Este documento descreve uma pesquisa sobre aprendizagem colaborativa em uma lista de discussão composta por profissionais de TI chamada GESITI. A pesquisa usará análise de conteúdo para estudar como a aprendizagem ocorre nessa lista. A hipótese é que os participantes aprendem através da colaboração.
Formação continuada de professores em informática na educação especialMaria Guilherme
Este capítulo discute os fundamentos teóricos da formação de professores em informática na educação no Brasil. Aborda conceitos como construcionismo, formação contextualizada, interdisciplinaridade e autonomia. Explica que o construcionismo se baseia na ideia de que os alunos constroem conhecimento através de experiências concretas com computadores, ao invés de simplesmente receberem informações.
Aspectos Sociais em Design de Ambientes Colaborativos de AprendizagemTelEduc
Este documento discute aspectos sociais importantes para a formação de comunidades de aprendizagem online. Aborda a importância da identidade dos participantes e das relações estabelecidas entre eles para o desenvolvimento de um senso de comunidade. Também analisa ferramentas de comunicação como comunicadores instantâneos que podem auxiliar na construção de relações sociais entre os membros.
As novas perspectivas para informática na educação e o paradigma colaborativo Rodrigo Rodrigues
O documento discute a informática na educação ao longo da história, abordando: 1) as perspectivas históricas desde os anos 1970, influenciadas por países como EUA e França; 2) os principais projetos no Brasil como o EDUCOM na década de 1980; 3) as teorias educacionais que influenciaram as tecnologias desenvolvidas, como instrução, construcionismo e sociointeracionismo.
O documento discute indicadores de formação de comunidades virtuais de aprendizagem, analisando um curso online chamado "Ensinando em Ambientes Virtuais 1". Identificou-se que os participantes formaram inicialmente uma rede de aprendizagem e, com o tempo, desenvolveram laços mais fortes que transformaram o grupo em uma comunidade virtual, evidenciada por reciprocidade, compromisso e colaboração entre os membros.
Este documento discute três tópicos principais sobre o uso de tecnologias de aprendizagem colaborativa: 1) O uso de projetos baseados em TIC para estimular a aprendizagem ativa dos alunos; 2) O uso de wikis para projetos, permitindo a colaboração; 3) A importância de ensinar o uso seguro da internet na escola.
Este documento descreve uma pesquisa que analisou as interações de 17 alunos e um professor em um curso online na Universidade Federal do Ceará para identificar os elementos que constituem uma comunidade virtual de aprendizagem (CVA). A pesquisa encontrou evidências de dois elementos essenciais de uma comunidade: papéis desempenhados pelos membros e colaboração entre eles, mostrando que uma CVA pode apresentar características semelhantes a uma comunidade presencial.
O presente artigo aborda a utilização de uma plataforma de aprendizagem
(Moodle) em contexto educativo e descreve uma experiência pedagógica que
decorreu no ano lectivo 2007/2008 onde participaram três turmas (do 8º, 9º e 12º
anos) de duas Escolas Portuguesas. Enquanto exemplo de integração da plataforma
Moodle nas práticas educativas ao nível dos ensinos básico e secundário, o projecto
aqui relatado foi assumidamente orientado para a construção de uma comunidade
virtual de aprendizagem, com base em propostas pedagógicas centradas em
temáticas transversais e com recurso a ferramentas colaborativas. Inspirado num
modelo de aprendizagem colaborativa, proposto por diversos autores, foi desenhado
um ambiente virtual de aprendizagem que contribuísse não só para potenciar a
integração da tecnologia ao serviço da aprendizagem em alguns domínios
curriculares, mas também para desenvolver nos alunos competências transversais
baseadas na colaboração.
Formação continuada de professores em informática na educação especialMaria Guilherme
Este capítulo discute os fundamentos teóricos da formação de professores em informática na educação no Brasil. Aborda conceitos como construcionismo, formação contextualizada, interdisciplinaridade e autonomia. Explica que o construcionismo se baseia na ideia de que os alunos constroem conhecimento através de experiências concretas com computadores, ao invés de simplesmente receberem informações.
Aspectos Sociais em Design de Ambientes Colaborativos de AprendizagemTelEduc
Este documento discute aspectos sociais importantes para a formação de comunidades de aprendizagem online. Aborda a importância da identidade dos participantes e das relações estabelecidas entre eles para o desenvolvimento de um senso de comunidade. Também analisa ferramentas de comunicação como comunicadores instantâneos que podem auxiliar na construção de relações sociais entre os membros.
As novas perspectivas para informática na educação e o paradigma colaborativo Rodrigo Rodrigues
O documento discute a informática na educação ao longo da história, abordando: 1) as perspectivas históricas desde os anos 1970, influenciadas por países como EUA e França; 2) os principais projetos no Brasil como o EDUCOM na década de 1980; 3) as teorias educacionais que influenciaram as tecnologias desenvolvidas, como instrução, construcionismo e sociointeracionismo.
O documento discute indicadores de formação de comunidades virtuais de aprendizagem, analisando um curso online chamado "Ensinando em Ambientes Virtuais 1". Identificou-se que os participantes formaram inicialmente uma rede de aprendizagem e, com o tempo, desenvolveram laços mais fortes que transformaram o grupo em uma comunidade virtual, evidenciada por reciprocidade, compromisso e colaboração entre os membros.
Este documento discute três tópicos principais sobre o uso de tecnologias de aprendizagem colaborativa: 1) O uso de projetos baseados em TIC para estimular a aprendizagem ativa dos alunos; 2) O uso de wikis para projetos, permitindo a colaboração; 3) A importância de ensinar o uso seguro da internet na escola.
Este documento descreve uma pesquisa que analisou as interações de 17 alunos e um professor em um curso online na Universidade Federal do Ceará para identificar os elementos que constituem uma comunidade virtual de aprendizagem (CVA). A pesquisa encontrou evidências de dois elementos essenciais de uma comunidade: papéis desempenhados pelos membros e colaboração entre eles, mostrando que uma CVA pode apresentar características semelhantes a uma comunidade presencial.
O presente artigo aborda a utilização de uma plataforma de aprendizagem
(Moodle) em contexto educativo e descreve uma experiência pedagógica que
decorreu no ano lectivo 2007/2008 onde participaram três turmas (do 8º, 9º e 12º
anos) de duas Escolas Portuguesas. Enquanto exemplo de integração da plataforma
Moodle nas práticas educativas ao nível dos ensinos básico e secundário, o projecto
aqui relatado foi assumidamente orientado para a construção de uma comunidade
virtual de aprendizagem, com base em propostas pedagógicas centradas em
temáticas transversais e com recurso a ferramentas colaborativas. Inspirado num
modelo de aprendizagem colaborativa, proposto por diversos autores, foi desenhado
um ambiente virtual de aprendizagem que contribuísse não só para potenciar a
integração da tecnologia ao serviço da aprendizagem em alguns domínios
curriculares, mas também para desenvolver nos alunos competências transversais
baseadas na colaboração.
O documento discute o uso de ferramentas da Web 2.0 para apoiar comunidades de prática. Ele explica que essas ferramentas podem facilitar a colaboração e compartilhamento de conhecimento entre membros de uma comunidade. Além disso, ressalta a importância de se considerar princípios como simplicidade, interatividade e autonomia do usuário ao utilizar essas ferramentas para fins educacionais.
Este artigo discute como as redes sociais facilitam o compartilhamento de informação e conhecimento, promovendo a inovação. As redes são espaços valiosos onde pessoas com interesses comuns trocam experiências. A interação entre os membros da rede gera novas informações e conhecimentos, estimulando o desenvolvimento de inovações.
Este relatório descreve o ambiente virtual de aprendizagem criado para o MOOC "Competências Digitais para Professores", incluindo as plataformas Moodle e Elgg utilizadas. Reflete sobre os princípios pedagógicos subjacentes, como a aprendizagem colaborativa e a construção social do conhecimento. Comenta positivamente a usabilidade do ambiente e a estratégia de gamificação utilizada para motivar a participação.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso do blog no Moodle como ferramenta de aprendizagem colaborativa em uma disciplina de graduação a distância. O estudo investigou se o blog promove interatividade e trabalho em equipe, e avaliou os resultados dos alunos e a aprendizagem do conteúdo. Os resultados apontaram que o blog é uma ferramenta eficiente, interativa e lúdica que promove aprendizagem colaborativa.
Redes operativas e grupos operativos aproximações.Sinapse
Trabalho de conclusão do curso de especialização "Coordenação de Grupos Operativos", realizado no Instituto Pichon-Rivière de São Paulo., em 2009. Busquei fazer uma aproximação entre os conceito de grupo operativo do Pichon-Rivière com o de redes operativas, um conceito com o qual trabalho. Redes operativas são aquelas criadas intencionalmente. Na época me interessava particularmente a possibilidade de aplicação nas redes dos indicadores que Pichon-Rivière criou para a avaliar a a produção grupal. No trabalho fiz um exercício de aplicação analisando lista de discussão (grupo eletrônico) eletrônica da REBEA - Rede Brasileira de Educação Ambiental.
Este documento discute o uso das novas tecnologias aplicadas à educação. Apresenta conceitos sobre Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), especificamente o Moodle, e discute como as tecnologias impactaram a educação, incluindo a educação a distância. Também aborda a história da informática educacional no Brasil e formas de capacitar professores para usar tecnologias em sala de aula.
Análise de dados referentes à interação de pessoas de
uma comunidade de aprendizagem b-learning sob a
ótica da metafetividade e gestão emocional. Pesquisa
realizada em 2010 com um grupo de alunos do Programa
Doutoral em Multimédia em Educação que buscava
evidenciar a percepção dos alunos sobre a sua
aprendizagem após o primeiro ano curricular. Esta investigação
adota uma abordagem qualitativa dos dados
obtidos através de um focus group, questionários
e análise das interações na comunicação assíncrona
nas unidades curriculares. Apresentamos alguns dados
obtidos dos instrumentos pré-anunciados acompanhados
das primeiras análises.
Este documento discute estratégias de comunicação em ambientes virtuais de aprendizagem, com foco na importância da interação professor-aluno e motivação do aluno. Aborda conceitos de ambientes virtuais e aprendizagem colaborativa, o papel do professor e aluno nesses ambientes, e a importância da motivação do aluno no processo de aprendizagem à distância.
Aprendizagem nas redes_sociais_virtuaisDeylane Melo
Este documento discute o potencial do Facebook para a aprendizagem em dois cenários educacionais. Ele apresenta teorias como o socioconstrutivismo e o conectivismo que apoiam a aprendizagem por meio da conectividade e compartilhamento nas redes sociais. Relatos de participantes destacam que a plataforma facilita a conexão entre pessoas e a organização de conteúdos, promovendo o compartilhamento de conhecimento de forma colaborativa.
1) O documento discute o conceito de comunidades de prática segundo Etiene Wenger (2000), definindo-as como grupos que compartilham um interesse comum e desenvolvem maneiras de aprender sobre esse interesse através da interação regular.
2) Wenger destaca três elementos cruciais de comunidades de prática: domínio, comunidade e prática.
3) As comunidades de prática podem se desenvolver em diferentes estágios, desde potencial até memorável.
O BLOG COMO FERRAMENTA PARA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E APRENDIZAGEM COLAB...Pedro Henrique
1. O documento discute o uso de blogs como ferramenta para construção do conhecimento e aprendizagem colaborativa em cursos de graduação e pós-graduação.
2. Teorias como construtivismo, cognitivismo e aprendizagem colaborativa são citadas para explicar como o conhecimento é construído através da interação social entre alunos e professores.
3. O blog é apresentado como uma ferramenta que pode facilitar a aprendizagem colaborativa ao permitir a interação e compartilhamento de inform
Relatório crítico tema 2.maria fatima sousaFátima Sousa
O documento discute o papel das bibliotecas escolares e das novas tecnologias no processo de aprendizagem. Aprendizagem significativa ocorre através da interação e trabalho colaborativo, de acordo com teorias como construtivismo. Bibliotecas escolares devem usar recursos online como ambientes virtuais e comunidades de prática para promover aprendizagem colaborativa.
O documento discute comunidades de prática e como a web 2.0 pode apoiá-las. Explica que comunidades de prática são grupos que compartilham interesses e práticas para aprender uns com os outros. Apresenta o caso do Linux como uma comunidade de prática online bem-sucedida.
Aprendizado em rede e o aluno mundo atualDilceia Paiva
O documento discute o aprendizado em rede no contexto das novas tecnologias digitais. Propõe que o professor assuma um papel de facilitador enquanto os alunos se tornam mais ativos, e que as estratégias de ensino precisam ser adaptadas. Também sugere que as redes sociais podem ser usadas para construir conhecimento de forma colaborativa.
Ferramentas digitais mediadoras de aprendizagem colaborativa e cooperativaVany Ramos
Relate de uma atividade imaginada em que uma dada ferramenta digital (neste caso blogue e facebook )foram mediadora da aprendizagem cooperativa e colaborativa.
[1] O documento descreve uma pesquisa realizada no curso de Pedagogia da UERJ sobre a transição de um currículo de educação a distância para um currículo construído colaborativamente. [2] A pesquisa utilizou métodos como webconferências e fóruns de discussão para permitir a construção colaborativa do currículo. [3] Os resultados mostraram o potencial dos softwares sociais para promover a autoria dos alunos, mas também apontaram a necessidade de mais formação dos tutores para utilizarem recurs
O documento discute a educação mediada pela tecnologia e a internet como ferramenta metodológica. Primeiro, apresenta a rápida evolução da internet no Brasil e seu importante papel no cenário educacional. Segundo, discute questões fundamentais da didática como as relações entre ensino e aprendizagem. Finalmente, discute como a internet pode constituir uma "didática midiática" que aliando tecnologia e recursos educativos pode apoiar aprendizagem de forma realmente educativa.
Um mix entre o aprendizado presencial e virtual estela s buenoetecgvdocxEstela Sales
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) como ferramenta de apoio para o ensino técnico em administração. Foi realizada uma pesquisa com alunos que utilizaram a plataforma Pbworks, que apontou vantagens como maior envolvimento com pesquisas e melhor comunicação entre professores e alunos. Os AVAs podem agregar valor ao conhecimento extraclasse dos alunos de cursos técnicos.
OQUMA es un servicio de software en línea para la gestión de un sistema de calidad: Plantillas y ejemplos, Gestión de documentos, Gestión de registros y Colaboración.
La lavandería y tintorería "TintoClean" ofrecerá servicios de lavandería y tintorería a precios más bajos que la competencia, entre un 10-15% menos, además de ofrecer servicio exprés sin costo y flexibilidad en pagos. La estrategia de marketing incluye una campaña de publicidad en varios medios así como promociones y premios para atraer clientes. La imagen corporativa creará una identidad distintiva para la empresa.
O documento discute o uso de ferramentas da Web 2.0 para apoiar comunidades de prática. Ele explica que essas ferramentas podem facilitar a colaboração e compartilhamento de conhecimento entre membros de uma comunidade. Além disso, ressalta a importância de se considerar princípios como simplicidade, interatividade e autonomia do usuário ao utilizar essas ferramentas para fins educacionais.
Este artigo discute como as redes sociais facilitam o compartilhamento de informação e conhecimento, promovendo a inovação. As redes são espaços valiosos onde pessoas com interesses comuns trocam experiências. A interação entre os membros da rede gera novas informações e conhecimentos, estimulando o desenvolvimento de inovações.
Este relatório descreve o ambiente virtual de aprendizagem criado para o MOOC "Competências Digitais para Professores", incluindo as plataformas Moodle e Elgg utilizadas. Reflete sobre os princípios pedagógicos subjacentes, como a aprendizagem colaborativa e a construção social do conhecimento. Comenta positivamente a usabilidade do ambiente e a estratégia de gamificação utilizada para motivar a participação.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso do blog no Moodle como ferramenta de aprendizagem colaborativa em uma disciplina de graduação a distância. O estudo investigou se o blog promove interatividade e trabalho em equipe, e avaliou os resultados dos alunos e a aprendizagem do conteúdo. Os resultados apontaram que o blog é uma ferramenta eficiente, interativa e lúdica que promove aprendizagem colaborativa.
Redes operativas e grupos operativos aproximações.Sinapse
Trabalho de conclusão do curso de especialização "Coordenação de Grupos Operativos", realizado no Instituto Pichon-Rivière de São Paulo., em 2009. Busquei fazer uma aproximação entre os conceito de grupo operativo do Pichon-Rivière com o de redes operativas, um conceito com o qual trabalho. Redes operativas são aquelas criadas intencionalmente. Na época me interessava particularmente a possibilidade de aplicação nas redes dos indicadores que Pichon-Rivière criou para a avaliar a a produção grupal. No trabalho fiz um exercício de aplicação analisando lista de discussão (grupo eletrônico) eletrônica da REBEA - Rede Brasileira de Educação Ambiental.
Este documento discute o uso das novas tecnologias aplicadas à educação. Apresenta conceitos sobre Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), especificamente o Moodle, e discute como as tecnologias impactaram a educação, incluindo a educação a distância. Também aborda a história da informática educacional no Brasil e formas de capacitar professores para usar tecnologias em sala de aula.
Análise de dados referentes à interação de pessoas de
uma comunidade de aprendizagem b-learning sob a
ótica da metafetividade e gestão emocional. Pesquisa
realizada em 2010 com um grupo de alunos do Programa
Doutoral em Multimédia em Educação que buscava
evidenciar a percepção dos alunos sobre a sua
aprendizagem após o primeiro ano curricular. Esta investigação
adota uma abordagem qualitativa dos dados
obtidos através de um focus group, questionários
e análise das interações na comunicação assíncrona
nas unidades curriculares. Apresentamos alguns dados
obtidos dos instrumentos pré-anunciados acompanhados
das primeiras análises.
Este documento discute estratégias de comunicação em ambientes virtuais de aprendizagem, com foco na importância da interação professor-aluno e motivação do aluno. Aborda conceitos de ambientes virtuais e aprendizagem colaborativa, o papel do professor e aluno nesses ambientes, e a importância da motivação do aluno no processo de aprendizagem à distância.
Aprendizagem nas redes_sociais_virtuaisDeylane Melo
Este documento discute o potencial do Facebook para a aprendizagem em dois cenários educacionais. Ele apresenta teorias como o socioconstrutivismo e o conectivismo que apoiam a aprendizagem por meio da conectividade e compartilhamento nas redes sociais. Relatos de participantes destacam que a plataforma facilita a conexão entre pessoas e a organização de conteúdos, promovendo o compartilhamento de conhecimento de forma colaborativa.
1) O documento discute o conceito de comunidades de prática segundo Etiene Wenger (2000), definindo-as como grupos que compartilham um interesse comum e desenvolvem maneiras de aprender sobre esse interesse através da interação regular.
2) Wenger destaca três elementos cruciais de comunidades de prática: domínio, comunidade e prática.
3) As comunidades de prática podem se desenvolver em diferentes estágios, desde potencial até memorável.
O BLOG COMO FERRAMENTA PARA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E APRENDIZAGEM COLAB...Pedro Henrique
1. O documento discute o uso de blogs como ferramenta para construção do conhecimento e aprendizagem colaborativa em cursos de graduação e pós-graduação.
2. Teorias como construtivismo, cognitivismo e aprendizagem colaborativa são citadas para explicar como o conhecimento é construído através da interação social entre alunos e professores.
3. O blog é apresentado como uma ferramenta que pode facilitar a aprendizagem colaborativa ao permitir a interação e compartilhamento de inform
Relatório crítico tema 2.maria fatima sousaFátima Sousa
O documento discute o papel das bibliotecas escolares e das novas tecnologias no processo de aprendizagem. Aprendizagem significativa ocorre através da interação e trabalho colaborativo, de acordo com teorias como construtivismo. Bibliotecas escolares devem usar recursos online como ambientes virtuais e comunidades de prática para promover aprendizagem colaborativa.
O documento discute comunidades de prática e como a web 2.0 pode apoiá-las. Explica que comunidades de prática são grupos que compartilham interesses e práticas para aprender uns com os outros. Apresenta o caso do Linux como uma comunidade de prática online bem-sucedida.
Aprendizado em rede e o aluno mundo atualDilceia Paiva
O documento discute o aprendizado em rede no contexto das novas tecnologias digitais. Propõe que o professor assuma um papel de facilitador enquanto os alunos se tornam mais ativos, e que as estratégias de ensino precisam ser adaptadas. Também sugere que as redes sociais podem ser usadas para construir conhecimento de forma colaborativa.
Ferramentas digitais mediadoras de aprendizagem colaborativa e cooperativaVany Ramos
Relate de uma atividade imaginada em que uma dada ferramenta digital (neste caso blogue e facebook )foram mediadora da aprendizagem cooperativa e colaborativa.
[1] O documento descreve uma pesquisa realizada no curso de Pedagogia da UERJ sobre a transição de um currículo de educação a distância para um currículo construído colaborativamente. [2] A pesquisa utilizou métodos como webconferências e fóruns de discussão para permitir a construção colaborativa do currículo. [3] Os resultados mostraram o potencial dos softwares sociais para promover a autoria dos alunos, mas também apontaram a necessidade de mais formação dos tutores para utilizarem recurs
O documento discute a educação mediada pela tecnologia e a internet como ferramenta metodológica. Primeiro, apresenta a rápida evolução da internet no Brasil e seu importante papel no cenário educacional. Segundo, discute questões fundamentais da didática como as relações entre ensino e aprendizagem. Finalmente, discute como a internet pode constituir uma "didática midiática" que aliando tecnologia e recursos educativos pode apoiar aprendizagem de forma realmente educativa.
Um mix entre o aprendizado presencial e virtual estela s buenoetecgvdocxEstela Sales
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) como ferramenta de apoio para o ensino técnico em administração. Foi realizada uma pesquisa com alunos que utilizaram a plataforma Pbworks, que apontou vantagens como maior envolvimento com pesquisas e melhor comunicação entre professores e alunos. Os AVAs podem agregar valor ao conhecimento extraclasse dos alunos de cursos técnicos.
OQUMA es un servicio de software en línea para la gestión de un sistema de calidad: Plantillas y ejemplos, Gestión de documentos, Gestión de registros y Colaboración.
La lavandería y tintorería "TintoClean" ofrecerá servicios de lavandería y tintorería a precios más bajos que la competencia, entre un 10-15% menos, además de ofrecer servicio exprés sin costo y flexibilidad en pagos. La estrategia de marketing incluye una campaña de publicidad en varios medios así como promociones y premios para atraer clientes. La imagen corporativa creará una identidad distintiva para la empresa.
Este documento discute a gestão florestal sustentável e a regularização ambiental de propriedades rurais na Amazônia Legal brasileira. Ele explica conceitos como Área de Preservação Permanente (APP), Reserva Legal e Sistemas Agroflorestais, e como essas áreas podem ser usadas e recuperadas de forma sustentável. Além disso, aborda cadeias produtivas e o Plano Nacional de Promoção das Cadeias de Produtos da Sociobiodiversidade.
Realistic Job Previews – was ist und wie wirkt authentische Arbeitgeber-Komm...Joachim Diercks
Die Präsentation wwar Grundlage des Workshops "Realistic Job Previews
– was ist und wie wirkt authentische Arbeitgeber-Kommunikation?" anlässlich des Coaching Day des Bundesverbands der Personalmanager am 10.02.11 in Hamburg
El documento trata sobre la epistemología de la imagen. Repite el título "La Epistemología de la Imagen" diez veces y no incluye ningún otro contenido o detalles sobre el tema. Incluye una bibliografía que hace referencia a un libro editado por Casanueva y Bolaños sobre la epistemología de las imágenes.
O artigo discute o potencial e limitações do uso de redes sociais no contexto educacional, analisando experiências em universidades. As redes sociais podem melhorar a aprendizagem colaborativa, mas requerem infraestrutura adequada e formação de professores para serem efetivas.
Seminário de projecto 1º trimestre susana alentejanoSusana Alentejano
Este documento resume um estudo realizado por duas professoras sobre a integração da aprendizagem cooperativa e tecnologias no ensino fundamental. O estudo analisou como grupos de alunos trabalharam juntos em projetos usando computadores e a internet ao longo de um ano letivo. Os resultados mostraram que os alunos se motivaram com as atividades e aprimoraram suas habilidades de cooperação e tecnológicas.
Observatório da Cultura Digital - Conexões Científicas 2010: Dinâmica da Comu...AcessaSP
1) O documento analisa os processos de comunicação em projetos de tecnologia da informação e comunicação para o desenvolvimento.
2) Utiliza uma abordagem sistêmica baseada na teoria dos sistemas de segunda geração para entender as interações entre parceiros dos projetos.
3) A metodologia proposta mapeia a estrutura da rede de parceiros e analisa o nível de diálogo entre eles para entender como afetam o desempenho dos projetos.
1) O documento descreve o processo de aprendizagem da autora em um mestrado em pedagogia do eLearning, incluindo atividades e reflexões sobre vários temas como ambientes pessoais de aprendizagem e o papel do professor online.
2) A autora desenvolveu vários produtos como um infográfico sobre seu ambiente pessoal de aprendizagem e um recurso audiovisual sobre ser professor online.
3) Ela também contribuiu para um "Padlet" colaborativo sobre design instrucional com outros colegas.
1) O documento descreve um projeto que explorou uma comunidade de aprendizagem virtual usando a plataforma Moodle, envolvendo alunos de diferentes idades de duas escolas.
2) O projeto teve como objetivos explorar o trabalho colaborativo entre os alunos, compreender as interações na plataforma, e refletir sobre os materiais e ferramentas usados.
3) Fóruns e chats foram usados para promover a discussão e aprendizagem colaborativa entre os membros da comunidade virtual.
O Fórum em Um Ambiente Virtual De Aprendizado Colaborativodemartini
O documento descreve uma experiência de uso do fórum como ferramenta para discussões colaborativas em um curso de pós-graduação online da USP. O fórum permitiu que os participantes construíssem conhecimento de forma colaborativa sobre os temas do curso. O documento analisa as características do fórum como ferramenta de aprendizagem colaborativa e a experiência dos participantes com o uso do fórum durante o curso.
Este documento resume um artigo sobre educação a distância em ambientes virtuais de ensino-aprendizagem. O artigo contextualiza o surgimento da Internet e sua introdução nas salas de aula, discutindo os benefícios e desafios. Também analisa o papel do professor e aluno neste novo paradigma, e faz considerações sobre políticas públicas para inclusão social e características dos ambientes virtuais.
1. O documento descreve um estudo de caso sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação para melhorar as práticas pedagógicas em uma instituição sem fins lucrativos.
2. O estudo avaliou o uso de jogos educativos e objetos de aprendizagem em aulas de informática e comparou com aulas tradicionais.
3. Os resultados mostraram que as tecnologias da informação podem proporcionar uma melhor comunicação entre alunos e professores e aumentar o conhecimento dos alunos.
Este documento apresenta uma reflexão crítica sobre o processo de aprendizagem da autora no Mestrado em Pedagogia do eLearning. Inclui uma descrição do seu Ambiente Pessoal de Aprendizagem construído para a unidade curricular de Processos Pedagógicos em Elearning e uma bibliografia anotada sobre o papel do professor online. Também relata a produção de um vídeo colaborativo sobre ser professor online e o uso do Padlet para organizar conteúdos sobre Design Instrucional.
1) O documento discute a construção de objetos de aprendizagem digitais no Brasil, com foco em um estudo de caso no estado do Ceará.
2) A pesquisa utilizou métodos qualitativos e quantitativos para analisar o processo de desenvolvimento de objetos de aprendizagem e o papel de diferentes atores, especialmente professores e designers instrucionais.
3) Os resultados destacam a importância de formação para professores, ampliação de recursos tecnológicos acessíveis, e atenção a critérios de qualidade
Este documento propõe uma abordagem construcionista para o uso da internet na educação de línguas, na qual os alunos constroem conhecimento ao interagir com a ferramenta. A perspectiva construcionista enfatiza o aluno como protagonista no processo de aprendizagem, ao invés de ver a tecnologia como mero transmissor de conteúdo. O documento também discute os desafios do ensino de inglês nas escolas públicas brasileiras e como a internet pode ser usada de forma a motivar os alunos e desenvolver
O documento discute como a pedagogia de projetos pode promover a aprendizagem significativa dos alunos ao permitir que eles aprendam fazendo e reconheçam sua autoria. As metodologias tradicionais centradas na transmissão de informações limitam a aprendizagem dos alunos, enquanto projetos que envolvem experiências e vivências anteriores facilitam a compreensão dos alunos e a atribuição de significado às informações. Projetos permitem que os alunos recontextualizem conceitos e estabeleçam relações signific
Redes sociais: a importância de sua utilização como ferramenta de ensino em i...Allan Reis
Este documento discute a importância do uso de redes sociais como ferramentas de ensino em instituições acadêmicas. Ele apresenta pesquisas mostrando que a maioria dos estudantes usam redes sociais e define o que são redes sociais. Também discute teorias sobre como as redes sociais podem ser usadas para compartilhar informações e criar comunidades virtuais de aprendizagem. Finalmente, fornece exemplos de universidades que usam redes sociais com sucesso.
Using a wiki to evaluate individual contribution to a collaborative learning ...Debora Cunha
O documento descreve o uso de uma wiki para organizar a co-escrita colaborativa em um curso online. Os alunos são divididos em grupos para desenvolver seções interligadas de um documento hipertextual. A wiki permite a edição distribuída e avaliação das contribuições individuais por meio de comentários, versões e links entre páginas.
O texto discute a influência da tecnologia na educação e diferencia conhecimento, dados e informações. A implementação de tecnologia nas escolas deve ocorrer após análise conceitual e da rotina escolar, para que gere novos conhecimentos de forma eficaz. No entanto, a utilização da tecnologia na educação vem sendo protelada, apesar de sua importância para a formação dos estudantes.
O documento discute como projetos pedagógicos que utilizam tecnologias podem favorecer a aprendizagem dos alunos de forma construtivista e colaborativa. Os projetos permitem que os alunos aprendam fazendo, resolvam problemas reais e desenvolvam habilidades como pesquisa, trabalho em grupo e comunicação. As tecnologias potencializam a construção de redes de conhecimento e a integração de diferentes áreas e mídias no currículo.
O documento discute como projetos pedagógicos que utilizam tecnologias podem favorecer a aprendizagem dos alunos de forma construtivista e colaborativa. Os projetos permitem que os alunos aprendam fazendo, resolvam problemas reais e desenvolvam habilidades como pesquisa, trabalho em grupo e comunicação. As tecnologias potencializam a construção de redes de conhecimento e a integração de diferentes áreas e mídias no currículo.
Este documento fornece diretrizes para um curso de formação continuada em tecnologia educacional. Ele discute a organização do curso, incluindo o uso de projetos de aprendizagem, avaliação mediadora e a criação de portfólios digitais para os cursistas.
O documento discute a introdução e uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no contexto escolar. Inicialmente as TIC foram usadas apenas para fins administrativos, mas passaram a ser incorporadas nas salas de aula. O texto defende a criação de "redes colaborativas" virtuais para facilitar a troca de informações entre todos os membros da comunidade escolar e apoiar a tomada de decisões dos gestores.
Aprendizagem Online: ferramentas de comunicação para colaboraçãoTelEduc
In: Anais do V WORKSHOP DE INTERFACE HUMANO-COMPUTADOR, 7 a 10 de outubro de 2001, Fortaleza - CE. Em português , 12 páginas.
Autores: Heloisa Vieira da Rocha, Janne Yukiko Yoshikawa Oeiras
Semelhante a Aprendizagem colaborativa em listas de discussão composta por profissionais de ti o caso gesiti esud (20)
O documento discute pesquisas realizadas pelo GEPATI sobre educação e tecnologia entre 2009-2011. As pesquisas incluíram: (1) qualificação tecnológica dos professores na região de Rondonópolis; (2) análise do programa de formação continuada PROINFO; (3) nível de desempenho tecnológico de professores em Juscimeira. As pesquisas apontaram que a maioria dos professores possui baixo nível de qualificação tecnológica e que os programas de formação precisam ser melhor
O documento discute a importância da formação tecnológica de professores, desde a graduação até a formação continuada. Aponta que as licenciaturas não preparam adequadamente os professores para o uso de tecnologias educacionais e que as ações de formação continuada são insuficientes. Defende que as tecnologias devem ser incorporadas de forma cotidiana na formação inicial e continuada para qualificar os professores para o uso pedagógico dessas ferramentas.
Este documento apresenta os resultados de uma pesquisa comparativa sobre a avaliação da gestão de sistemas e tecnologias de informação em hospitais brasileiros, mexicanos e portugueses. A pesquisa analisou recursos humanos, investimentos em inovação tecnológica, equipamentos de TI e uso da telemedicina nestes hospitais. Conclui-se que há pouca aplicação de dados médicos na tomada de decisões e que é necessário entender melhor as barreiras ao uso do comércio eletrônico e
O documento discute os conceitos e usos de software educacional para o ensino de matemática. Ele descreve softwares educacionais como programas que atendem às necessidades de aprendizagem e devem ter objetivos pedagógicos. O documento também discute fatores a serem considerados ao implantar software educacional e tipos de softwares como tutoriais, programação, simulação, exercícios e jogos.
A pesquisa analisa o nível de qualificação tecnológica dos alunos concluintes de sete cursos de licenciatura da UFMT em Rondonópolis para identificar se os cursos estão preparando os futuros professores para as demandas tecnológicas das escolas. Os alunos responderam questionários e os coordenadores foram entrevistados. Os resultados, que serão apresentados no final do ano, irão apontar se as licenciaturas precisam ser reformuladas para melhor atender as novas necessidades tecnológicas da educação.
Avaliação de softwares leitores de tela para apoio a inclusão digital de port...Ruy Ferreira
O documento discute a avaliação de softwares leitores de tela para apoiar a inclusão digital de pessoas com deficiência visual. Ele apresenta os principais leitores de tela disponíveis e destaca a importância de avaliá-los segundo critérios de qualidade como funcionalidade, conformidade, usabilidade e eficiência para identificar aqueles mais adequados às necessidades dos usuários. A pesquisa concluiu que os leitores gratuitos necessitam de melhorias em relação aos pagos, que oferecem melhor qualidade de acordo com a avaliação realizada
1) O documento discute a situação da usina nuclear de Fukushima após o terremoto e tsunami no Japão, incluindo níveis alarmantes de radiação detectados e a controvérsia sobre a extensão da evacuação e da divulgação de informações.
2) Trabalhadores da usina foram hospitalizados devido à exposição excessiva à radiação ao realizar reparos, indicando os riscos à saúde na região.
3) Há questionamentos sobre a capacidade do governo japonês em lidar com a crise e divul
O documento resume o 3o Congresso Internacional de Educação do Paraná realizado em 2011, apresentando as palestras e debates sobre desafios da educação no século 21, valorização da carreira docente e educação a distância. O evento reuniu pesquisadores e professores para discutir temas atuais e trocar experiências, sendo considerado positivo para a formação continuada dos participantes.
Este resumo descreve uma experiência de formação continuada de professores utilizando a Internet como ambiente de educação à distância. O projeto, chamado Infovia, capacitou professores da rede pública municipal de Primavera do Leste (MT) no uso educacional da Internet. A pesquisa analisou a viabilidade econômica desta modalidade de ensino e a satisfação das expectativas dos participantes. Concluiu que é possível capacitar professores em serviço à distância pela Internet de forma econômica e atendendo plenamente às expectativas dos professores.
Este documento apresenta a tese de doutorado de Ruy Ferreira sobre interatividade educativa em meios digitais. A tese define interatividade educativa com base na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel e na teoria sócio-histórica de Vygotski. A pesquisa aplicou este conceito em uma situação pedagógica usando mídia digital e analisou os resultados por meio de uma matriz SWOT para validar o modelo proposto.
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Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
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Aprendizagem colaborativa em listas de discussão composta por profissionais de ti o caso gesiti esud
1. Aprendizagem colaborativa em listas de discussão
composta por profissionais de TI: o caso GESITI
Laís Ribeiro Silveira¹, Ruy Ferreira2
1
Licencianda em Informática - UFMT
2.
Prof. Dr. da Licenciatura em Informática - UFMT
Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT) - Rodovia Rondonópolis - Guiratinga
(MT 270) Km 06 - Bairro Sagrada Família – Rondonópolis - MT- Brasil
{Laís_ribeiro03@hotmail.com, prof_ruy@terra.com.br}
Abstract. This work will study the process of meaningful learning through
virtual learning communities. But specifically, in an asynchronous thread
known as the technological center GESITI Renato Acher. Where the
participants are professionals in the computing and technology. And the issues
discussed on this list is related to systems management and information
technology in organizations...
Resumo. Neste trabalho estudar-se-á o processo de aprendizagem
significativa através de comunidades virtuais de aprendizagem. Mas
especificadamente, em uma lista de discussão assíncrona conhecida como
GESITI do centro tecnológico Renato Acher. Onde seus participantes são
profissionais da área da computação e tecnologia. E os assuntos discutidos
nesta lista são relacionados a gestão de sistemas e tecnologias de informação
em organizações.
1. Introdução
Ao construir o conhecimento e enquanto o sujeito o constrói, o mesmo está mudando a
forma de ver o mundo, ver a si mesmo e se relacionar com ambos [Coll et al 2006]. Para
que isso aconteça o sujeito deve estar atento ao que lhe é repassado, selecionando,
estabelecendo relações, conscientizando-se das mesmas e as avaliando de forma a
aproveitar os resultados dessa experimentação para a construção do seu conhecimento
significativo, podendo assim atribuir sentido para tudo isso. Ainda seguindo os mesmos
autores, para se chegar a aprendizagem significativa deve-se estar atento a alguns
aspectos como: os conteúdos, os conceitos, os fatos, os procedimentos, as normas, as
explicações, as atitudes e as experiências pessoais.
De acordo com Nitzké e Franco [2002] um indivíduo em suas interações
sociais, por meio de cooperações entre elas, aprimora a construção do seu
conhecimento, favorecendo assim o aprendizado complexo, ou a pedagogia da
Aprendizagem Cooperativa. Existe uma semelhança entre os termos “aprendizagem
cooperativa” e “aprendizagem colaborativa”. A definição de aprendizagem colaborativa
e/ou cooperativa é a situação na qual os indivíduos
2. envolvidos cooperam organizadamente para atingir um objetivo comum [Nitzké e
Franco 2002].
Segundo Primo [1997] a Internet apresenta um ambiente virtual propício para
trocas, interações e promoção da aprendizagem. O ambiente virtual proporcionado pelas
diversas tecnologias empregadas na edificação de sites de conteúdos
também podem ser utilizadas para a construção de comunidades virtuais.
A abordagem de pesquisa deste trabalho será qualitativa, empregando-se a
técnica de análise de discurso e conteúdo, que visa descrever alguma forma de
comunicação objetiva e ordenada. Esta pesquisa se dará por meio dos conteúdos
das mensagens da lista de discussão do grupo GESITI e das compilações dessas
discussões que são publicadas em formato de jornal, toda a vez que um assunto é
finalizado.
Este trabalho objetiva estudar a aprendizagem significativa e colaborativa, a
partir da colaboração e interação entre profissionais de Tecnologia da Informação (TI).
2. Revisão de Literatura
Aprendizagem Significativa
Neste trabalho estudar-se-á o processo de aprendizagem seguindo o modelo
construtivista e dentro dele a teoria da aprendizagem significativa.
O processo de aprendizagem onde o individuo participa e divide suas
experiências e saberes com outros em diferentes meios sociais: como sua casa, escola e
em vários objetos distintos, como por exemplo: Listas de discussão Assíncrona que é o
objeto de estudo deste trabalho. Fazendo com que o desenvolvimento na realidade seja
mais complexo, já que esse pode mudar a estrutura do processo de aprendizagem
[Baquero, 1998].
Segundo Pelizzari e colegas [2002] a aprendizagem significativa é aquela em
que o aluno aprende com base nos seus conhecimentos prévios, se esta não faz relação
com esses dados já existentes de conhecimento e entendimento do aluno diz-se que ele
fez um aprendizado mecânico e logo o esquecerá. Diz-se que o aluno não é apenas ativo,
mas sim interativo, pois interage com o meio e essa interação ajuda na construção da
aprendizagem significativa, que esta relacionada com a realidade desse aluno [Ferreira
2008].
A ligação organizada entre conceitos já existentes contidos no individuo,
segundo a teoria ausubeliana, permite que ele assimile o conteúdo reorganizando seus
conceitos antes existentes, com o que de novo foi absorvido [Ferreira 2008].
Aprendizagem colaborativa
Aguçar, despertar a curiosidade do aluno, levando-o para a investigação, produção e a
novas aprendizagens são conceitos da Aprendizagem Colaborativa. Ao escolher o
evento ao se propor para o aluno, se deve levar em consideração alguns fatores: a
intencionalidade, ou seja, os objetivos dessa tarefa; os recursos existentes ou que
possam ser providenciados, quais instrumentos disponíveis; e os fatores que possam
dificultar a conclusão dessa tarefa [Valente et al 2003].
3. A interatividade entre a “informação e a comunicação é uma característica
potencializadora” onde, o docente, ou quem realizar este papel, tem a possibilidade de
criar situações para produção colaborativa de “conhecimentos, trocas intersubjetivas e
aprendizagens individuais e grupais” [idem]. Volta a se falar no professor na visão
construtivista, com o papel de mediador, facilitador e criador de condições para essa
aprendizagem cooperativa [Seito et al 2005].
Comunidades Virtuais - Lista de Discussão
De acordo com Panis e Nogueira [2007] o termo Comunidade Virtual seria o conjunto
de indivíduos utilizando a Internet promovendo discussões em um espaço de tempo
regular, demonstrando emoções em tempo suficiente para se formar relações pessoais.
Já para Recuero [2001] Comunidades Virtuais seria conjunto de indivíduos reunidos na
Internet provendo comunicação através de redes de computadores e/ou grupos de
sujeitos que mantém relações sociais através da Internet.
Os computadores interligados facilitam a comunicação entre seus usuários, por
meio de listas de discussões, por exemplo, facilitando a troca de experiências entre
pesquisadores, estudantes e curiosos. Nessas listas existe um endereço eletrônico,
também conhecido como servidor, que manda cópias de emails dos usuários assinantes
ou membros interligados ao mesmo, ou seja, o que um escreve todos os outros recebem
[Cox 2003].
Outro ponto que favorece a utilização dessas listas é o fato de quem as acessa o
poder fazer em qualquer horário [Souza et al 2003]. Pode-se dizer também, que dentro
deste ambiente, quem o conduz são seus membros com base em seus objetivos e
interesses. Podendo ser refletidos na metodologia desta lista de discussão [Souza et al
2003].
Da metodologia
Tendo como exemplo o trabalho “Aprendizagem mediada por ferramentas de interação:
análise do discurso de professores em um curso de formação continuada a distância”, de
Oliveira e colegas [2007], o corpus de nossa pesquisa é composto pelo tema:
“Graduação em Sistema de Informação: Como será o futuro dos cursos?”, encontrada no
Jornal Rede GESITI, edição de setembro de 2008.
A análise de conteúdo é um conjunto de técnicas de análise de mensagens de
forma sistemática e objetiva do verdadeiro conteúdo da mensagem [Bardin, 1960]. Os
passos para o desenrolar da pesquisa seguindo Bardin são: uma leitura inicial dos
documentos; a escolha dos documentos a serem estudados em detalhes; organização do
material; referência e indicação dos documentos; pesquisa do material; tratamento dos
resultados, inferência e interpretação.
Em função do acima descrito anuncia-se a pergunta seguinte como problema da
pesquisa: “Como se dá o processo de aprendizagem em lista de discussão formada por
profissionais de TI?”. E tentando responder provisoriamente o problema de pesquisa
elaborou-se a seguinte hipótese de trabalho: “Os participantes de uma lista de discussão
formada por membros qualificados aprendem por colaboração”.
Método
4. O CTI Renato Archer, instituto de pesquisa do governo federal, ligado ao Ministério da
Ciência e Tecnologia, cuja finalidade é desenvolver estudos e pesquisas no campo da TI,
situado em Campinas-SP, mantém uma linha de pesquisa denominada Gestão de
Sistemas e Tecnologias de Informações em Organizações (GESITI).
Os pesquisadores envolvidos nessa linha criaram e mantém uma lista de
discussão ativa sobre o tema Tecnologia da Informação: sua gestão e sistemas. Ao fim
de cada tema debatido a equipe de moderadores produz uma publicação eletrônica
compilando todo o debate ocorrido e os resultados alcançados pelo grupo, em formato
de jornal.
A presente investigação tem como fonte primária de dados os jornais da Rede
GESITI, publicados pelo grupo. Para elaborar a descrição do processo, optou-se pela
técnica de pesquisa denominada “analise de conteúdo”, desenvolvida por Bardin [1960].
O método adotado é o estudo de caso, conforme ensinado Yin [2001], com abordagem
qualitativa.
3.Conclusões e trabalhos futuros
A pesquisa é parte do trabalho de conclusão de curso da pesquisadora. Entretanto, os
dados iniciais coletados apontam que o trabalho colaborativo realizado entre
profissionais em uma lista de discussão é capaz de promover a aprendizagem
significativa e colaborativa, tanto individualmente como coletivamente. O estudo da
aprendizagem coletiva em rede social tende a tornar possível a aprendizagem
significativa colaborativa, assim sugere-se maiores estudos a respeito.
4.Referências
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Alegre –RS, Editora Artmed, 1988.
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Editora Ática. 2006.
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tempo, N. 87. Campinas –SP: Editora Autores Associados. 2003.
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/5269/3480 Acesso em 31 de agosto de 2009.
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discurso de professores em um curso de formação continuada a distância. Educação e
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5. http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0101-73302007000400008&script=sci_arttext
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MENEZES, Márcia Calçada Sylvia. Mediação Pedagógica em Comunidades Virtuais –
Uma Estratégia de Disseminação do Conhecimento dentro de uma Organização. 4º Tele
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Editora: Avercamp. 2003.
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Bookman, 2001.