pedagógicos,
funções, fluxos, pré-dimensionamento, mobiliário específico, instalações e
equipamentos básicos,informações sobre o terreno, levantamento topográfico e as
especificações Educacionais.
Produto final  um relatório abrangendo todos os aspectos abordados,
complementado por desenhos e esquemas gráficos ilustrativos.

4. 3.3 – ESTUDO PRELIMINAR
Soluções arquitetônicas  configuração preliminar da edificação e de sua
respectiva implantação, em função das condições físico/climáticas do terreno
organização espacial da unidade escolar, definição das áreas dos ambientes,
fluxograma dos ambientes, hierarquia dos espaços, bem como áreas externas
necessárias ao processo educativo.
3.4 – ANTE-PROJETO
O anteprojeto tem como objetivo desenvolver o estudo preliminar já aprovado.
avaliar características dos materiais e as soluções construtivas alternativas,
realizar em conjunto com seus futuros usuários, simulações de funcionamento,
para evitar ajustes e adaptações não previstos nas etapas de concepção.
3.5 – PROJETO
Objetivo  aprovação legal do projeto pelas autoridades competentes
e compreende o conjunto de elementos (memoriais, relatórios técnicos e
desenhos) necessários para obtenção de licenças e alvarás da obra.

5. 3.6 – PROJETO DE EXECUÇÃO
O projeto de execução  preparação das informações necessárias e
indispensáveis para a execução da obra.
O projeto de execução contém um Caderno de Encargos e os Desenhos.
Caderno de Encargos  fixar as obrigações e os direitos do proprietário e
do construtor. É composto por caderno de especificações, caderno de
procedimentos, subsídios para a montagem do plano de licitação e gestão
da obra, orçamento detalhado do custo da obra, caracterização das condições
de execução, padrões de acabamento para cada tipo de serviço e memorial
descritivo de todos os serviços necessários para a realização da obra.
4.PARÂMETROS
A criança  sujeito ativo do processo e principal usuário do ambiente educacional.
O projeto deve buscar: a relação harmoniosa com o entorno, garantindo conforto
ambiental dos seus usuários (conforto térmico, visual, acústico, olfativo/qualidade
do ar) e qualidade sanitária dos ambientes; o emprego adequado de técnicas e
de materiais de construção, valorizando as reservas regionais com enfoque na
sustentabilidade.

6. 4.1 - Parâmetros contextuais – ambientais
condições do terreno, infra-estrutura, legislação em vigor, o que está construído
nas proximidades, aspectos socioculturais e econômicos e aspectos físico-climáticos
e ambientais (posição do sol, temperatura, ventos, umidade, índice pluviométrico,
qualidade do ar, etc.).
4.2 - Parâmetros funcionais e estéticos
 organização espacial e dimensionamento dos conjuntos funcionais, acessos,
percursos, segurança e adequação do mobiliário.
 diversidade de cores, texturas e padrões das superfícies, o padrão construtivo,
as formas, as proporções, os símbolos, os princípios compositivos, enfim, os
elementos visuais da edificação que podem ser trabalhados para despertar os
sentidos, a curiosidade e a capacidade de descoberta da criança e que, de certa
forma, excitem o imaginário individual e coletivo.
Quando o espaço permitir a divisão por setores dos conjuntos funcionais (sócio
pedagógico, assistencial, técnico e serviços), irá favorecer as relações intra e
interpessoais, além de estabelecer uma melhor compreensão da localização
dos ambientes, facilitando a apropriação destes pelos usuários.

7. 4.3 - Parâmetros técnicos
serviços básicos de infra-estrutura, tais como água, esgoto sanitário
e energia elétrica, atendendo às necessidades de higiene e saúde de seus
usuários, além de rede de telefone.
materiais e acabamentos, devem ser consideradas a tradição e as
especificidades de cada região, as características térmicas dos materiais,
sua durabilidade, racionalidade construtiva e facilidade de manutenção.
Piso lavável, antiderrapante, resistente ao uso intenso, de fácil reposição
e manutenção evitar utilização de pisos com muitas juntas que favoreçam
acúmulo de sujeira ou umidade.
Utilizar acabamento liso nas paredes das salas de atividades e berçários,
evitando o acúmulo de poeira e mofo e prevenindo que as crianças se
machuquem.

8. 5.NOVOS ESPAÇOS
A Escola  aluno - sala de aula – professor – lousa - giz.
internet, era digital e eletrônica
dinâmica das telas (computadores,celulares, note e net books
livros digitais, e-mails, sms....e muito mais.
5.1 – SALA DE ARTES 5.2 – SALA DE AUDIO E VÍDEO
5.3 – SALA DE LEITURA 5.4 – SALA DE MÚSICA
5.5 – SALA MULTI-USO 5.6 – SALA DE INFORMÁTICA
5.7 – SALA DE CIÊNCIAS 5.8 – BRINQUEDOTECA
5.9 – AUDITÓRIO 5.10 – QUADRA POLIESPORTIVA
5.11 – PISCINA 5.12 – SALA DE DANÇA
5.13 – SALA DE GINÁSTICA 5.14 – BIBLIOTECA
5.15 – PÁTIO DE RECREAÇÃO COBERTO E DESCOBERTO

9. CONCLUSÃO
Os novos espaços da educação foram surgindo com a evolução da tecnologia da
educação e da nova tecnologia aplicada à educação.
Conceitos novos sobre a prática pedagógica e novos equipamentos e tecnologias
foram surgindo e a sua utilização na arte de ensinar foi um caminho normal e natural
de absorção que acontece em todos os setores.
À engenharia coube a missão de desenvolver, projetar e construir prédios escolares
dentro de uma concepção moderna de ensino.
Aos Sistemas de Ensino cabe a tarefa de absorver as novas práticas pedagógicas,
as novas tecnologias da educação e as tecnologias aplicáveis à educação,
providenciando a devida capacitação dos corpos docentes e o aparelhamento
das Unidades Escolares para o devido desenvolvimento coordenado dos recursos
materiais e humanos para uma boa prática pedagógica.

10. EDUCAÇÃO INFANTIL

11. EDUCAÇÃO INFANTIL

12. EDUCAÇÃO INFANTIL

13. EDUCAÇÃO INFANTIL

14. ENSINO FUNDAMENTAL

15. ENSINO FUNDAMENTAL

16. ENSINO FUNDAMENTAL

17. ENSINO FUNDAMENTAL

18. ENSINO FUNDAMENTAL

19. ENSINO FUNDAMENTAL

20. EDUCAÇÃO INFANTIL

21. ENSINO FUNDAMENTAL

22. EDUCAÇÃO INFANTIL

23. EDUCAÇÃO INFANTIL

24. EDUCAÇÃO INFANTIL

25. ENSINO FUNDAMENTAL

26. ENSINO FUNDAMENTAL

27. EDUCAÇÃO INFANTIL