O documento fornece orientações sobre como navegar no ambiente virtual Moodle, incluindo como acessar o ambiente, o que pode ser realizado nele e como usar os recursos como fóruns, mensagens e atividades.
Este documento fornece orientações sobre como navegar no ambiente virtual MOODLE, incluindo como acessar o sistema, os recursos disponíveis como mensagens, fóruns e chat, e dicas sobre como interagir no ambiente de forma efetiva.
Este documento fornece orientações sobre como navegar no ambiente virtual de um curso sobre gestão de políticas educacionais para jovens e adultos, incluindo como acessar os recursos, participar de discussões, enviar tarefas e se comunicar com outros alunos.
Este documento fornece orientações sobre como navegar no ambiente virtual de um curso sobre gestão de políticas educacionais para jovens e adultos, incluindo como acessar os recursos, participar de discussões, enviar tarefas e se comunicar com outros participantes.
1) O documento fornece instruções sobre como tutores podem utilizar a plataforma Moodle para ministrar cursos online.
2) Inclui detalhes sobre como acessar cursos, comunicar-se com alunos, usar ferramentas como calendário e fóruns, e avaliar o desempenho dos alunos.
3) Os tutores poderão criar eventos, enviar mensagens, participar de discussões, avaliar tarefas e questionários dos alunos na plataforma Moodle.
Este documento fornece um guia para estudantes sobre como usar a plataforma de educação a distância Moodle para seus estudos. Ele explica como acessar a plataforma, navegar pelos cursos, usar ferramentas como fóruns e bate-papos, e fornece dicas sobre como ser um estudante de sucesso na educação a distância.
O documento fornece instruções sobre como usar a plataforma Moodle, incluindo como acessar o curso, comunicar-se com outros usuários, enviar tarefas, participar de fóruns de discussão e preencher questionários. Fornece detalhes sobre como os alunos podem acompanhar seu progresso e como os tutores podem fornecer feedback e notas.
O documento fornece orientações sobre como navegar no ambiente virtual de ensino e aprendizagem (AVEA) Moodle, incluindo como acessar o sistema, usar os recursos como fóruns, atualizar perfis e participar das discussões.
This document provides an introduction to Moodle, the virtual learning environment (VLE) for distance learning students. It explains how to access and navigate Moodle, which serves as the student's virtual classroom. It also gives guidance on participating in forums, communicating with teachers and peers, completing assignments, and using other tools available on Moodle.
Este documento fornece orientações sobre como navegar no ambiente virtual MOODLE, incluindo como acessar o sistema, os recursos disponíveis como mensagens, fóruns e chat, e dicas sobre como interagir no ambiente de forma efetiva.
Este documento fornece orientações sobre como navegar no ambiente virtual de um curso sobre gestão de políticas educacionais para jovens e adultos, incluindo como acessar os recursos, participar de discussões, enviar tarefas e se comunicar com outros alunos.
Este documento fornece orientações sobre como navegar no ambiente virtual de um curso sobre gestão de políticas educacionais para jovens e adultos, incluindo como acessar os recursos, participar de discussões, enviar tarefas e se comunicar com outros participantes.
1) O documento fornece instruções sobre como tutores podem utilizar a plataforma Moodle para ministrar cursos online.
2) Inclui detalhes sobre como acessar cursos, comunicar-se com alunos, usar ferramentas como calendário e fóruns, e avaliar o desempenho dos alunos.
3) Os tutores poderão criar eventos, enviar mensagens, participar de discussões, avaliar tarefas e questionários dos alunos na plataforma Moodle.
Este documento fornece um guia para estudantes sobre como usar a plataforma de educação a distância Moodle para seus estudos. Ele explica como acessar a plataforma, navegar pelos cursos, usar ferramentas como fóruns e bate-papos, e fornece dicas sobre como ser um estudante de sucesso na educação a distância.
O documento fornece instruções sobre como usar a plataforma Moodle, incluindo como acessar o curso, comunicar-se com outros usuários, enviar tarefas, participar de fóruns de discussão e preencher questionários. Fornece detalhes sobre como os alunos podem acompanhar seu progresso e como os tutores podem fornecer feedback e notas.
O documento fornece orientações sobre como navegar no ambiente virtual de ensino e aprendizagem (AVEA) Moodle, incluindo como acessar o sistema, usar os recursos como fóruns, atualizar perfis e participar das discussões.
This document provides an introduction to Moodle, the virtual learning environment (VLE) for distance learning students. It explains how to access and navigate Moodle, which serves as the student's virtual classroom. It also gives guidance on participating in forums, communicating with teachers and peers, completing assignments, and using other tools available on Moodle.
1) O documento fornece informações sobre Grupos de Trabalho em Rede (GTR) que ocorrerão em 2009, incluindo datas, número de participantes e requisitos para inscrição.
2) Orienta professores tutores sobre suas responsabilidades no GTR, como planejar atividades, fornecer feedback e estimular discussões.
3) Detalha as unidades do GTR, incluindo ambientação online, discussões temáticas, projetos de ensino e avaliação.
O documento descreve as principais funcionalidades da plataforma Constructore, uma ferramenta para construção de ambientes virtuais de aprendizagem. A plataforma possui três áreas principais: Ambiente do Curso, onde ocorre o processo de ensino-aprendizagem; Ambiente do Professor, para gerenciamento do curso; e Criação do Curso, onde o professor define as informações iniciais. O documento detalha os recursos disponíveis em cada área, como inserir objetos, atividades e formulários, além dos recursos de comunicação
Este manual fornece informações sobre como usar o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Ele explica como acessar o AVA, navegar na sala de aula virtual, adicionar fotos ao perfil, participar de fóruns, enviar mensagens privadas, entregar tarefas e usar outras ferramentas.
Este documento apresenta as atividades da Unidade 6 do curso sobre cooperação e diálogo digital. Os objetivos são refletir sobre ferramentas de comunicação digital na educação e aprender a usar chat, e-mail e fóruns. As atividades incluem experimentar o chat do curso, enviar e-mails, e debater o uso de fóruns para projetos de aprendizagem cooperativa.
O documento fornece orientações sobre como navegar no curso online "CONHECENDO O NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO". Ele explica como acessar os recursos educacionais, como o fórum, avaliações e certificado. O documento também descreve a estrutura do curso, incluindo os módulos, unidades e prazos.
MOODLE: uso pedagógico das principais ferramentasAndrea Dalforno
O documento descreve as principais ferramentas do Moodle para educação a distância, incluindo fóruns, chats, diários e wikis. Essas ferramentas permitem a interação entre alunos, alunos e professores, e o compartilhamento de conteúdo de forma colaborativa. O Moodle é um sistema gratuito e de código aberto que facilita a criação de ambientes virtuais de aprendizagem.
1) O documento apresenta um guia de entrevista para um estudo sobre o uso de redes sociais por professores.
2) O guia inclui perguntas abertas e fechadas sobre detalhes demográficos, uso de tecnologia, experiência com redes sociais e opiniões sobre seu uso educacional.
3) O guia também descreve os procedimentos éticos e estatísticos que serão seguidos para conduzir as entrevistas e analisar os resultados.
1) O documento descreve um curso de formação continuada de 100 horas para professores sobre o uso de tecnologias educacionais.
2) O curso será ministrado de forma semi-presencial com encontros presenciais e atividades à distância na plataforma online Eproinfo.
3) O curso tem como objetivo ajudar os professores a compreender o potencial das tecnologias na educação e planejar estratégias de ensino que integrem recursos tecnológicos.
O documento discute o papel do tutor no ensino a distância. O tutor precisa orientar os alunos no processo de aprendizagem usando recursos de interação online. Além disso, o tutor deve estimular a autonomia dos alunos e usar a afetividade e interatividade como ferramentas para colaborar na aprendizagem. O documento também aborda boas práticas de comunicação online como netiqueta.
O documento fornece instruções detalhadas sobre como usar o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) para realizar um curso sobre metodologias pedagógicas. Ele explica como acessar o AVA, atualizar o perfil do usuário, enviar mensagens, navegar no curso, realizar questionários e atividades avaliativas, obter o certificado de conclusão e onde obter ajuda.
Uma experiência de educação semipresencial no Ensino MédioClaudio Franco
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) como componente de um curso presencial de inglês no ensino médio. O AVA contribuiu para o empoderamento dos alunos, aumento da interação e formação de comunidade online, mas enfrentou limitações como dificuldade de acesso à internet e intimidação com novas ferramentas. O recurso de fóruns no AVA foi positivo para a organização do conteúdo e discussão entre os participantes.
Aspectos juridicos da abordagem policial ajapLuiza de Lima
Este documento apresenta o plano de tutoria de um curso a distância sobre aspectos jurídicos da abordagem policial. O plano descreve as atividades semanais, incluindo fóruns de discussão sobre os módulos do curso e um bate-papo online. Também fornece informações sobre a avaliação dos alunos com base em sua participação nos fóruns e em uma avaliação final.
Antes de iniciar nossos Cursos à distância, sugerimos a leitura deste Guia do Estudante Online. Saiba como maximizar seu conhecimento nas nossas capacitações e de que forma ocorre a metodologia dos Cursos!
Este guia fornece informações sobre um curso online sobre finanças pessoais, incluindo como navegar na plataforma de aprendizagem, os requisitos técnicos e do estudante, o conteúdo e atividades de cada módulo, critérios de avaliação e certificação.
O projeto propõe que os alunos leiam contos disponíveis online, resumam um conto lido em slides de PowerPoint ou BrOffice.org Impress, e apresentem sua resenha para a turma. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura, escrita e apresentação oral, além de despertar o interesse pelos gêneros texto conto e resenha.
O documento discute o uso de multimídias como ferramentas didáticas na escola paranaense. Ele apresenta o plano de ação de uma professora que visa explorar como o contexto escolar favorece o uso de novas tecnologias de informação e comunicação e como ferramentas multimídias podem melhorar o ensino. O documento também descreve oficinas sobre o programa Paraná Digital e como usar ferramentas como slides e vídeos em apresentações.
Este documento fornece orientações básicas para navegar no ambiente virtual de aprendizagem Moodle, incluindo como acessar o sistema, os recursos disponíveis e como interagir através dos fóruns.
O documento fornece orientações sobre como os estudantes podem navegar no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Ele explica que o Moodle é a sala de aula virtual onde os estudantes podem encontrar seus cursos, conversar com colegas e tutores, e acessar materiais e atividades. O texto também fornece instruções sobre como acessar o Moodle, navegar entre disciplinas, preencher perfis de usuários, enviar mensagens, participar de fóruns e realizar atividades.
This document provides an introduction to Moodle, the virtual learning environment (VLE) for distance learning students. It explains how to access and navigate Moodle, which serves as the student's virtual classroom. It also gives guidance on participating in forums, communicating with teachers and peers, completing assignments, and using other tools available on Moodle.
This document provides an introduction to Moodle, the virtual learning environment (VLE) for distance learning students. It explains how to access and navigate Moodle, which serves as the student's virtual classroom. It also gives guidance on participating in forums, communicating with teachers and peers, completing assignments, and using other tools available on Moodle.
O documento fornece orientações sobre como os estudantes podem navegar no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Ele explica que o Moodle é a sala de aula virtual onde os estudantes podem encontrar seus cursos, conversar com colegas e tutores, e acessar materiais e atividades. O texto instrui como acessar o Moodle, navegar entre disciplinas, preencher o perfil do usuário, enviar mensagens, verificar tarefas, e participar de fóruns de discussão.
This document provides an introduction to Moodle, the virtual learning environment (VLE) for distance learning students. It explains how to access and navigate Moodle, which serves as the student's virtual classroom. It also gives guidance on participating in forums, communicating with teachers and peers, completing assignments, and using other tools available on Moodle.
1) O documento fornece informações sobre Grupos de Trabalho em Rede (GTR) que ocorrerão em 2009, incluindo datas, número de participantes e requisitos para inscrição.
2) Orienta professores tutores sobre suas responsabilidades no GTR, como planejar atividades, fornecer feedback e estimular discussões.
3) Detalha as unidades do GTR, incluindo ambientação online, discussões temáticas, projetos de ensino e avaliação.
O documento descreve as principais funcionalidades da plataforma Constructore, uma ferramenta para construção de ambientes virtuais de aprendizagem. A plataforma possui três áreas principais: Ambiente do Curso, onde ocorre o processo de ensino-aprendizagem; Ambiente do Professor, para gerenciamento do curso; e Criação do Curso, onde o professor define as informações iniciais. O documento detalha os recursos disponíveis em cada área, como inserir objetos, atividades e formulários, além dos recursos de comunicação
Este manual fornece informações sobre como usar o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Ele explica como acessar o AVA, navegar na sala de aula virtual, adicionar fotos ao perfil, participar de fóruns, enviar mensagens privadas, entregar tarefas e usar outras ferramentas.
Este documento apresenta as atividades da Unidade 6 do curso sobre cooperação e diálogo digital. Os objetivos são refletir sobre ferramentas de comunicação digital na educação e aprender a usar chat, e-mail e fóruns. As atividades incluem experimentar o chat do curso, enviar e-mails, e debater o uso de fóruns para projetos de aprendizagem cooperativa.
O documento fornece orientações sobre como navegar no curso online "CONHECENDO O NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO". Ele explica como acessar os recursos educacionais, como o fórum, avaliações e certificado. O documento também descreve a estrutura do curso, incluindo os módulos, unidades e prazos.
MOODLE: uso pedagógico das principais ferramentasAndrea Dalforno
O documento descreve as principais ferramentas do Moodle para educação a distância, incluindo fóruns, chats, diários e wikis. Essas ferramentas permitem a interação entre alunos, alunos e professores, e o compartilhamento de conteúdo de forma colaborativa. O Moodle é um sistema gratuito e de código aberto que facilita a criação de ambientes virtuais de aprendizagem.
1) O documento apresenta um guia de entrevista para um estudo sobre o uso de redes sociais por professores.
2) O guia inclui perguntas abertas e fechadas sobre detalhes demográficos, uso de tecnologia, experiência com redes sociais e opiniões sobre seu uso educacional.
3) O guia também descreve os procedimentos éticos e estatísticos que serão seguidos para conduzir as entrevistas e analisar os resultados.
1) O documento descreve um curso de formação continuada de 100 horas para professores sobre o uso de tecnologias educacionais.
2) O curso será ministrado de forma semi-presencial com encontros presenciais e atividades à distância na plataforma online Eproinfo.
3) O curso tem como objetivo ajudar os professores a compreender o potencial das tecnologias na educação e planejar estratégias de ensino que integrem recursos tecnológicos.
O documento discute o papel do tutor no ensino a distância. O tutor precisa orientar os alunos no processo de aprendizagem usando recursos de interação online. Além disso, o tutor deve estimular a autonomia dos alunos e usar a afetividade e interatividade como ferramentas para colaborar na aprendizagem. O documento também aborda boas práticas de comunicação online como netiqueta.
O documento fornece instruções detalhadas sobre como usar o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) para realizar um curso sobre metodologias pedagógicas. Ele explica como acessar o AVA, atualizar o perfil do usuário, enviar mensagens, navegar no curso, realizar questionários e atividades avaliativas, obter o certificado de conclusão e onde obter ajuda.
Uma experiência de educação semipresencial no Ensino MédioClaudio Franco
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) como componente de um curso presencial de inglês no ensino médio. O AVA contribuiu para o empoderamento dos alunos, aumento da interação e formação de comunidade online, mas enfrentou limitações como dificuldade de acesso à internet e intimidação com novas ferramentas. O recurso de fóruns no AVA foi positivo para a organização do conteúdo e discussão entre os participantes.
Aspectos juridicos da abordagem policial ajapLuiza de Lima
Este documento apresenta o plano de tutoria de um curso a distância sobre aspectos jurídicos da abordagem policial. O plano descreve as atividades semanais, incluindo fóruns de discussão sobre os módulos do curso e um bate-papo online. Também fornece informações sobre a avaliação dos alunos com base em sua participação nos fóruns e em uma avaliação final.
Antes de iniciar nossos Cursos à distância, sugerimos a leitura deste Guia do Estudante Online. Saiba como maximizar seu conhecimento nas nossas capacitações e de que forma ocorre a metodologia dos Cursos!
Este guia fornece informações sobre um curso online sobre finanças pessoais, incluindo como navegar na plataforma de aprendizagem, os requisitos técnicos e do estudante, o conteúdo e atividades de cada módulo, critérios de avaliação e certificação.
O projeto propõe que os alunos leiam contos disponíveis online, resumam um conto lido em slides de PowerPoint ou BrOffice.org Impress, e apresentem sua resenha para a turma. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura, escrita e apresentação oral, além de despertar o interesse pelos gêneros texto conto e resenha.
O documento discute o uso de multimídias como ferramentas didáticas na escola paranaense. Ele apresenta o plano de ação de uma professora que visa explorar como o contexto escolar favorece o uso de novas tecnologias de informação e comunicação e como ferramentas multimídias podem melhorar o ensino. O documento também descreve oficinas sobre o programa Paraná Digital e como usar ferramentas como slides e vídeos em apresentações.
Este documento fornece orientações básicas para navegar no ambiente virtual de aprendizagem Moodle, incluindo como acessar o sistema, os recursos disponíveis e como interagir através dos fóruns.
O documento fornece orientações sobre como os estudantes podem navegar no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Ele explica que o Moodle é a sala de aula virtual onde os estudantes podem encontrar seus cursos, conversar com colegas e tutores, e acessar materiais e atividades. O texto também fornece instruções sobre como acessar o Moodle, navegar entre disciplinas, preencher perfis de usuários, enviar mensagens, participar de fóruns e realizar atividades.
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O documento fornece orientações sobre como os estudantes podem navegar no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Ele explica que o Moodle é a sala de aula virtual onde os estudantes podem encontrar seus cursos, conversar com colegas e tutores, e acessar materiais e atividades. O texto instrui como acessar o Moodle, navegar entre disciplinas, preencher o perfil do usuário, enviar mensagens, verificar tarefas, e participar de fóruns de discussão.
This document provides an introduction to Moodle, the virtual learning environment (VLE) for distance learning students. It explains how to access and navigate Moodle, which serves as the student's virtual classroom. It also gives guidance on participating in forums, communicating with teachers and peers, completing assignments, and using other tools available on Moodle.
This document provides an introduction to Moodle, the virtual learning environment (VLE) for distance learning students. It explains how to access and navigate Moodle, which serves as the student's virtual classroom. It also gives guidance on participating in forums, communicating with teachers and peers, completing assignments, and using other tools available on Moodle.
O documento descreve as etapas de um módulo sobre Web 2.0, incluindo o uso de e-mail e listas de discussão no Gmail. Nas primeiras etapas, os participantes criam uma conta no Gmail, enviam e-mails e se inscrevem em uma lista de discussão. Exemplos de uso pedagógico dessas ferramentas em sala de aula também são apresentados.
Este documento fornece uma introdução ao Moodle, uma plataforma de aprendizagem online open-source. Explica como o Moodle foi criado, suas principais ferramentas como mensagens, blogs e fóruns, e como será usado para as atividades do Curso de Tutoria e GTR/2009.
Este documento fornece instruções sobre como navegar pelo curso online de formação de tutores e mediadores, incluindo como acessar os recursos, realizar atividades e avaliações, e interagir com outros alunos e tutores.
O documento descreve uma formação de professores sobre tecnologias educacionais oferecida pelo Programa Nacional de Tecnologias Educacionais (Proinfo). A formação terá duração de 100 horas, com encontros presenciais e atividades à distância, e abordará tópicos como o uso pedagógico de recursos digitais e a integração das TIC no trabalho docente.
O documento discute o uso do Google Drive na biblioteca escolar, descrevendo suas principais funcionalidades como a edição colaborativa em tempo real e o armazenamento online de documentos. Também fornece instruções passo a passo para criar formulários no Google Drive e sugere uma atividade colaborativa onde os alunos criam um guia usando o Drive.
O documento fornece instruções para estudantes sobre como acessar e participar das aulas online durante a pandemia de COVID-19. Ele explica que os alunos terão acesso aos conteúdos por meio de uma plataforma online ou material impresso e fornece detalhes sobre como acessar a plataforma usando seus emails fornecidos pela escola. Ele também dá dicas sobre como manter a rotina de estudos em casa.
O documento fornece orientações sobre como navegar no curso online "Conhecendo o Novo Acordo Ortográfico". Inclui informações sobre os recursos disponíveis, como o fórum, avaliações e certificação. Também explica o programa do curso, composto por módulos e unidades, e fornece recomendações para obter o máximo proveito do curso.
Este documento apresenta um tutorial sobre como navegar no ambiente virtual de um evento de alinhamento destinado a colaboradores. Ele explica os recursos disponíveis, como acessar lições, questionários, fóruns e avaliar o evento. O objetivo é demonstrar como estudar a distância mediado pela internet para dominar os padrões e procedimentos do Enem.
Este documento apresenta as funcionalidades e recursos de um ambiente virtual de aprendizagem para um evento de alinhamento destinado a preparar colaboradores para o Enem. É explicado como navegar no ambiente, acessar conteúdos de estudo, realizar questionários avaliativos e participar de fóruns de discussão.
O documento discute estratégias para responder questões discursivas em provas, incluindo: 1) evitar respostas excessivamente objetivas e prolixas; 2) garantir que a resposta esteja completa e diretamente relacionada à pergunta; 3) organizar a resposta em parágrafos com introdução, desenvolvimento e conclusão.
Tarefa 7 - Roteiro de dinamizacao blogue - dicas.pdfJosé Ferreira
[1] O documento fornece um roteiro para a dinamização de um blogue em Português por um professor, com ênfase na motivação inicial dos alunos e apresentação da ferramenta. [2] O roteiro sugere etapas como aplicar um questionário inicial, apresentar exemplos de blogues, escolher um nome em conjunto e criar o blogue. [3] O objetivo é que os alunos se sintam parte do blogue e participem ativamente de forma autónoma, criativa e colaborativa.
O documento fornece orientações sobre como utilizar o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), descrevendo suas principais ferramentas como fóruns, atividades avaliativas e meio de interação entre alunos e professores.
O documento discute a metodologia do ensino de ciências e tecnologias. Aborda quatro pilares da educação, necessidades educacionais na sociedade, desafios para professores e sua formação, aspectos que professores devem dominar e princípios de sustentabilidade e interdisciplinaridade.
O documento descreve o terceiro encontro presencial do curso de Design Instrucional. Os objetivos são revisar os conteúdos ensinados, configurar a sala virtual do curso e avaliar o curso. Os participantes serão divididos em grupos para elaborar projetos de cursos e configurar a sala virtual. A avaliação do curso ocorrerá no encontro e na sala virtual.
Este documento apresenta diretrizes nacionais para educação no trânsito na pré-escola desenvolvidas pelo Denatran para atender ao Código de Trânsito Brasileiro. O objetivo é reduzir acidentes e promover uma cultura de respeito e segurança no trânsito por meio de atividades lúdicas que desenvolvam valores éticos e cidadania entre crianças.
1. O documento discute a proposta de implementar o ensino médio em um sistema de semestralidade na rede pública do Distrito Federal.
2. Os principais objetivos da semestralidade são melhorar as condições pedagógicas, reduzir reprovação e evasão, e qualificar a avaliação e recuperação das aprendizagens.
3. A organização dos componentes curriculares em blocos semestrais visa promover uma nova relação entre ensino e aprendizagem, mas o regime continua sendo anual.
Este documento fornece orientações sobre estratégias didático-pedagógicas e avaliação para a implementação da organização escolar em ciclos na rede pública de ensino. Ele discute a reorganização do tempo e espaço escolar, a importância do trabalho coletivo e da coordenação pedagógica, e apresenta diretrizes para a avaliação formativa dos estudantes visando a progressão contínua de suas aprendizagens.
A proposta apresenta um currículo para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Distrito Federal em três frases:
1) O documento propõe eixos integradores, procedimentos metodológicos e avaliação das aprendizagens para a EJA.
2) Ele também fornece orientações operacionais para a oferta da EJA, abordando formatos, semestres, idade mínima, vagas e matrículas.
3) Por fim, apresenta propostas de conteúdos para os segmentos de Língua Portug
1) O documento apresenta uma proposta de validação de um currículo em movimento para o ensino médio no Distrito Federal, com o objetivo de enfrentar fragilidades do sistema de ensino público.
2) O processo de construção do currículo envolveu análises e debates com professores e comunidades escolares entre 2011-2013.
3) A proposta é de que o currículo passe por um processo de validação democrática com a participação de toda a comunidade escolar entre fevereiro e junho de 2013.
1. O documento discute os ciclos de formação humana como uma alternativa à organização escolar em séries anuais, definindo seu conceito e princípios como educação ao longo da vida e respeito aos ritmos de aprendizagem de cada estudante.
2. Ele compara os ciclos com a estrutura de séries tradicional e destaca experiências bem-sucedidas de implantação de ciclos no Brasil.
3. O texto também aborda os papéis do governo, famílias, estudantes, gestores e professores para que
O documento discute a produção de fascículos para o curso técnico em informática no PROEJA da Escola Técnica de Ceilândia. Serão produzidos quatro fascículos, um para cada módulo do curso. Cada fascículo será dividido em três dimensões formadoras que integram disciplinas relacionadas à sociedade e trabalho, ambiente e cultura, e educação profissional. As disciplinas serão organizadas nessas dimensões de forma integrada para fornecer uma compreensão holística dos temas aos alun
O documento descreve a história das conferências internacionais sobre educação de adultos (CONFINTEA) organizadas pela UNESCO desde 1949. Apresenta as principais informações sobre cada conferência como local, data, contexto, temas discutidos e participação. Destaca o papel crescente das organizações não governamentais nas conferências ao longo do tempo.
O documento descreve os objetivos e processo preparatório da CONFINTEA VI, que incluiu conferências regionais nas Américas, Ásia, África, Europa e Estados Árabes. Os objetivos foram impulsionar o reconhecimento da educação de adultos, enfatizar seu papel no desenvolvimento e renovar o compromisso político com a implementação de instrumentos para passar da retórica à ação. A sociedade civil organizou advocacy para defender o direito à educação, alfabetização, migração e combate à pobreza.
O documento discute a série de conferências internacionais CONFINTEA sobre educação ao longo da vida, com foco na CONFINTEA de 2009 em Belém, Brasil. Ele descreve o processo CONFINTEA, as seis conferências anteriores, o contexto e mobilização para a conferência de Belém, e as recomendações resultantes.
O documento discute três questões sobre Educação de Jovens e Adultos (EJA): 1) O que é entendido por EJA, que inclui alfabetização, ensino fundamental e médio para pessoas que se descolaram do tempo previsto da escolarização; 2) A distinção entre "educador" e "professor", onde o educador age como agente político-social e o professor reproduz o modelo escolar convencional; 3) Desafios e possibilidades na formação do educador de EJA considerando as perspectivas de educação popular.
O documento discute os conceitos de currículo integrado e educação integral. Ele define educação integral como considerar a história, identidade e cultura dos alunos, e como um diálogo com o que eles são. Integração significa abrir-se aos outros e ver as possibilidades dos alunos, não preconcebê-los. O currículo integrado visa qualificação social e profissional articulada com a educação, construído democraticamente e valorizando diferentes saberes.
O documento discute a integração da educação profissional com a educação de jovens e adultos no Brasil através do programa PROEJA. Ele apresenta as bases legais e princípios do PROEJA, suas formas de oferta, desafios de implementação e um caso específico de integração da arte com a educação profissional chamado Transiarte.
Este documento fornece instruções em 10 passos para inserir e editar fotos na galeria de uma turma no Módulo VI. Os passos incluem identificar a galeria da turma, clicar no link "Galeria de Imagens", adicionar imagens selecionando-as do computador ou pendrive, e editar as fotos com legendas, recorte, apagar, espelhar, tamanho, rotação e tags.
O documento discute os conceitos de ética e moral. Aponta que embora tenham origens etimológicas diferentes, ética e moral significam basicamente o mesmo. A ética orienta o comportamento humano em sociedade visando o bem-estar social. Códigos de ética, sejam profissionais ou empresariais, têm como objetivo estabelecer valores e condutas esperadas. Embora a ética não seja lei, tem força normativa por meio de sanções como suspensão ou cassação de registro profissional.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
2. Você O MOODLE é ambiente virtual de
conhece o aprendizagem (LMS – Learning
MOODLE? Management System) adotado pela UAB
e UnB para desenvolver esse curso.
Esse ambiente também pode ser
denominado de AVA ou AVEA (ambiente
virtual de ensino e aprendizagem).
Atualmente, ele é um dos AVAs mais
utilizados por instituições de ensino para
desenvolver formação a distância, uma
vez que ele é um software gratuito e de
fácil gerenciamento.
3. É através do Moodle que o aluno irá: O que
acompanhar a programação dos podemos
encontros, avaliação e notícias do realizar
módulo; nesse AVA?
trocar informações e mensagens com
o professor e os demais participantes da
sua turma e do curso;
realizar e encaminhar as atividades a
serem realizadas no período;
ter acesso a textos e informações
complementares, encaminhados pelo
seu professor tutor.
4. Para acessar o ambiente o aluno, em seu
primeiro acesso, deverá digitar nos campos
Como Nome de Usuário e Senha, na caixa de acesso:
acesso o
ambiente?
Caso o aluno siga os procedimentos aqui
informados e mesmo assim não consiga acessar
o ambiente, ele deverá clicar em: Perdeu sua
senha? Para adquirir uma nova senha.
5. Se você não lembra mais do nome do
usuário, clique também em: Perdeu sua E se eu tiver
senha? No campo abaixo, digite o seu esquecido o
email apenas de clique em ok. nome do
Após o primeiro acesso sua senha usuário?
poderá ser alterada.
6.
7. A tela principal do ambiente de ensino a distância e a tela
principal de cada módulo, é dividida em boxes (caixas). Na tela
principal, são visualizados os seguintes boxes:
Informações e Contato:
E-mail de contato direto com a administração do curso.
E-mail do suporte técnico do AVA.
Links importantes e acesso aos módulos.
SUPORTE TÉCNICO: email@email.com.br
APOIO ADMINISTRATIVO: email@email.com.br
8.
9. Aqui você visualiza toda
a programação do
módulo vigente. Todas
as orientações sobre o
desenvolvimento do
módulo e a seqüência
didática que será
desenvolvida segue
uma organização
prévia.
10. Independente da tela em que o aluno esteja, sempre
estará visível a Barra de Navegação, ela disponibiliza
links (atalhos) para retornar a telas anteriores.
Sempre que o aluno desejar retornar a tela principal da
disciplina ou do ambiente, por exemplo, ele deve fazer
uso da Barra de Navegação. Isso permite que o aluno
salve sua ação na página.
11. A seguir serão explanados os boxes
disponíveis na página principal de cada
módulo. Os boxes são:
Participantes
Mensagens
Usuários online
Calendário
Atividades
Administração
12. Ao clicar aqui, você visualiza todos os
participantes da sua sala virtual, obtendo
informações gerais que cada um
disponibilizou.
Aparece nesse box as mensagens
que você recebeu. Clique no
envelope para abrir sua mensagem
e respondê-la. Se clicar nome
aparecerá o perfil do emitente.
13. Nesse box você visualizará todos os
participantes que estão no curso nos
últimos cinco minutos. Isso facilita para
encaminharmos mensagens e fazermos
contatos.
No calendário você acompanha o
cronograma do curso, lembrando das
atividades previstas, datas e prazos para
realização de atividades.
14. As opções desse box possibilita o aluno
visualizar suas notas, modificar e atualizar
seu perfil e mudar sua senha de acesso.
Aqui estão destacadas todas as atividades
que serão realizadas no módulo. Ao clicar
em cada uma, irá visualizar seus detalhes
específicos.
15. O fórum representa o recurso mais importante de comunicação
entre os professores-alunos +professor-tutor + professores-alunos.
Existem dois tipos de fóruns: Fórum do Módulo e Fóruns
temáticos.
Fórum do módulo: utilizado pelo
professor-tutor para postar
assuntos relativos ao conteúdo
do módulo para discussão e
debate. Os tópicos do fórum são
gerados apenas pelo professor-
tutor, mas os professores-alunos
podem interagir respondendo a
mensagens postadas pelo
professor-tutor.
16. Fóruns temáticos: existentes
na página principal ou inicial
do curso e possibilitam a
integração dos participantes
do curso na discussão e
reflexão sobre os temas:
Educação
Quilombola, Indígena e do
Campo. Os fóruns são
monitorados pelos
professores-tutores e autores
dos módulos.
17. Para você participar dos fóruns, deverá clicar no tópico
respectivo e escolher a opção responder, conforme imagem
acima. Não crie tópicos no fórum do módulo. Apenas o
professor tutor irá criá-los.
18. Ao clicar no link
Responder, uma
nova
janela será
mostrada, onde
você deve
digitar sua
mensagem, pod
endo anexar
algum arquivo
(caso queira), e
enviá-la ao
fórum dando um
clique no botão
Enviar
mensagem ao
fórum.
19. Ao clicar na
tarefa, conforme seta na
figura ao lado, a página
da tarefa disponibilizará
informações sobre o
texto (resenha, resumo
etc) que o aluno precisa
desenvolver utilizando
um editor de texto e
salvar em RTF.
20. O arquivo deve ser enviado até a data determinada no ambiente. Para enviar o
arquivo, dê um clique no botão Procurar... e na nova janela que aparecerá, selecione o
arquivo desejado, em seguida dê um clique no botão Enviar este arquivo. Após ter
concluído a tarefa, toda vez que o aluno acessar a página da atividade ele visualizará o
arquivo por ele enviado, juntamente com sua nota, quando o professor avaliar a tarefa.
21. Comece o curso com o preenchimento de seu
perfil, com inclusão de sua foto, atualização de seu
email e sua descrição sucinta.
Leia com atenção todos os campos do seu perfil.
Lá você poderá monitorar o recebimento das
mensagens dos fóruns e optar por divulgar dados
pessoais.
22. No AVA podemos nos comunicar de três formas: utilizando
mensagens, fóruns e chat. Vamos conhecer melhor cada um
deles.
Esse serviço de mensagens facilita a
comunicação entre os participantes do
curso, possibilitando trocas de mensagens de
forma síncrona e assíncrona.
Para enviar uma mensagem para um participante e ou o professor-tutor, você
deverá clicar em participantes e selecionar o destinatário (a).
24. Ao clicar em enviar
mensagem na tela
anterior, a janela de
mensagem se abre e
você poderá:
1. Acrescentar
contato
2. Bloquear contato
3. Visualizar histórico
de mensagens.
No campo indicado
você redigirá seu
texto e enviará ao
destinatário
escolhido.
25. Ao clicar em mensagens no
box específico, você poderá
editar suas preferências como
na tela ao lado.
Defina o email de
recebimento de
mensagens, tempo mínimo
para recebimento e outras
especificidades.
Se você clicar em
buscar, abrirá um campo para
que encontre por
nome, participantes do curso.
26. Respeite a organização do fórum, não criando nenhum tópico além dos
disponibilizados. As intervenções e postagens dos participantes nos tópicos dos
fóruns e discussão serão acompanhadas pelo professor-tutor. O acompanhamento
não se centraliza no quê o aluno escreve, mas na percepção da sua capacidade
de expressar-se de forma coerente, as argumentações acerca do assunto em
destaque e defendê-las coerentemente.
27. Procure não postar comentários muito longos ou muitas
intervenções no mesmo dia, para que não canse os
interlocutores.
Procure, antes de redigir o que pensa, ler o que já foi
postado. Desta forma, você evitará que haja uma sobreposição
e repetição desnecessária de idéias.
Busque estabelecer, de forma contumaz, um diálogo com os
demais participantes.
Os comentários são registros escritos, em nosso ambiente.
Assim, torna-se essencial um cuidado redobrado com a escrita
no sentido de ser claro, objetivo e direto na expressão das
idéias.
O uso de períodos curtos e com palavras simples corroboram
para uma compreensão melhor das idéias.
28. Evite expressões extremamente rebuscadas e linguajar
excessivamente formal. Por outro lado, não se deve utilizar uma
linguagem extremamente informal.
As postagens nos fóruns não podem ser realizadas de modo
irrefletido. Procure, antes de postar seu comentário, reler com
cuidado o que redigiu. Corrija o que for importante e, depois, clique
em “Enviar mensagem ao fórum”.
Sempre identifique a fonte de pesquisa que realizou, seja em sítios
da web, seja em livros, seja em edições eletrônicas.
Finalmente, é relevante lembrar que o bom senso, a cordialidade e
o bom trato ao discutir as questões devem sempre se fazer
presentes, afinal, ninguém é dono da verdade, ninguém é obrigado a
demonstrar que sabe muito pois todos estão aqui para aprender.
29. O chat é uma ferramenta de
comunicação do AVA que
pode ser utilizado com fins
específicos. Eles podem ser
temáticos ou permanentes.
No chat temático o professor-tutor irá realizar previamente o
agendamento de um encontro síncrono com os professores-
alunos, para discutir um tema específico, que já foi estudado ou
não.
O chat apresenta uma dinâmica própria que será orientada
previamente pelo seu professor-tutor.
30. Fique atento para as orientações do tutor no chat, pois ele
determina prazos e organiza o debate.
Use a linguagem informal, pois sua escrita não poderá ser
demorada. Se precisar, abrevie palavras.
Procure se centrar no tema em debate, pois o período de um
chat não é maior que uma hora.