Leonardo da Vinci defende que cada pessoa deveria ter consciência plena de si mesma e do mundo através dos sentidos. O documento propõe uma abordagem biopsicofisiocultural na educação, integrando aspectos da vida, mente, corpo e sociedade. Isso inclui estimular a percepção sensorial, pensamento lateral e processos holísticos para um aprendizado completo.

1. EDUCAÇÃO
N E U R O B I O P S I C O F I S I O
S O C I O C U LT U R A L
O homem obscuro “olha sem ver, ouve sem escutar, toca
sem sentir, come sem saborear, se move sem nenhuma
consciência física, inala olores ou fragrâncias sem
perceber e fala sem pensar".
Leonardo Da Vinci
1452 – 1519

2. Bom dia a todos!!!

3. Venho com uma proposta, uma “inovação” (que não é inovação),
de práxis e metodologia (consciente, pensada, convicta,
experimentada- -, vivenciada... não é modelo), que
conceitualmente possa dar a expectativa de “algo” muito complexo
quando falamos em EDUCAÇÃO. Quando falo experimentada falo
de minha experiência, pois quando comecei com estudos para
atender alunos com necessidades especiais, 30 anos, me
questionava por que a educação escolar “normal e corrente”, não
poderia “ser” assim de estimulante? De integradora, de
“COMPLETA”: TRABALHÁVAMOS EM EQUIPE MULTIDISCIPLINAR,
COM OS PAIS, COM A COMUNIDADE PARA PERTINÊNCIA,... Era um
trabalho de bases holísticas, mas ninguém tinha “plena”
consciência para que e como estava trabalhando daquela forma!
Era um trabalho árduo, no Brasil ainda se vivia as sequelas do
estigma dos manicômios.

4. EDUCAÇÃO BIOPSICOFISIOSOCIOCULTURAL... Que diabos é
isso?
Mas antes de tudo vamos por em prática nossa percepção e
recepção...
Por gentileza, aspirem e expirem... Fechem os olhos,
estiquem os braços para cima, entrelacem as mãos, e
procurem estarem os mais cômodos possíveis.
Esqueçam que têm louça para lavar, ou que não deu tempo
de arrumar a cama, etc.
Celular... Nem pensar!!!!!!!
Vamos “aguçar” nossos sentidos
(preparar imagens, olores, sons e texturas)

5. VAMOS COMEÇAR POR CONCEITUAR, OU
SEJA, CONHECER CADA “PARTE”
INTEGRANTE DO TOTAL DO NOSSO
PUZZLE EM QUESTÃO.

6. “RECICLANDO HÁBITOS E
ATITUDES”
Educação, Vivência,
Prática E Consciência
Criando E
Transformando

7. O PAPEL SOCIAL DA EDUCAÇÃO:
- PARA QUE CONTEXTO?
- COM QUE QUALIDADE?

8. -O PAPEL SOCIAL DA ESCOLA
HOJE?
- ESCOLARIZAR, EDUCAR,
-INTERVIR, INTEGRAR,
INTERAGIR?...

9. -PARA QUE CONTEXTO?
- Para toda a vida! É um equívoco acionar,
“pensar” a educação como uma etapa da
vida (5 anos aos 25 anos de “idade”, por
exemplo)... Mas, o que é, qual o conceito
de EDUCAÇÃO?

10. EDUCAÇÃO: ...“A educação aparece sempre
que surgem formas sociais de condução e
controle da aventura de ensinar-e-aprender.
O ensino formal é o momento em que a
educação se sujeita à pedagogia (a teoria da
educação); cria situações próprias para o seu
exercício, produz os seus métodos, estabelece
suas regras e tempos, e constitui executores
especializados.”...

11. “... É quando aparecem a escola, o
aluno e o professor”...
“...A escola surge da necessidade de
iniciar a divisão das tarefas, separando
de forma hierárquica os saberes, ou
seja, a necessidade de sistematizar as
diferentes formas de trabalho”.

12. Assim surgem as hierarquias sociais que
desencadeiam um processo de
distribuição desigual. O saber passa a
servir ao uso político de reforçar a
DIFERENÇA, no lugar de um saber anterior
que afirmava a COMUNIDADE... Ocorre,
portanto a separação entre: o que faz, o
que sabe com o que se faz e o que se faz
com o que se sabe.
SABER E ENSINAR A SABER.

13. Este é o começo: a educação vira o
ensino e surge a necessidade de uma
Pedagogia que possa traçar as teorias
que determinarão as práticas de
transmissão do saber.
Brandão, Carlos Rodrigues.

14. A educação é apenas uma fração da
experiência endoculturativa. Ela
aparece sempre que há relações entre
pessoas e intenções de ensinar-e-
aprender. São como as intenções de
“modelar” a criança para conduzi-la a ser
o “modelo” social de adolescente e, ao
adolescente, para torná-lo mais adiante
um jovem e, depois um adulto.

15. “O autor compara a melhor imagem que
se faz da educação com a imagem do
oleiro que toma barro e faz o pote. Às
vezes a argila resiste às mãos do oleiro,
mas se deixa conduzir por elas e se
transforma na obra feita. Segundo
Brandão, quando o educador pensa a
educação, ele acredita que, entre homens,
ela é o que dá a forma e o polimento.”
Daniela Gonçalves dos Santos Campos

16. Para educar uma
criança é necessário
toda a tribo

17. - COM QUE QUALIDADE?
Brindando com as competências
necessárias para que se possa aprender
sempre ... E para isso...

18. ...Ter propostas metodológicas:
Que estém programadas e pensadas, para fomentar e motivar planos de
ações integrados com vista à realidade, com alternativas de inovação
(sem criar choques com a “educação informal” que vai mais rápida que a
enclausurada escola –educação formal) en planos de ações INTEGRADOS
com todas as alternativas que o nosso cognitivo de experiência
profissional nos proporciona e está ai: a tecnologia em si e a tecnologia
de um outro prisma, inovação em educação, em informação, interação:
PENSAMENTO LATERAL, VALOR HEURÍSTICO, PROCESSO HOLÍSTICO,
PERCEPÇÃO SENSORIAL, E SABE MAIS LÁ O QUÊ, “NÓS NOS
(RE)DESCOBRIMOS A CADA TEMPO ESPAÇO.”

19. Se planificamos para um ano temos que
cultivar cereais;
Se planificamos para décadas temos que
cultivar árvores;
Se planificamos para toda a vida temos
que preparar, educar e cultivar o homem.
Kwantsu, s. III A.D.C

20. Leonardo da Vinci, um gênio do Renascimento europeu,
disse uma frase transcendental : “Cada pessoa, deveria
ter consciência clara e lúcida do mundo que apreende
através de seus sentidos: a visão, o ouvido, o tato, e
também de suas sensações sinestésicas, de modo que
essa atitude proporcionaria uma percepção consciente
de seu corpo, de seu estar no mundo, e também do que
a rodeia, pessoas e “coisas”, natureza e cultura.

21. “A aprendizagem se concebe como processo
de construção por parte do “sujeito” que
aprende, apreende e elabora
conhecimentos, habilidades e motivos de
atuação que se produzem em condições de
interação social, e em um meio sócio
histórico concreto sobre a base de
experiência individual e grupal, e que o
conduz ao seu desenvolvimento pessoal.”
(Viviana González Maura).

22. Durante o processo de
aprendizagem (a base, a
construção do eixo “aprender”), o
aluno deve ter um rol ativo,
“portas abertas”. E o que isso
significa? Que a sua educação tem
que estar alicerçada, concebida,
fundada e baseada em:

23. planos de ação integrados
com tecnologia, alternativa e
inovação na educação:
- o pensamento lateral;
- percepção sensorial (canais receptivos);
- valor heurístico;
- processo holístico;
- valor de pertinência;
- perspectiva produtiva, acumulativa.
- etc.

24. BIO – o que refere se à vida (relação
interna e externa):
origem, manutenção, nutrição, bem
estar, saúde preventiva, propriedade,
espaço, continuidade, reprodução,
morte, etc.

25. PSICO – Não se pode considerar a
construção do Ser ser (verbo), sem deixar
abertas todas as suas portas receptivas para
perceber, abranger e conceber, arquitetar o
mundo o qual ele não somente faz parte,
mas éparte, e parte fundamental de um
todo que necessita estar em equilíbrio.

26. PENSAMENTO LATERAL:
conjunto de técnicas de pensamentos que
permitem mudar conceitos, percepção e
aguçar a criatividade.
Elementos importantes para alcançar
o pensamento lateral:
Movimento, Divergência, Pausa Criativa,
Desafios, Atrevimento, Alternativas,
Tempestade de Ideias, Valor Heurístico

28. PERCEPÇÃO SENSORIAL
CANAIS RECEPTIVOS:
Podemos afirmar as relações da percepção
com outras funções cognitivas (imaginativas,
amnésicas, intelectuais). São profundas, mas
tampouco é possível desvincular a percepção
da afetividade, da motivação, da atividade
com as “coisas”, ou seja, que todo
movimento, interação e integração é um
sistema de aprendizagem do “indivíduo”
graças a um desenvolvimento inteligente de
elaboração SENSORIAL, que se repete de

29. A PERCEPÇÃO SENSORIAL
NADA MAIS É QUE A PORTA
ABERTA PARA O
CONHECIMENTO, A VIA DE
ENTRADA DE APREENDER O
MUNDO, DE LER, CONHECER,
APRENDER E CONCEBER
O SER E ESTAR.

30. SENSAÇÃO
PERCEPÇÃO
COGNIÇÃO
CONCEITUALIZAÇÃO
ORGANIZAÇÃO
ENTORNO

31. PERCEPÇÃO SENSORIAL - CANAIS DE COMUNICAÇÃO
Visual: predomina o ver, a tendência a desenhar no espaço os
objetos que se descreve com palavras de referencia visual. Quando
se comunicam falam rápido e miram diretamente aos olhos. As
pessoas com predominância sensorial visual preferem ler do que
seguir uma explicação oral, verbal, ou costumam anotar para “ter” o
que ler. Al pensar em imagens, uma pessoa pode portar à mente
muitas informações de uma só vez. Por isso, as pessoas que utilizam
o sistema de representação visual têm mais facilidade para
observar grandes quantidades de informação com rapidez (memória
fotográfica). Quando a pessoa tem problemas para relacionar
conceitos, muitas vezes pode ser que se este processando a
informação de forma auditiva ou sinestésica. A capacidade de
abstração e a capacidade de planificar estão diretamente
relacionadas com a capacidade de visualizar

32. PERCEPÇÃO AUDITIVA:
As pessoas com este canal mais desenvolvido costumam ser
mais conservadores e mais sensíveis às entonações da voz.
Quando falam, nem sempre miram, olham ao seu
interlocutor, aprendem com mais eficácia quando recebem a
“informação” oralmente de maneira sequencial e ordenada,
registrar mentalmente passo a passo, quando memorizam de
forma auditiva, não podem se esquecer de nada, pois não
saberiam como seguir.

33. O sistema auditivo não permite
relacionar ou elaborar conceitos
abstratos com a mesma facilidade que
o sistema visual e não é tão rápido,
mas é fundamental para a
aprendizagem de idiomas e música.

34. -CINESTESIA:
As pessoas que têm este canal como referencia,
dão importância as sensações táteis, ao tato,
gostam de esporte, escrever à máquina, é assim
que “aprendem” de forma mais eficaz, mais lento
que o uso de outros canais receptivos, no
entanto mas efetivo. Por este canal, se necessita
mais tempo de a elaboração, mas isso não tem
nenhuma relação com a inteligência, mas com a
forma de aprender.

35. Quando aqui se fala de canais de percepção, também em
cada indivíduo pode predominar um ou outro canal
sensorial, ou seja , jamais há que estereotipar e entender o
individuo como: “aquele é auditivo”; “José és visual” …
Cada pessoa dá aos estímulos um significado próprio. Os
diferentes indivíduos “VEEM” uma mesma coisa de
diferente forma.
Ainda que se pode ter um canal perceptivo mais
predominante que o outro, todos temos os três sistemas
(se falam em mais 2) representativos, e ao largo da vida
um se desenvolve mais que o outro, por isso é importante
estimular, propiciar, alternativas para potenciar e
sustentabilizar a todos eles.

36. PROCESSO HOLÍSTICO: desenvolve, incorpora uma
concepção de processos que revela um caráter
construtivo e de desenvolvimento humano dos
processos sociais; papel ativo, consciente e
participativo dos sujeitos implicados, em um contexto
interativo, onde a comunicação, a motivação, a
relação entre o indivíduo e o social seja estabelecida
por um processo que promova o desarrolho “integral”
do SER ser, que possibilite a sua participação
responsável e criadora na vida em sociedade, em seu
crescimento permanente, como pessoa
comprometida com o seu próprio bem estar e dos
demais.

37. “Uma planificação efetiva, é aquela que
se cimenta em dimensões psicológicas,
econômicas, sociais, culturais,
ideológicas e educativas da sociedade a
qual vai dirigida.”
(Serrano, Gloria P.)

39. ESSA É A MISÉRIA HUMANA...
NÓS, ENQUANTO SOCIEDADE
SOMOS RESPONSÁVEIS POR
ISSO, E NÓS
EDUCADORES,COM MAIS
PARCELA DESTA
RESPONSABILIDADE, POIS
SOMOS FORMADORES.

40. FISIO –
Aqui podemos ter àtenção ao
corpo... Mas que um olhar, mas
que um tocar...

41. Quando se estabelece um processo para mudança de
comportamento, “RECICLAR HÁBITOS e ATITUDES”, há
que ter em conta o complexo que é a relação “sujeito –
mundo – sujeito”, ou seja, a forma que o individuo faz a
sua leitura do entorno e como estabelece
a sua relação com este.
Diversos são os “elementos” (internos e externos) que
configuram a totalidade do “SER” para que este se sinta
completo, em equilíbrio.

42. SOCIO – CULTURAL:
É chave de ouro ter consciência e a
importância de o porque vivemos em
sociedade, pensamos a partir de una cultura, e
que o desarrolho de nossa “inteligência”,
intelecto , cognição, depende da riqueza do
entorno.
Cada cultura se caracteriza porque põe à
disposição de seus cidadãos
um repertório maior ou menor de ferramentas.
CAPITAL HUMANO...

43. Saber ler - interpretar - contextualizar e criar a relação de aportar-se e reportar-se a
dinâmica do processo sócio histórico .
REINVENTAR SE: Criando e Transformando, Reciclando Hábitos e Atitudes.
Todo começo é difícil, inclusive a escolha certeira das palavras para que expressem aqui o
porquê de um ideológico projeto: criar novos hábitos, transformar atitudes, reciclar se e
reinventar se e criar por convicção, por acreditar, por enculturação, por e para
continuação.
Quero elucidar a implicância contextual que a palavra “ideologia” tem para este projeto,
já que para nós brasileiros, culturalmente a palavra carrega um grande significado
doutrinário, com uma concepção crítica num cenário político de relações de dominação,
que conceitualmente para este trabalho é todo o contrário.
A palavra “ideologia” aqui deverá ser interpretada como ideal a seguir, como opção
consciente de certos comportamentos de (co)relações com o outro, com o meio, e com o
todo em abordagem holística desde um trabalho de Educação Biopsicosociocultural, ou
seja, ter a consciência de que o comportamento pode ser individual, porém consciente de
que este comportamento individual tem consequências de efeito dominó sobre outras
pessoas e sobre o meio.

44. Despertar essa consciência em uma sociedade como a nossa, com tantos contras,
relevando a “herança “ de Cultura ocidental, não tem a mesma concepção de
coletivo como têm as culturas orientais, sociedade consumista, sequelas
socioculturais de governos ditatoriais, com raízes coloniais de exploração
escravocrata, latifundiária em organização social não consciente de atuação de
seus papeis políticos sociais, corrupção, etc.
É um trabalho árduo, utópico, processual, mas não impossível.
Nossa sociedade atua com uma lógica inoperante, em virtude da qual, uma produção
desenfreada supõe o esgotamento antecipado dos recursos naturais que são
imprescindíveis para o simples e complexo fato de existirmos. Não existe a mínima
consciência necessária que mobilize de verdade a sociedade . E aquele menino de
Ontem???
“…consideramos la utopía no como un sueño irrealizable, sino como un camino a seguir.” ( Organización y desarrollo de la
comunidad - Marco Marchioni)

45. A sociedade de consumidores desvaloriza a durabilidade comparando o
“velho” com o “antiquado”, inútil, condenado ao lixo; a apoteose do novo
(o de hoje), e a denotação do velho (o de ontem).
“Compro, logo existo”.
(Vida de Consumo – Bauman, Z.).
Para a autora, a projeção de práxis deste projeto é cada vez mais convicta a
cada dia que “vive” os resultados dos mecanismos de organização
socioculturais que foram pré-estabelecidos sem consulta prévia, para este
nosso pedaço de chão chamado Brasil.
Si encararmos realmente a nossa realidade, vemos o quanto é necessário e
viável uma SÉRIA intervenção “em parcelas comunitárias”, com a atuação
consciente de seus protagonistas, cada qual com seu papel a desempenhar
em este processo de (re)organização social (administrações públicas, a
população, 3º setor, universidades, setor privado).
“Organización y desarrollo de la comunidad” elucida muito bem o quanto custa , o quanto é difícil para todos
os protagonistas socias assumirem devidamente seus papeis para a correta implicação nos processos de
desenvolvimento políticos sociais, sejam de aspirações habitacionais, de educação, segurança, cultural,
transporte, saneamento, etc., desmontar a ideia de “ponto de partida”

46. O problema é que pelo nosso próprio processo
histórico de organização sociocultural, não há
uma consciência do antes, do agora, e do depois,
das possibilidades. O brasil não conhece o Brasil!
Marco Marchioni elucida muito bem o quanto
custa, o quanto é difícil para todos os
protagonistas sociais assumirem devidamente
seus papeis para a correta implicação nos
processos de desenvolvimento políticos sociais,
sejam de aspirações habitacionais, de educação,
segurança, cultural, transporte, saneamento,
meio ambiente, etc.

47. Neste processo, desmontar a enganosa ideia de “ponto de
partida” para a ideia de “ponto de chegada”, as etapas não
são apenas custosas e demoradas, mas um abrangente
“PROCESSO EDUCATIVO” para todos se faz necessário, pois
“os administradores sabem governar para a comunidade, mas
não com ela”. Os profissionais acadêmicos, técnicos estão
muito envolvidos em seus laboratórios, escritórios e atendem
a muitos casos individuais ou familiares, mas não sabem
trabalhar com o coletivo e enfrentar se a demandas e
situações comunitárias, a não ser em momentos pontuais,
quase sempre negativos.
Ainda atuamos “correndo atrás do prejuízo”, ou seja, não
existe uma visão social, uma postura preventiva de atuação.

48. A população está acostumada a delegar aos anteriores, mas não a
participar coletivamente. Quando o faz, a maioria da vezes, não há
envolvimento de caráter consciente participativo reivindicatório,
podendo ser reacionária, violenta, ainda manipulada no espaço
político partidário antidemocrático, influenciada por interesses de
grupo(s) específico(s) ou mesmo uma participação de passarela,
emergente de moda.
Agora é moda ser ecológico, mas será que realmente a população tem
consciência de ser ou não ecológico ao desempenhar seu papel de
cidadão?
Por desconhecer seu processo de enculturação e
aculturação que hoje é o povo brasileiro,
simplesmente conhecerem sua própria história e
suas possibilidades.

49. Aptituds
Personalitat
Motivació …
Autonomia
Salari
Carrega treball
Ritme
Relacions …

50. Considerando a feroz velocidade que caminha o externo
do SER do interno ser , pela sua própria concepçao
humana, este nao consegue estar ao mesmo ritmo, é
mais lento, e é onde se instala lacunas, sofrimento, as
cobranças sociais, as auto e inconscientes “estimações”,
configurando um SER ser desintegrado, em desacordo,
meio que perdido, desorientado...

51. Aptituds
Personalitat
Motivació … Autonomia
Salari
Carrega treball
Ritme
Relacions …

52. INTERN
EXTERN
INDIVIDUS SOCIETAT
SOCIETAT INSOSTENIBLE

53. Acció Social i
Ciutadana Comerç i
Consum
Promoció
Econòmica
Gestió de
Polígons
Industrials
Planejament
i Gestió
Urbanística
Ensenyament
Régim
Interior i
Participació
Ciutadana
Cultura
Economia
Intervenció
del Sol i
Vivenda
Plans
Estrategics
de
desenvolupa
ment
Serveis de
Sanitat i
Hisenda
Serveis als
Joves
Serveis, a
les Dones
Recursos
Humans
Mon Rural i
Medi
Ambient
Benestar
Social

58. Concentri's en el punt negre, després d'una estona, la boira d'al voltant encongirà

59. Quantes boles negres hi ha al dibuix ?

63. AMARELOAZULVERMELHO
CINZAVERDEROSALILAS
AMARELOAZULVERDE
NEGROLARANJAVERMELHO
AMARELOAZULVERMELHO
CINZAROSALILAS
VERMELHOAMARELO
AZULVERDENEGRO
LARANJAVERMELHOAZUL

65. Objetivos:
-Possibilitar aos trabalhadores (CONSTRUTORES) da
educação espaços de reflexão, de auto-crítica e de
teorização acerca de experiências educacionais, com
vistas à construção de alternativas para intervir e de
transformar a ação docente diante dos desafios da
sociedade contemporânea.

66. -Favorecer o processo de formação continuada
dos trabalhadores em educação de modo que
possam organizar situações de ensino e de
aprendizagem, considerando a contextualização
e a problematização do contexto
socioeducacional.

67. - Envolver diferentes atores sociais que atuam na
educação formal e não formal, buscando construir
alianças mais amplas, com vistas à construção de um
projeto alternativo de educação e de sociedade.

68. Público alvo:
- Professores, acadêmicos dos cursos de
licenciatura e Agentes Educacionais e demais
interessados.