Este documento explora a teoria genética de Jean Piaget, que busca entender o desenvolvimento humano através do conhecimento como um processo de adaptação ao meio. Piaget define conceitos como esquemas mentais, assimilação, acomodação e equilibração, que são essenciais para a mudança qualitativa e quantitativa da estrutura cognitiva. A aprendizagem é vista como resultante da interação entre abstração empírica e reflexiva, destacando a importância de atividades significativas para o desenvolvimento do conhecimento.

1. A teoria genética de Piaget
Professora Cibelle Celestino Silva
IFSC – USP

2. Jean Piaget (1896-1980)
 biólogo suíço
 estudou a interação de
moluscos com o meio
ambiente

3.  os moluscos, como todos os seres vivos, adaptam-
se às mudanças das condições ambientais
 convenceu-se de que os atos biológicos são atos
de adaptação ao meio físico e que ajudam a
organizar o ambiente
 esses estudos exerceram grande influência sobre
suas explicações para o desenvolvimento humano
Jean Piaget (1896-1980)

4. A psicologia genética e a
epistemologia genética
Piaget tentou responder questões epistemológicas tais
como:
 O que é o conhecimento?
 O que conhecemos?
 Como conseguimos conhecer o que conhecemos?
 Como alcançamos o conhecimento válido?
 Que contribuições trazem o sujeito e o objeto ao ato de
conhecer?
 Etc.

5. Para Piaget, o conhecimento é um processo e,
como tal, deve ser estudado em seu devir de
maneira histórica.
sua epistemologia tenta estudar como muda e
evolui o conhecimento

6. Define a “epistemologia genética” como a disciplina
que estuda os mecanismos e processos mediante
os quais se passa “dos estados de menor
conhecimento aos estados de conhecimento mais
avançado”

7. Conceitos fundamentais
 Esquemas mentais
 Abstração empírica e abstração reflexiva
 Aprendizagem: acomodação, assimilação e
equilibração
 Conflitos cognitivos e desequilíbrios
 Períodos de desenvolvimento mental

8. Esquemas mentais
 Piaget entendeu a mente como dotada de
estruturas do mesmo modo que o corpo.
 Esquemas são as estruturas mentais ou
cognitivas pelas quais os indivíduos se adaptam
e organizam intelectualmente o meio.

9.  Não são objetos reais, não são observáveis.
 São construtos hipotéticos, da mesma maneira que
“inteligência”, “criatividade”, “capacidade”, etc.
 Mudam continuamente e tornam-se mais refinados.
 Eles se modificam com o desenvolvimento mental.
Esquemas mentais

10. Esquemas mentais
“Todo esquema é [...] coordenado com outros esquemas
e ele próprio constitui uma totalidade com partes
diferenciadas.”
 Os esquemas cognitivos dos adultos são derivados
dos esquemas sensório-motores da criança.
 Os processos responsáveis pelas mudanças na
estrutura cognitiva são, segundo Piaget, assimilação,
acomodação e equilibração.

11. Assimilação
Termo emprestado da biologia: o alimento é ingerido, digerido
e assimilado. De forma semelhante, a experiência é
assimilada e processada.
 A assimilação pode ser vista como o processo cognitivo de
colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes.
 o processo pelo qual o indivíduo se adapta cognitivamente
ao ambiente e o organiza

12. Assimilação
 Possibilita a ampliação dos esquemas mentais
 Pela assimilação os esquemas mentais incorporam
os elementos que lhe são exteriores e compatíveis
com sua natureza.

13. Acomodação
 Os esquemas dos adultos são diferentes daqueles
das crianças. Piaget descreveu e explicou essas
transformações pelo processo de acomodação.
 Ocasionalmente um estímulo não pode ser
assimilado, por não poder ser encaixado em
nenhum esquema pré-existente na estrutura
cognitiva.

15. O que ocorre neste caso?
- criação de um novo esquema no qual possa encaixar
o estímulo ou
- modificação de um esquema prévio de modo a
incluir o estímulo.
Acomodação

16. A acomodação é a criação de novos esquemas
mentais ou a modificação de antigos esquemas
existentes.
A acomodação é responsável pelo desenvolvimento
(mudança qualitativa) e assimilação pelo
crescimento (mudança quantitativa).

17. Equilibração
 Os processos de assimilação e acomodação são necessários
para o crescimento e o desenvolvimento cognitivo.
- apenas assimilação  poucos esquemas e incapacidade de
detectar diferenças nas coisas
- apenas acomodação  grande número de esquemas
pequenos e com pouca generalidade
 Piaget chamou o balanço entre assimilação e acomodação de
equilibração.

18. Desequilíbrio é um estado de conflito cognitivo, que
ocorre quando expectativas ou predições não são
confirmadas pela experiência  a maior fonte de
motivação para o desenvolvimento intelectual,
segundo Piaget.
Equilibração é o processo de passagem do
desequilíbrio para o equilíbrio.

19. Processo da aprendizagem, segundo Piaget

20. Abstração empírica
 Informações retiradas de objetos do conhecimento
 Tamanho, cor, aparência, medidas física, ações
sobre o objeto, manipulação, experimentos
Podemos pensar sobre a maneira de agir sobre o
objeto

21. Abstração reflexiva
“Pensar sobre o agir”
Informações retiradas a partir da análise da ação sobre o
objeto
Neste processo, o sujeito extrai as propriedades de sua
ação sobre o objeto, e não do objeto em si
Produz o conhecimento “lógico-matemático”, pois
ultrapassa o observável e resulta em organização
mental.

22. Abstração reflexiva
“Pensar sobre o agir”
A construção do conhecimento se dá pelos 2 processos:
agir sobre o mundo (abstração empírica) e pensar
sobre o agir (abstração reflexiva)......
Assim, o aprendizado depende muito do tipo de atividade
executada.

23. Abstração reflexiva
“Pensar sobre o agir”
Atividades repetitivas não provocam mudanças
qualitativas na estrutura cognitiva
Essas mudanças ocorrem quando o sujeito precisa
organizar o conhecimento empírico, coordenar e
relacionar seus esquemas de ação.