Informacoes Gerais Gtr 2009
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1) O documento fornece informações sobre Grupos de Trabalho em Rede (GTR) que ocorrerão em 2009, incluindo datas, número de participantes e requisitos para inscrição. 2) Orienta professores tutores sobre suas responsabilidades no GTR, como planejar atividades, fornecer feedback e estimular discussões. 3) Detalha as unidades do GTR, incluindo ambientação online, discussões temáticas, projetos de ensino e avaliação.
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ApresentaçãO Geral Curso
1) O documento descreve um curso de formação continuada de 100 horas para professores sobre o uso de tecnologias educacionais.
2) O curso será ministrado de forma semi-presencial com encontros presenciais e atividades à distância na plataforma online Eproinfo.
3) O curso tem como objetivo ajudar os professores a compreender o potencial das tecnologias na educação e planejar estratégias de ensino que integrem recursos tecnológicos.
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Este documento resume a reflexão crítica de uma coordenadora de biblioteca escolar sobre uma formação que realizou no Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar. Embora tenha sido uma tarefa difícil devido aos horários exigentes, a formação foi muito positiva e ajudou a coordenadora a conhecer melhor o modelo e refletir sobre as práticas. Alguns aspectos positivos foram a oportunidade de reflexão orientada, orientação clara das formadoras e interação construtiva entre colegas. O tempo foi, por vezes, insuficiente
Relatór reflexcrític.vaniacanteiro
A professora Vânia frequentou uma formação sobre integração de ferramentas digitais no ensino inclusivo. Ela aprendeu a usar ferramentas como Powtoon, Mindomo e Screencast-o-matic para criar materiais motivadores para os alunos. Vânia produziu recursos sobre o Sistema Solar usando essas ferramentas e acredita que elas irão enriquecer sua prática pedagógica.
24344660 relatorio-critico-auto-avaliacao
A professora bibliotecária descreve sua participação em um curso de formação sobre avaliação de bibliotecas escolares. Ela realizou várias tarefas online, mas enfrentou vários desafios como falta de feedback e materiais em excesso. Apesar de ter aprendido alguns conceitos, ela sente que precisa de mais treinamento prático antes de aplicar o modelo de autoavaliação com confiança.
Reflexão Final
1. O autor reflete sobre sua experiência aplicando o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MAABE) ao longo de uma formação.
2. Ele expressa preocupações de que o MAABE possa tomar muito tempo e desviar a atenção dos alunos, mas reconhece sua importância para a melhoria.
3. O autor acredita que o MAABE é exigente demais para ser conduzido por apenas um professor bibliotecário.
Sintese sessao 5
Esta sessão teve como objetivos compreender a autoavaliação e aplicar o Modelo de Autoavaliação da Biblioteca Escolar. Os participantes escolheram um domínio para desenvolver um plano de avaliação específico, e participaram ativamente em um fórum de discussão online. A maioria demonstrou dificuldades com a tarefa, mas com feedback continuaram aprendendo sobre o modelo de autoavaliação.
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Guia do estudante 25.08.16
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6º encontro
O documento fornece instruções para professores sobre como criar um portfólio digital (blog) para registrar suas atividades e descobertas ao longo de um curso sobre educação digital, e como planejar e executar uma atividade com alunos usando recursos de hipertexto e internet.
Capacitacao moodle forum
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O documento discute como os fóruns de discussão podem ser usados para promover a aprendizagem colaborativa, permitindo que alunos mais experientes ajudem aqueles em estágios iniciais de desenvolvimento. Instruções sobre como criar, modificar e excluir fóruns no Moodle são fornecidas, juntamente com sugestões para avaliar a participação dos alunos.
Curso de Moodle Tutorial Moodle Parte 1 de 5
1) O documento apresenta as etapas para configurar um curso no Moodle, incluindo inserir informações gerais, formato, número de semanas, permissões e recursos.
2) É explicado como ativar a edição para inserir atividades, recursos e ferramentas disponíveis no Moodle e como organizar o conteúdo do curso.
3) A interface do Moodle é detalhada, mostrando os ícones e menus para edição, movimentação e exclusão de itens no curso.
Sintese sessao 6
Esta sessão teve como objetivos: 1) familiarizar-se com o processo de autoavaliação adotado pelo Modelo de Autoavaliação RBE e capacitar para sua aplicação; 2) conhecer as técnicas e instrumentos propostos e como organizá-los e usá-los; 3) identificar instrumentos adequados para coletar evidências que esclareçam o trabalho e resultados alcançados pela biblioteca. A maioria dos participantes demonstrou dificuldades nas atividades, mas com feedback continuaram empenhados no aprendizado.
Moodle e ferramentas web 2.0
Essa é a apresentação feita para o I Seminário de Tutores da EAD, na ANATED, no dia 21/07/2011 às 19:30.
Exercicio final curso ferramentas web
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Aula 3 design ativ e tarefas
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Aula03 final b
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1) Uma situação-problema envolve um cursista insatisfeito com o conteúdo básico de um curso.
2) Outra situação trata de um tutor que cobra atividades atrasadas de forma ríspida e recebe resposta conciliatória.
3) Um cursista questiona sua nota "B" em uma postagem no fórum e pede esclarecimentos sobre os critérios de avaliação.
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3) Manter mensagens profissionais no trabalho e não enviar arquivos sem permissão.
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1) A importância de responder a e-mails e usar o campo de assunto de forma adequada
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- 10. ENCAMINHAMENTOS GERAIS: ORGANIZAÇÃO DO GTR 2009
- 24. O professor-tutor deverá acessar o texto disponível na Biblioteca Virtual (Unidade 2) , lembrando que para algumas áreas foram fornecidos mais de um texto, neste caso deve-se escolher apenas um e indicá-lo para leitura.
- 33. UNIDADE 6 Avaliação do curso. Quanto a avaliação dos Professores Cursitas no GTR A avaliação dos Professores Cursistas do GTR será progressiva e por Unidade, verificando os critérios abaixo e demais orientações no próprio ambiente de curso: a) foram atendidas todas as orientações que compõem a proposta do GTR; b) foram realizadas, com a qualidade requerida, todas as atividades propostas pelo Professor Tutor;
- 39. 2 - Que nenhuma alteração nos enunciados das atividades seja feita durante o período em que estiverem disponíveis para o cursista; 3 - Que todos os textos, orientações e/ou mensagens enviadas ao cursistas sejam criteriosamente revisados, evitando dessa forma erros ortográficos ou de digitação e, sobretudo, problemas estruturais que dificultem a compreensão e interpretação textual.