O documento fornece critérios para avaliar a qualidade e utilidade de recursos educativos digitais em 9 áreas: 1) conteúdo, 2) objetivos de aprendizagem, 3) feedback e adaptação, 4) motivação, 5) apresentação, 6) interação, 7) acessibilidade, 8) reutilização, e 9) interoperabilidade. Os recursos devem fornecer informações precisas e equilibradas, alinhar-se com os objetivos de aprendizagem dos alunos, e serem fáceis de usar e acessíveis

1. 1- A qualidade do conteúdo
Veracidade, precisão, apresentação equilibrada das ideias, nível de detalhe adequado
O conteúdo é livre de erros e é apresentado sem preconceitos ou omissões que
possam induzir em erro os alunos. Os factos são apoiadas por evidências ou
argumentos lógicos. As apresentações enfatizam os pontos-chave e ideias
significativas com um nível de detalhe adequado. As diferenças entre os
grupos culturais e étnicos estão representadas de forma equilibrada e sensível
Exemplo
Numa animação de acção de bombeamento do coração, o conteúdo é exacto,
mas a omissão de informações importantes e relevantes, pode confundir o
aluno. A animação mostra correctamente sangue em movimento a partir da
aurícula direita ao ventrículo direito e da aurícula esquerda para o ventrículo
esquerdo. O recurso não mostra o sangue que deixa o ventrículo direito para
os pulmões e dos pulmões para a aurícula esquerda. Alguns alunos podem ser
induzidos em erro, ao pensar que o sangue passa directamente do ventrículo
direito à aurícula esquerda, sem passar pelos pulmões.
Uma das seguintes características torna o recurso educativo digital
inutilizável.
• O conteúdo é impreciso.
• O conteúdo é apresentado com parcialidade ou omissões.
• O nível de detalhe não é apropriado para a idade dos alunos.
• As apresentações não enfatizam os pontos-chave e ideias importantes.
• As diferenças Cultural ou étnicas não são representados de forma
equilibrada.
Modelo adaptado Fernando Rui Campos , original Learning Object Review Instrument , Nesbit et al. Página 1 de 9

2. 2- Objectivo de aprendizagem
Veracidade, precisão, apresentação equilibrada das ideias, nível de detalhe adequado
Os objectivos da aprendizagem são declarados, quer no conteúdo acedido pelo
aluno ou em metadados disponíveis. Os objetivos de aprendizagem são adequados
para os alunos a que se destinam. As actividades de aprendizagem, conteúdos e
avaliações fornecidas pelo recurso alinham com os objectivos definidos. O recurso
educativo digital é suficiente em si para possibilitar aos alunos alcançarem os
objectivos de aprendizagem.
Exemplo
Num recurso educativo digital sobre a função cardíaca, sete das dez perguntas
num pós-teste, correspondem a uma animação que mostra a acção de
bombeamento do coração. Ao grupo dos alunos aos quais se destina o recurso,
seria altamente improvável, inferir a resposta a três das questões a partir das
informações apresentadas na animação, mesmo que as instruções impliquem
que não são necessários recursos adicionais.
Uma das seguintes características torna o recurso educativo digital
inutilizável.
• Não há aparentemente objectivos de aprendizagem.
• As avaliações, actividades de aprendizagem e outros conteúdos são
substancialmente incompatíveis.
• Os objectivos de aprendizagem não são adequados para os alunos a que se destinam.
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3. 3- . Feedback e Adaptação
Adaptação do conteúdo ou feedback a partir das respostas do aluno ou da modelação deste.
O recurso educativo digital tem a habilidade (a) para adaptar as mensagens de
instrução ou de actividades de acordo com as necessidades específicas ou as
características do aluno, ou (b) simular ou construir fenómenos sob estudo em
resposta à entrada diferenciada do aluno. Um modelo ou perfil do aluno é mantido
o que influencia o comportamento do recurso digital.
Exemplo
Um recurso educativo digital sobre a acção de bombeamento do coração, apresenta
comentários, mas não mantém um modelo do aluno. Depois de cada pergunta do
questionário, o recurso indica se a resposta do aluno é certo ou errado e se errado
fornece a resposta correcta. Depois de todas as questões serem concluídas o
recurso apresenta uma pontuação total. Apesar de não utilizar as respostas do aluno
para adaptar as apresentações posteriores, o recurso educativo digital pode ainda
ser útil.
O recurso educativo digital pode apoiar a interactividade para a navegação ou
a selecção de informações, mas:
• Não há informação sobre a qualidade ou correcção da resposta de um aluno.
• Não existe manutenção de um registo de resposta ou modelo de aluno que
influencia as apresentações instrucionais.
• Não há simulação ou conjunto de ferramentas que podem variar a sua saída
de acordo com a entrada do aluno.
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4. 4- Motivação
Adaptação do conteúdo ou feedback a partir das respostas do aluno ou da modelação deste.
O recurso educativo digital é altamente motivador. O seu conteúdo é relevante para
os objectivos pessoais e interesses dos alunos a que se destina. O recurso oferece
escolha, actividades realistas de aprendizagem, multimédia, interactividade, humor,
drama, ou os desafios do tipo jogo. Ele fornece expectativas realistas e os critérios
para o sucesso. Feedback compara o desempenho do aluno com os critérios, mostra
as consequências naturais do desempenho, e explica como o desempenho pode ser
melhorado. Os alunos são propensos a relatar um aumento de interesse no tema,
depois de trabalhar com o recurso educativo digital.
Exemplo
Um recurso educativo digital sobre a acção de bombeamento do coração, apresenta
comentários, mas não mantém um modelo do aluno. Depois de cada pergunta do
questionário o recurso indica se a resposta do aluno é certo ou errado e se errado
fornece a resposta correcta. Depois de todas as questões serem concluídas ele
retorna uma quantificação total. Apesar de não utilizar as respostas aluno para
adaptar as apresentações posteriores, o recurso educativo digital pode ainda ser
útil.
Por causa de uma ou mais das seguintes características o recurso educativo
digital não é útil.
• O conteúdo não é relevante para os objectivos dos alunos se destina.
• As actividades são demasiado fáceis ou demasiado difíceis para os alunos a
que se destinam.
• Recursos que atraem interesse são distracções que interferem na
aprendizagem.
• Os alunos não têm oportunidade de exercer a sua escolha.
• O feedback não informa os alunos do seu nível de competência em relação às
metas de aprendizagem.
.
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5. 5- Apresentação e desenho do recurso
- Design da informação auditiva e visual para aumento da aprendizagem e processamento mental
eficiente
Os valores de produção e o design de informação é realizado de forma a que o
aluno possa aprender de forma eficiente. As apresentações minimizam a
pesquisa visual. O texto é legível. Gráficos e tabelas são rotulados e livres de
desordem. Animações ou vídeo e eventos registados, são descritos pela
narração de áudio. Cabeçalhos significativos sinalizam o conteúdo de
passagens do texto. A escrita é clara, concisa e livre de erros. Cor, música e
elementos decorativos são esteticamente agradáveis e não interferem com os
objectivos de aprendizagem.
Exemplo
A acção de bombeamento do coração é claramente descrito no texto ao lado da
animação, mas é difícil para os alunos relacionarem os eventos específicos da
animação com as partes do texto que os descrevem. Apesar desta falha, o recurso
educativo digital pode ainda ser útil.
As informações de design, estética ou valores de produção são pobres. O recurso
educativo digital pode estar inutilizável por razões como as seguintes.
• A fonte seleccionada ou tamanho de fonte reduz sensivelmente a velocidade de
leitura.
• A informação necessária é ilegível.
• Vídeo ou a qualidade do áudio é insuficiente para a aprendizagem.
• A escolha das cores, imagens ou sons interfere com os objectivos de aprendizagem.
• O design da informação produz o processamento cognitivo desnecessário.
• Não há cabeçalhos de texto suficientes, ou não são significativas para os alunos.
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6. 6- Interacção e usabilidade
- Facilidade de navegação, a previsibilidade da interface do usuário e qualidade dos recursos
ajudam a interface
O design da interface do utilizador implicitamente, informa os alunos a interagir com
o recurso, ou existem instruções claras orientando o seu uso. A navegação através
do recurso é fácil, intuitiva e sem atraso excessivos. O comportamento da interface
de utilizador é consistente e previsível.
Exemplo
A interface para uma animação da função do coração é utilizável, mas pode
ser melhorada através de uma melhor concepção ou instruções. A animação
tem rótulos que só aparecem quando o utilizador move o cursor sobre uma
parte determinada do coração. É difícil avaliar quais peças estão rotuladas sem
rolar o cursor sobre toda a animação. Apesar desta falha, o recurso educativo
digital de aprendizagem pode ainda ser útil.
O recurso educativo digital é caracterizado por um ou mais dos seguintes.
• Os recursos interactivos estão ausentes, como é o caso de imagens estáticas
ou de texto.
• Várias hiperligações ou botões não estão a funcionar.
• Os Atrasos de navegação são excessivos.
• O funcionamento da interface não é intuitivamente evidente e as instruções
não são fornecidas.
• O funcionamento da interface do utilizador é inconsistente e imprevisível.
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7. 7- Acessibilidade
Design de controlos e formatos de apresentação, para acomodar os alunos com deficiência e com
mobilidade.
O recurso educativo digital proporciona um alto grau de alojamento para
alunos com deficiências sensoriais e motoras, e pode ser acedido através de
dispositivos de apoio e altamente portátil. O recurso segue as orientações para
aplicativos IMS de aprendizagem acessíveis e está em conformidade com
W3C Web Content Accessibility Guidelines nível 'AAA'.
Exemplo
Um exemplo de recurso educativo digital de aprendizagem que consiste numa
página HTML, com uma animação embutida e disponibiliza legendas para a narração
auditiva e uma descrição auditiva complementar da acção visual. No entanto, o
recurso não especifica a expansão de várias siglas e usa o elemento FONT do HTML
em vez de a propriedade 'font' do CSS para controlar o tamanho da fonte. Está em
conformidade com W3C Web Content Accessibility Guidelines nível 'A'.
O recurso educativo digital é inútil para muitos alunos com deficiência, por razões
como as seguintes.
• Não há legendas previstas no vídeo.
• Não há transcrições fornecidas para arquivos de áudio.
•As “ Alt tags” não são fornecidos para as imagens.
•Os Gráficos exigem a percepção de cores para serem compreendidos.
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8. 8- Reutilização
Possibilidade de usar em diferentes contextos e com alunos de diferentes competências.
O recurso educativo digital é um recurso autónomo que pode ser facilmente
transferido para os diferentes cursos, projectos e contextos de aprendizagem sem
modificações. Actua de forma eficaz numa ampla gama de alunos por conteúdo é
adaptável, ou fornece conteúdo adjacente, como glossários e resumos de conceitos
que constituem pré-requisitos.
Exemplo
Um recurso educativo digital contendo um vídeo mostrando o funcionamento de
um desfibrilador cardíaco foi concebido como um elemento, num curso de formação
de paramédico. O recurso evita referências a outros componentes do curso. No
entanto, o vídeo faz uso extensivo da terminologia desnecessária para paramédicos.
O vídeo pode ser reutilizado em uma variedade de contextos paramédicos, mas não
é facilmente utilizável por pessoal de resposta de emergência.
O recurso educativo digital é caracterizado por um ou mais dos seguintes.
• Refere-se ao módulo do curso, ou professor para o qual foi originalmente
concebido.
• Sua utilização é extremamente dependente de condições específicas e recursos
externos de aprendizagem.
• Pode ser utilizado apenas por um pequeno grupo de alunos com conhecimentos
altamente especializados e com pré-requisitos.
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9. 9- Interoperabilidade
Possibilidade do recurso educativo digital funcionar em diferentes tipos de dispositivos e plataformas de
aprendizagem
O recurso educativo digital é um recurso autónomo que pode ser facilmente
utilizado em sistemas operativos diferentes. Permite ainda ser usado em
plataformas e dispositivos de massa. É possível ser utilizado como colecção pessoal
do professor não necessitando de aceder à Internet, organizado a nível de escola em
Drives virtuais, ser colocado em Plataformas de aprendizagem LMS ou sítios da
Internet.
Exemplo
Um recurso educativo digital consegue ser utilizado numa plataforma de
aprendizagem LMS , mas não é possível ser utilizado como colecção pessoal do
professor através do uso de recursos locais sem necessidade de aceder à Internet.
O recurso educativo digital é caracterizado por um ou mais dos seguintes.
• Só funciona num sistema Operativo ou plataforma.
• Pode ser utilizado apenas num determinado ambiente disponibilizado por
sistemas proprietários ou com componentes extra específicas.
Documento de apoio à avaliação de recursos educativos digitais v1.0 – 02 Março 2011
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