O documento fornece diretrizes para a elaboração de questões objetivas, incluindo a importância de (1) contextualizar a questão com base em situações reais ou hipotéticas, (2) apresentar uma situação-problema clara com uma instrução expressa, e (3) oferecer alternativas plausíveis que reflitam hipóteses de raciocínio para solucionar a situação-problema. Além disso, fornece exemplos de questões objetivas bem elaboradas e cuidados a serem tomados na formulação das alternativas.

1. Profª Dra. Inge R. F. Suhr
ingesuhr2011@gmail.com
Elaboração de questões objetivas

2. Analisando a estrutura das questões
•Texto base/contextualização (visual, imagético, numérico, artístico, etc.)
Deve ser contextualizado, explorar situações vivenciadas, hipotéticas ou reais.
•Situação problema (enunciado):
Desafio que reporta o participante a um contexto reflexivo e instiga-o a tomar decisões. Precisa ter uma instrução expressa
•Alternativas

3. ENADE 2009
Vejamos alguns exemplos

4. •A urbanização no Brasil registrou marco histórico na década de 1970, quando o número de pessoas que viviam nas cidades ultrapassou o número daquelas que viviam no campo. No início deste século, em 2000, segundo dados do IBGE, mais de 80% da população brasileira já era urbana.
•Considerando essas informações, estabeleça a relação entre as charges:

5. Porque

6. BARALDI, Márcio. http://www.marciobaraldi.com.br/baraldi2/component/joomgallery/?func=detail&id= 178. (Acessado em 5 out. 2009)

7. •Com base nas informações dadas e na relação proposta entre essas charges, é CORRETO afirmar que
•A) a primeira charge é falsa, e a segunda é verdadeira.
•B) a primeira charge é verdadeira, e a segunda é falsa.
•C) as duas charges são falsas.
•D) as duas charges são verdadeiras, e a segunda explica a primeira.
•E) as duas charges são verdadeiras, mas a segunda não explica a primeira.

8. •Leia o gráfico, em que é mostrada a evolução do número de trabalhadores de 10 a 14 anos, em algumas regiões metropolitanas brasileiras, em dado período:

9. http://www1.folha/uol.com.br/folha/cotidiano/ult95u85799.shtml, acessado em 2 out. 2009. (Adaptado)

10. Leia a charge:
www.charges.com.br, acessado em 15 set. 2009.

11. Há relação entre o que é mostrado no gráfico e na charge?
•A) Não, pois a faixa etária acima dos 18 anos é aquela responsável pela disseminação da violência urbana nas grandes cidades brasileiras.
•B) Não, pois o crescimento do número de crianças e adolescentes que trabalham diminui o risco de sua exposição aos perigos da rua.
•C) Sim, pois ambos se associam ao mesmo contexto de problemas socioeconômicos e culturais vigentes no país.
•D) Sim, pois o crescimento do trabalho infantil no Brasil faz crescer o número de crianças envolvidas com o crime organizado.
•E) Ambos abordam temas diferentes e não é possível se estabelecer relação mesmo que indireta entre eles.

12. ANALISANDO OUTRAS QUESTÕES

13. •1. Os grandes centros urbanos a partir da década de 1950 participam da transformação nos diversos segmentos de produção que evoluem e exigem trabalhadores alfabetizados. Nesta primeira fase a escola deixa de ser um privilégio elitizado e sim uma necessidade social, ou seja, uma questão política de reconstrução social e de democratização. São novos termos para uma velha escola administrada de forma improvisada. O sistema terá que se adaptar aos novos tempos e impor novas idéias. Para a atuação da direção são alguns desses fatores:
•( ) planejamento estratégico
•( ) avaliação educacional
•( ) provas unificadas para todo o país
•( ) avaliação institucional
•( ) planejamento
•( ) normatização

14. •2. Marque para cada item V- verdadeiro F – falso.
Um Plano pode alimentar:
o lado bom da escola;
o lado mal da escola;
o lado mal ou o lado bom do sistema escolar;
nenhuma delas
Assinale a seqüência correta:
A.V-V-F-F
B.F-F-V-F
C.F-V-F-V
D.V-V-V-F

15. Cuidados na elaboração
•Contextualização e não “distração”
•Enunciado claro, com as informações necessárias para a resolução da questão
•Alternativas devem parecer plausíveis à primeira vista (retratar hipóteses de raciocínio na busca da solução da situação-problema)
•Alternativas gramaticalmente ajustadas à questão
•Alternativas com a mesma extensão
•Evitar respostas “slogan”
•Evitar termos absolutos e também os vagos
•Cada alternativa com uma única ideia