O documento aborda as teorias de desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget, Henri Wallon e Lev Vygotsky, destacando suas contribuições para a compreensão de como o conhecimento humano é construído. Piaget propõe a assimilação e estágios sequenciais de desenvolvimento, enquanto Wallon enfatiza a influência biológica e social, e Vygotsky considera a interação social e a mediação do professor como fundamentais no aprendizado. A análise do comportamento de B.F. Skinner, por sua vez, ressalta o impacto do ambiente e dos estímulos na conduta humana, desenvolvendo a perspectiva do behaviorismo radical.

1. MAPA
CONCEITUAL
JEAN PIAGET (1896 –1980)
Formado em Biologia, Piaget
especializou-se nos estudos
do conhecimento humano.
Desenvolveu a teoria
conhecida como
Epistemologia Genética.
Sua principal questão é:
Como o ser humano
constrói o conhecimento?
PRINCIPAIS CONCEITOS
O conhecimento é
adquirido por
assimilação.
Ou seja, o aluno
incorpora as
experiências ou objetos
às estratégias ou
conceitos já existentes.
HENRI WALLON (1879 –1962)
Pesquisador e professor
francês, graduou-se em
medicina e estudou
psicologia e filosofia.
Segundo Wallon, a
gênese da inteligência é
biológica e social.
PRINCIPAIS CONCEITOS
Para Wallon, o
desenvolvimento cognitivo
e afetivo se dá em
estágios de maneira
descontínua.
E a partir do potencial
genético, inerente a
espécie, e a fatores
ambientais e
socioculturais.
LEV VYGOTSKY (1896 –1934)
Formou-se em Direito e
estudou Literatura e
História.
Vygotsky levantou a questão
da relação entre ensino
aprendizagem escolar e
desenvolvimento cognitivo.
PRINCIPAIS CONCEITOS
Para Vygotsky o aluno é parte
de uma construção histórica,
cultural e social.
E por isso, o desenvolvimento
da estrutura cognitiva humana
é um processo que se dá na
apropriação da experiência
histórica e cultural.

2. Cabe ao professor pensar e
desenvolver situações de
aprendizagem que sejam
ao mesmo tempo
compatíveis com o estágio
de desenvolvimento
cognitivo no qual o aluno se
encontra e representem,
também, um desafio aos
mesmos.
JEAN PIAGET
(1896 –1980)
O fator essencial e
determinante no
desenvolvimento do
sujeito ao processo de
adaptação ao meio em
que vive.
OS ESTÁGIOS SÃO:
SENSÓRIO-MOTOR (0-2
ANOS)
PRÉ-OPERATÓRIO (2-7 ANOS)
OPERATÓRIO CONCRETO
(7-11 ANOS)
OPERATÓRIO FORMAL (11-15
ANOS OU MAIS)
Para Piaget o
desenvolvimento
cognitivo e afetivo
se dá em estágios
sequenciais.
Aprender é um
constante processo de
desequilibração e
equilibração
O papel do professor é de
facilitador e desafiador de
seus processos de
elaboração.
É o aluno quem constrói o
próprio conhecimento.

3. LEV VYGOTSKY
(1896 –1934)
Os instrumentos para
a aprendizagem é tudo
que se interpõe entre
o homem e o
ambiente, ampliando e
modificando suas
formas de ação. O
professor é mediador
do processo de
ensino-aprendizagem.
Tanto a linguagem
socializada (o que você
compartilha com o
outro social) quanto a
linguagem egocêntrica
(fala interna). A
capacidade de
compreensão e de
avaliar o que foi
aprendido, é chamado
de metacognição.
A interação social é a
base do processo de
aprendizagem
humana.
ou seja, o outro social
é com quem
interagimos, o outro.
O professor propicia
um “andaime” para
que o aluno chegue ao
desenvolvimento real.
E a zona de
desenvolvimento real,
é a capacidade de
realizar tarefas de
forma independente.
Para Vygotsky, tudo
que é utilizado pelo
homem para
representar, evocar ou
tomar presente o que
está ausente constitui
um signo.
CONCEITO IMPORTANTE DA
TEORIA DE APRENDIZAGEM DE
VYGOTSKY É A ZONA DE
DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL.
O APRENDIZADO IMPULSIONA
O DESENVOLVIMENTO, ASSIM
A CRIANÇA TEM NÍVEIS DE
DESENVOLVIMENTO.
A ZONA DE
DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL É O QUE ESTÁ EM
PROCESSO DE
AMADURECIMENTO.

4. Os estágios do
Desenvolvimento Mental são:
1º Estágio: impulsivo-emocional,
ocorre no 1° ano de vida.
2º Estágio -Sensório-motor e
projetivo: vai até os 3 anos;
3º Estágio – Personalismo : dos
3 aos 6 anos;
4º Estágio – Categorial : dos 6-
11/12 anos;
5º Estágio – Predominância
funcional.
HENRI WALLON
(1879 –1962)
Pesquisador e professor
francês, graduou-se em
medicina e estudou
psicologia e filosofia.
Segundo Wallon, a gênese
da inteligência é biológica
e social. O ser humano é
organicamente social e
sua estrutura orgânica
supõe a intervenção da
cultura.
E a partir do potencial
genético, inerente a espécie,
e a fatores ambientais e
socioculturais.
Os estágios de
desenvolvimento definidos
por Wallon são: Impulsivo-
emocional, Sensório-motor e
projetivo, Personalismo,
Categorial e Puberdade e
adolescência.
O ponto central da sua
teoria é a psicogênese.
O desenvolvimento
intelectual envolve não só
o cérebro, mas também
sua emoção. O ponto
central da sua teoria é a
psicogênese.
O desenvolvimento
intelectual envolve não só
o cérebro, mas também
sua emoção.
Para Wallon, o
desenvolvimento e
aprendizagem são
diretamente influenciados
por aspectos culturais e
orgânicos de cada indivíduo.
Enquanto sujeito de seu
conhecimento, o homem
não tem acesso direto aos
objetos e eventos.
Este acesso é mediado pela
afetividade.
Seu projeto teórico foi
estudar a gênese dos
processos que constituem
o psiquismo humano.
Considerava que a escola
deveria perceber o aluno
como um ser total,
concreto e ativo e de
manter-se em contato
com o meio social.

5. Para Skinner, cada pessoa é
um ser único, homogêneo,
e não um todo construído
apenas de corpo e mente.
Entre seus estudos,
destaca-se a teoria de
análise do comportamento,
punição positiva e a teoria
da aprendizagem.
J. B. SKINNER
(1904-1990)
Foi um psicólogo norte-
americano que ficou
conhecido por criar uma
vertente filosófica,
conhecida como
Behaviorismo Radical na
década de 40, que tinha
por objetivo estudar e
entender – principalmente
– o comportamento dos
seres humanos.
Sua teoria segue o
princípio de que a
ocorrência de um
estímulo, chamado de
estímulo discriminativo,
aumenta a probabilidade
de ocorrência de uma
resposta, e após a
resposta segue-se um
estímulo reforçador,
podendo ser um reforço
(positivo ou negativo).
Pesquisador e professor
francês, graduou-se em
medicina e estudou
psicologia e filosofia.
Segundo Wallon, a
gênese da inteligência é
biológica e social.
Ele se interessava pelo
Behaviorismo de Watson, o
que o levou a desenvolver
seus estudos e pesquisas,
surgindo assim o
“Behaviorismo Radical”. A
proposta se definia contra
causas internas (mentais)
para explicar a conduta
humana, além de negar
também à realidade e a
atuação dos elementos
cognitivos.
Skinner acreditava e defendia a
investigação do
comportamento, e analisando
organizações, espaços e
humanos, ele chegou a
conclusão que cada ser se
comportava de acordo com o
ambiente em que estava
inserido, e suas ações eram
consequências dos estímulos
oferecidos por essa vivência.