O documento apresenta o plano de trabalho docente para o curso de Formação de Docentes no Colégio Estadual Malba Tahan. O plano inclui os conteúdos estruturantes e básicos abordados a cada bimestre, com foco em educação, sociologia e teorias educacionais. As atividades serão desenvolvidas por meio de leituras, debates, seminários e apresentações para avaliar o aprendizado dos alunos.

1. COLÉGIO ESTADUAL MALBA TAHAN – ENSINO MÉDIO
DISCIPLINA: Fundamentos Sociológicos da Educação
PROFESSORA: Fabio dos Santos Oliveira
CURSO: Formação de Docentes TURMA: 2º ano ANO: 2014
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE
 Educação / Sociologia
CONTEÚDOS BÁSICOS
 O que é Educação? O que é Sociologia?
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
 Teorias da Educação
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Auguste Comte, Émile Durkheim, Max Weber, Karl Marx, Antonio Gramsci e
Florestan Fernandes.
3º BIMESTRE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
 A Educação como equilíbrio da Sociedade
 Teorias sociológicas recentes

2. CONTEÚDOS BÁSICOS
 Educação e Sociedade
 Principais correntes de pensamento sociológicos do século XX
4º BIMESTRE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
 Educação e diferentes formações sociais
 Modalidades Educacionais
 Desafios educacionais contemporâneos
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Contextualizações e contextos das diferentes formações sociais
 Modalidades educacionais enquanto grupos sociais
 Educação ambiental
 Enfrentando à violência na escola
 História e cultura afro-brasileira,africana e indígena
JUSTIFICATIVA/OBJETIVOS
Conhecer a contribuição da Sociologia para os estudos educacionais como
também, o conhecimento de práticas metodológicas que abordem o processo de
ensino aprendizagem, nas diferentes formações sociais. Propor ao aluno entender a
finalidade da sociologia na educação por meio do estudo nas diferentes teorias
educacionais dos principais sociólogos e suas contribuições. Nesse contexto é
fundamental o conhecimento da teoria histórico crítica.
Entender como a educação pode interferir no equilíbrio da sociedade.
Conhecer as teorias sociológicas recentes e suas contribuições para a educação.
Desenvolver nos alunos a capacidade de argumentar ao participar de discussões,
debates e/ou seminários.
Propor ao aluno entender a educação em diferentes contextos, em diferentes
meios e como processo social. Refletir e contribuir com ideias e pontos de vista a
respeito das relações de saber e poder, fracasso escolar, exclusão e democratização
doam ensino. Análise das modalidades educacionais na visão sociológica,
identificando o indivíduo e a consciência coletiva.

3. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS,
TECNOLÓGICOS
No desenvolvimento das aulas, prevê-se o envolvimento dos alunos no
processo ensino-aprendizagem, assegurando qualitativamente os conhecimentos a
serem apropriados.
Para tanto as aulas serão desenvolvidas através de recursos didáticos como:
leituras de textos, aulas expositivas e dialogadas, estudos dirigidos, pesquisas,
trabalhos individuais e em grupo, seminários, vídeos temáticos, entre outros. Farse-á
uso de diferentes mídias para o desenvolvimento dos temas propostos, como TV
Pendrive, datashow, DVD, entre outros.
AVALIAÇÃO
A avaliação terá caráter diagnóstico, realizada de forma contínua e inclusiva,
integrada às práticas pedagógicas, priorizando a especificidade dos processos
formativos dos alunos.
A verificação da aprendizagem estará pautada nos objetivos estabelecidos
para cada unidade, tendo em vista os seguintes critérios: compreensão dos conteúdos
desenvolvidos, participação nas atividades propostas, demonstração por meio da
prática dos conhecimentos adquiridos. Para tanto, serão utilizados diferentes
instrumentos, tais como: provas orais e escritas, resenhas, trabalhos individuais e/ou
grupos e apresentações dos mesmos, participação em seminários e debates.
Acontecerá Bimestral, sendo duas avaliações no valor de 10,0 pontos cada.
A recuperação ocorrerá paralelamente aos conteúdos estudados, a fim de que
ocorra aprendizagem. Aos alunos que não alcançaram a média estabelecida, serão
proporcionadas avaliações escritas e/ou trabalhos a fim de que progridam em sua
aprendizagem.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Diretrizes Curriculares para o Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e
anos iniciais do Ensino Fundamental, em nível médio, na Modalidade Normal.
SEED. Paraná. Superintendência da Educação. Departamento de Educação
Profissional. Curitiba. 2006.
BAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Hucitec,1988.

4. BASTOS, Lucia Kopsehitz e Mattos, Maria Augusta de. A produção escrita e a
gramática. Editora Martins Fontes, Sao Paulo.1992.
BETTELHEIM, Bruno e Zelan, K. Psicanálise da Alfabetização. Porto Alegre, Artes
Medicas, 1984.
BRAGGIO,Silva L. Bigonjal. Leitura e Alfabetização- da concepção Mecanicista
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Lingüística. Editora Scipione - São Paulo
1995. - Alfabetizando sem o Ba- Be- Bi -Bo- Bu- Ed. Scipione,2002.
CHARTIER, Anne Marie. et al. Ler e Escrever: entrando no mundo da escrita. Porto
Alegre: Artes Medicas:1994.
CHARTIER, R. A aventura do livro: do leitor ao navegador. São Paulo. Editora Unesp.
1997.
COLOMER, T. e Camps, A. Ensinar a Ler, Ensinar a Compreender. Porto Alegre.
Artmed, 2002.
COOK- Gumperrz, J. Alfabetização e escolarização: uma equação imutável? In A
construção social da alfabetização. Porto Alegre, Artes Medicas, 1991.
FERREIRO, Emília. Reflexões sobre a Alfabetização. São Paulo, Cortez, 1992.
FRANCHI, Egle Pontes. Pedagogia da Alfabetização: da oralidade a escrita. Cortez
Editora, Sao Paulo- 1995.
FREIRE, Paulo- A importância do ato de ler- São Paulo, Cortez, Autores Associados.
1982.E Macedo, DONALDO. Alfabetização: leitura do mundo e leitura da palavra. Rio
de Janeiro, Paz e Terra. 1990.
GERALDI, João Wanderley. Linguagem e ensino: exercícios de militância e
divulgação. Editora Mercado das Letras, Campinas.1996.
GRAFF, Harvey J. Os Labirintos da Alfabetização: reflexões sobre o passado e o
presente na alfabetização. Porto Alegre: Artes Medicas, 1995.
JOLIBERT, Josette e colaboradores. Formando crianças leitoras. Porto Alegre: Artes
Medicas: 1994.
KAUFMAN, Ana Maria Rodrigues, Maria Helena. Escola, Leitura e Produção de
Textos. Porto Alegre: Artes Medicas, 1995.
KLEIN, Ligia Regina. Alfabetização: quem tem medo de ensinar? São Paulo: Cortez,
1996.
KATO, Mary. O Aprendizado da Leitura. Editora Martins Fontes, São Paulo, 1990.
KRAMER, S. Alfabetização, leitura e escrita: formação de professores em curso. Rio
de Janeiro: Escola de Professores, 1995.
LEMLE, M. Guia Teórico do Alfabetizador. São Paulo, Editora Ática,1994.
MASSINI, Cagliari, G. ,Cagliari, L.C. Diante das Letras: A escrita na alfabetização.

5. Ed. Mercado das Letras, 2001.
MEC. Ministério da Educação e do Desporto - Brasil em Ação,1997; Parâmetros
Curriculares Nacionais- Língua Portuguesa, Volume 2.
MORAIS, J. A Arte de Ler. São Paulo: Unesp.1994.
MOLLICA, Maria Cecília. A influência da fala na alfabetização. Editora Tempo
Brasileiro- Rio de Janeiro-1998.
MORTATTI, Maria do Rosário Longe. Os sentidos da Alfabetização. São Paulo,
Editora Unesp: Comped,2000.
OLSON, David R. O mundo no papel: as implicações conceituais e cognitivas da
leitura e da escrita, editora Ática. S.P. 1997.
POSSENTI, Sírio, Por que (não ) ensinar gramática na escola, Editora Mercado das
Letras, S.P.1996.
ROJO, Roxane. Alfabetização e Letramento, Editora Mercado das Letras, Campinas,
S.P. 1998.
SCLIAR, Cabral, L. Princípios do sistema alfabético do português do Brasil, editora
Contexto, S. P. 2003. - Guia Prático de Alfabetização, editora Contexto S. P.
2003.
SMOLKA, Ana Luíza Bustamante, A criança na fase inicial da escrita: a alfabetização
como processo discursivo, Editora da Unicamp, S. P. 1988.
SOARES, M.B. Linguagem e escola. São Paulo. Ática, 1988. Letramento: um tema em
três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.
TFOUNI, L. V. Adultos não alfabetizados: o avesso do avesso. Campinas, S. P. Pontes
editores, 1998 - Letramento e Alfabetização, S. P. Cortez Editores, 1995.
VYGOTSKY, L. S. Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.