Apresentação sobre a utilização dos resultados de Língua Portuguesa da Avaliação em Processo no Planejamento 2013 - OT Planejamento, Diretoria de Ensino Leste 4, 14/02/2013.
Compre agora!
http://www.editorajuspodivm.com.br/produtos/antonio-augusto-jr/colecao-provas-discursivas-respondidas-e-comentadas---direito-administrativo-2014/1139
- Linhas pautadas para o leitor simular as provas e treinar as respostas
- Respostas redigidas pelo autor do livro
- Critérios de correções das bancas examinadoras (gabaritos fornecidos pelas bancas dos concursos)
- Seleções de jurisprudências temáticas
- Seleções de questões relacionadas
Embora existam muitos livros de questões comentadas de provas objetivas, é nítida a escassez no mercado de obras que se destinem a auxiliar o candidato a obter um desempenho satisfatório numa prova discursiva.
O propósito dos livros dessa coleção é justamente identificar as bases sobre as quais deve se firmar a preparação do candidato para provas discursivas.
As provas selecionadas são de concursos de todas as carreiras jurídicas: PFN, AGU, Magistratura, Ministério Público, Defensoria Pública, Procuradorias, Tribunais de Contas, dentre outras.
Buscou-se abordar o máximo de assuntos da matéria por meio das provas. Além de questões, também há a resolução de peças processuais e pareceres, o que dá um panorama completo das provas discursivas.
Trata-se de um projeto inovador, diferente do que existe no mercado sobre provas discursivas.
Com o intuito de representarem um completo material de preparação para as fases discursivas dos concursos, os livros da coleção possuem um espaço, logo após o enunciado das questões, destinado para o leitor tentar responder a questão discursiva. Desse modo, o concurseiro pode, antes de ler a resposta da questão, simular a resolução das provas discursivas, e logo em seguida conferir sua resposta com a do autor e com a doutrina e a jurisprudência temática.
A simulação proposta nessa coleção se aproxima muito à realidade, pois o leitor poderá treinar a resposta escrevendo à mão nas linhas pautadas disponíveis no livro. Tomamos o cuidado de colocarmos uma quantidade de linhas compatível com a que normalmente está disponível nos cadernos de provas da maioria dos concursos.
Ademais, os livros da coleção se distinguem por fornecerem, após a resposta do autor para cada questão, um farto panorama doutrinário e jurisprudencial sobre o tema abordado no enunciado, tornando a coleção um poderoso instrumento de revisão. Como se não bastasse, ao final de algumas respostas são trazidas questões de primeira etapa, de forma a demonstrar ao leitor a predileção das bancas pelo assunto.
Ante o exposto, não há dúvidas de que essa coleção é indispensável para todo candidato que deseja preparar-se para concursos públicos de forma dinâmica e otimizada, estudando a matéria ao mesmo tempo em que constata a aplicação do conteúdo nas provas. Assim, além do aprendizado dos temas mais exigidos nos concursos, o leitor também se torna um conhecedor das provas de segunda fase.
Apresentação sobre a utilização dos resultados de Língua Portuguesa da Avaliação em Processo no Planejamento 2013 - OT Planejamento, Diretoria de Ensino Leste 4, 14/02/2013.
Compre agora!
http://www.editorajuspodivm.com.br/produtos/antonio-augusto-jr/colecao-provas-discursivas-respondidas-e-comentadas---direito-administrativo-2014/1139
- Linhas pautadas para o leitor simular as provas e treinar as respostas
- Respostas redigidas pelo autor do livro
- Critérios de correções das bancas examinadoras (gabaritos fornecidos pelas bancas dos concursos)
- Seleções de jurisprudências temáticas
- Seleções de questões relacionadas
Embora existam muitos livros de questões comentadas de provas objetivas, é nítida a escassez no mercado de obras que se destinem a auxiliar o candidato a obter um desempenho satisfatório numa prova discursiva.
O propósito dos livros dessa coleção é justamente identificar as bases sobre as quais deve se firmar a preparação do candidato para provas discursivas.
As provas selecionadas são de concursos de todas as carreiras jurídicas: PFN, AGU, Magistratura, Ministério Público, Defensoria Pública, Procuradorias, Tribunais de Contas, dentre outras.
Buscou-se abordar o máximo de assuntos da matéria por meio das provas. Além de questões, também há a resolução de peças processuais e pareceres, o que dá um panorama completo das provas discursivas.
Trata-se de um projeto inovador, diferente do que existe no mercado sobre provas discursivas.
Com o intuito de representarem um completo material de preparação para as fases discursivas dos concursos, os livros da coleção possuem um espaço, logo após o enunciado das questões, destinado para o leitor tentar responder a questão discursiva. Desse modo, o concurseiro pode, antes de ler a resposta da questão, simular a resolução das provas discursivas, e logo em seguida conferir sua resposta com a do autor e com a doutrina e a jurisprudência temática.
A simulação proposta nessa coleção se aproxima muito à realidade, pois o leitor poderá treinar a resposta escrevendo à mão nas linhas pautadas disponíveis no livro. Tomamos o cuidado de colocarmos uma quantidade de linhas compatível com a que normalmente está disponível nos cadernos de provas da maioria dos concursos.
Ademais, os livros da coleção se distinguem por fornecerem, após a resposta do autor para cada questão, um farto panorama doutrinário e jurisprudencial sobre o tema abordado no enunciado, tornando a coleção um poderoso instrumento de revisão. Como se não bastasse, ao final de algumas respostas são trazidas questões de primeira etapa, de forma a demonstrar ao leitor a predileção das bancas pelo assunto.
Ante o exposto, não há dúvidas de que essa coleção é indispensável para todo candidato que deseja preparar-se para concursos públicos de forma dinâmica e otimizada, estudando a matéria ao mesmo tempo em que constata a aplicação do conteúdo nas provas. Assim, além do aprendizado dos temas mais exigidos nos concursos, o leitor também se torna um conhecedor das provas de segunda fase.
Apresenta os principais conceitos dos objetos de conhecimento relativos ao componente de formação geral e analisa questões relativas aos ENADE anteriores.
A formação continuada do professor que atua nos cursos superiores no formato ...Inge Suhr
Reflexão baseada em dados de pesquisa sobre a formação continuada de docentes para o ensino superior que atuam em cursos que têm uma especificidade: são híbridos (Ead e presencial) e se organizam a partir da sala de aula invertida.
O currículo no ensino superior estruturado emInge Suhr
o texto aborda uma proposta inovadora de organização curricular no ensino superior, que busca superar a fragmentação. a estruturação em unidades tematicas de aprendizagem é exposta a partir da experiência de uma IES
Blended learning caminho natural para as iesInge Suhr
Apresenta o Blended Lerning como possibilidade e tendência para as IES, devido às condições e interesses dos alunos na atualidade e a redução das barreiras entre EAD e presencial.
Avaliaçao da aprendizagem em cursos blended learningInge Suhr
Com o crescimento dos cursos blended learning é preciso refletir sobre as possibilidades de avaliação formativa, de processo nesta modalidade, o que é abordado neste artigo
O papel da educação básica na inserção do trabalhador na indústria o olhar de...Inge Suhr
Artigo discute o papel da educação básica na inserção do trabalhador, tomando como ponto de vista os próprios trabalhadores e gestores de recursos humanos.
O currículo no ensino superior estruturado emInge Suhr
Repensar o curriculo do ensino superior é urgente na atualidade, pois o modelo linear já não supre as necessidades de formação que se põem pelas demandas da vida cidadã e profissional. A organização por Unidades Temáticas de Aprendizagem é uma possibilidade nesse sentido.
Os critérios de empregabilidade na indústria e o papel do ensino médio na ins...Inge Suhr
Este artigo explora a relação entre a conclusão do ensino médio e a possibilidade de inserção dos trabalhadores nas indústrias da ponta mais dinâmica da cadeia produtiva
Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
América Latina: Da Independência à Consolidação dos Estados NacionaisValéria Shoujofan
Aula voltada para alunos do Ensino Médio focando nos processos de Independência da América Latina a partir dos antecedentes até a consolidação dos Estados Nacionais.
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
4. Observe a diferença:
•No estudo que fizemos em filosofia da educação, afirmamos que, para haver o desenvolvimento do indivíduo para a cidadania, é preciso que ele conheça seu contexto social. Além disso, que ele tenha um profundo conhecimento de si mesmo. Nos debates que fizemos em aula, citamos a frase atribuída a Sócrates “conhece-te a ti mesmo”. Partindo da frase e das discussões feitas em aula sobre o assunto, explique o significado da frase no contexto da filosofia da educação.
5. Mais um exemplo:
•Dê sua opinião: o que você faria para acabar com a situação de seca no Nordeste?
6. Outra forma de perguntar:
•Neste mês estudamos o quanto nossos irmãos do sertão nordestino sofrem com a seca que os assola. Imagine que você fosse uma autoridade com poderes de resolver, mesmo em parte, a questão. Apresente ao menos 4 (quatro) medidas racionais e humanitárias que você tomaria para resolver o problema.
7. Quais são os parâmetros de correção?
Neste caso:
•Dê sua opinião: o que você faria para acabar com a situação de seca no Nordeste?
8. Quais são os parâmetros de correção?
E neste caso?
•Neste mês estudamos o quanto nossos irmãos do sertão nordestino sofrem com a seca que os assola. Imagine que você fosse uma autoridade com poderes de resolver, mesmo em parte, a questão. Apresente ao menos 4 (quatro) medidas racionais e humanitárias que você tomaria para resolver o problema.
9. •O fato deste tipo de questão permitir ao aluno responder com suas próprias palavras não impede, de forma alguma, a objetividade na resposta.
•Por isso mesmo a questão precisa ser formulada de modo que deixe bem claro o que se pede. Precisa permitir ao aluno responder com suas próprias palavras, mas de maneira objetiva e adequada aos conteúdos abordados na disciplina.
10. Alguns cuidados na elaboração
•Facilidade de elaboração é apenas aparente
•Inventário das habilidades e competências a serem desenvolvidas pela disciplina
•Inventário dos principais conteúdos
•Organizar questões sobre elementos realmente relevantes
•Uma prova com questões dissertativas deve, necessariamente, ser breve, com poucas perguntas
11. •Explicitar claramente a abrangência da resposta desejada
•Definir, limitar bem o enunciado da questão
•Usar linguagem clara
•Estruturar a questão de modo que o estudante possa selecionar as informações, organizando-as e apresentando-as num todo integrado
•Adequar a questão ao nível de formação intelectual do examinado
12. •Adequar ao tempo que o aluno terá para responder e à situação
•Contextualizar a questão mas evitando elementos desnecessários que possam dificultar a compreensão
•Evitar enunciados abertos do tipo “qual a sua opinião”
•Estruturar cada questão de modo que o estudante identifique imediatamente a linha de abordagem desejada
•Deixar claro qual o valor (pontos) para os aspectos de escrita e para o conteúdo.
13. A Prova do ENEM-2005 trazia na primeira questão, um mapa, um texto e trechos da constituição sobre o trabalho infantil. A partir da leitura dessas informações, seguia-se a ordem:
•Com base nas ideias presentes nos textos acima, redija uma dissertação sobre o tema:
O trabalho infantil na realidade brasileira.
•Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexões feitas ao longo de sua formação. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opiniões para defender seu ponto de vista e suas propostas, sem ferir os direitos humanos.
14. •Observações:
•Seu texto deve ser escrito na modalidade padrão da língua portuguesa.
•O texto não deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narração.
•O texto deve ter, no mínimo, 15 (quinze) linhas escritas.
•A redação deve ser desenvolvida na folha própria e apresentada a tinta.
•O rascunho pode ser feito na última folha deste Caderno
15. Quanto à correção
•Preparar uma “chave” de correção (elementos importantes, que não podem faltar na resposta), evitando se deixar levar por outros elementos como fluência na escrita, ou aceitando outras respostas que, embora seguindo um raciocínio correto, não respondem ao solicitado
16. •Corrigir uma questão de todos os alunos, evitando a mudança no nível de exigência;
•Escrever pequenos comentários na questão, orientando o aluno no que ele errou (estratégia de ensino)
•Devolver e comentar com os alunos o mais breve possível (estratégia de ensino)
•Planejar, partir dos resultados, ações para resolver as dificuldades dos alunos.
18. Mauricio adora batatas fritas e sempre quer mais.
- Mãe, quero mais batata!
-Mauricio, ainda tem duas em seu prato e não tem mais na panela.
-Duas é pouco e eu quero mais!
A mãe de Maurício sabe que não adianta muito discutir devido à fase em que seu filho se encontra. Resolve picar em pedaços menores as duas batatas que restam no prato.
-Viu mãe, agora eu tenho um monte de batatas.
19. a)Apresente e explique duas características do estágio de desenvolvimento cognitivo, segundo Piaget, em que Maurício se encontra para apresentar tal reação.
b)Indique o provável estágio de desenvolvimento cognitivo de Maurício, devido às características apresentadas.
MORETTO, V. Prova: um momento privilegiado de estudo não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
20. Navio encalhado e com rachadura no casco corre o risco de explodir no porto de Rio Grande.
Derrame de ácido pode causar desastre no Rio Grande do Sul (Folha de São Paulo, 04/09/1998
A administração do porto de Rio Grande começou, no final da noite de anteontem, a derramar 12 toneladas de ácido sulfúrico no canal que liga a Lagoa dos Patos ao mar.
A fórmula do ácido sulfúrico é H2SO4. qual o número de oxidação do enxofre nesse composto?
21. Afirmamos em aula que, do ponto de vista da física, não é correto afirmar-se “subimos na balança para nos pesarmos”, mas o correto seria dizer “subimos na balança para nos massarmos”.
Explique a diferença entre peso e massa a partir das duas sentenças apresentadas.
MORETTO, V. Prova: um momento privilegiado de estudo não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
22. A globalização é um fenômeno real da sociedade atual. Tendo por base as discussões em sala sobre o tema e a dramatização apresentada pelo grupo de alunos, faça uma análise das consequências da globalização partindo da frase: nesta nova sociedade vencerá o mais rápido e não o mais forte.
Em sua análise apresente ao menos 4 dessas consequências.
MORETTO, V. Prova: um momento privilegiado de estudo não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
23. A Organização Mundial de Saúde (OMS) menciona o saneamento básico precário como uma grave ameaça à saúde humana. Apesar de disseminada no mundo, a falta de saneamento básico ainda é muito associada à pobreza, afetando, principalmente, a população de baixa renda, que é mais vulnerável devido à subnutrição e, muitas vezes, à higiene precária. Doenças relacionadas a sistemas de água e esgoto inadequados e a deficiências na higiene causam a morte de milhões de pessoas todos os anos, com prevalência nos países de baixa renda (PIB
per capita inferior a US$ 825,00). Dados da OMS (2009) apontam que 88% das mortes por diarreia no mundo são causadas pela falta de saneamento básico. Dessas mortes, aproximadamente 84% são de crianças. Estima-se que 1,5 milhão de crianças morra a cada ano, sobretudo em países em desenvolvimento, em decorrência de doenças diarreicas.
24. No Brasil, as doenças de transmissão feco-oral, especialmente as diarreias, representam, em média, mais de 80% das doenças relacionadas ao saneamento ambiental inadequado (IBGE, 2012).
Disponível em: <http://www.tratabrasil.org.br>. Acesso em: 26 jul. 2013 (adaptado).
Com base nas informações e nos dados apresentados, redija um texto dissertativo acerca da abrangência, no Brasil, dos serviços de saneamento básico e seus impactos na saúde da população. Em seu texto, mencione as políticas públicas já implementadas e apresente uma proposta para a solução do problema apresentado no texto acima. (valor: 10,0 pontos)
(ENADE 2013)