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Carregado porEduardo Chaves
Eduardo chaves aft - 20101126
Este documento discute a necessidade de transformação, em vez de reforma, na educação para enfrentar os desafios globais. A transformação requer mudanças de paradigma, não apenas dentro do paradigma atual. Embora a retórica fale em inovação, as mudanças na prática costumam ser incrementais. Uma educação transformadora prepara os estudantes para solucionar problemas complexos e imprevisíveis do futuro.
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Eduardo chaves aft - 20101126
- 1. Educação e Mudanças: DeReforma a Transformação Através da Inovação Eduardo Chaves Professor Titular, UNISAL (2007-presente) Membro, Conselho Consultivo, EducaRede (2004-presente) Professor Titular, UNICAMP (1974-2006/aposentado)
- 2. Stephanie Pace Marshall “TheVision, Meaning, and Language of Educational Transformation” (1995) http://www.stephaniepacemarshall.com/articles/SPM-Article8.pdf “Não há como reformar uma estrutura que está com a raiz rachada. Lagartas não se tornarão borboletas se lhes acrescentarmos asas. Ficarão, neste caso, apenas lagartas muito esquisitas e disfuncionais. Para que uma borboleta surja há necessidade, não de reforma da lagarta, mas de um processo que envolve sua transformação radical. Não sobra quase nada da lagarta.”
- 3. Educação e Mudanças •Consenso: a EDUCAÇÃO é a chave-mestra para o desenvolvimento (individual e social) • Busca-se (no mundo inteiro): uma educação de boa/melhor qualidade para todos • Reconhece-se (em especial no Brasil): a educação oferecida à maioria da população deixa muito a desejar • Logo, não haverá (no Brasil) uma educação de qualidade para todo sem MUDANÇAS
- 4. Pequena, parcial, gradual, superficial, incremental Grande,total, súbita, profunda, sistêmica Dentro do paradigma vigente: próxima da prática atual Subvertendo o paradigma: distante da prática atual REFORMA TRANSFORMAÇÃO Educação e Mudanças Adaptado de David Hargreaves, Education Epidemic – – + +
- 5. Três Atitudes • AtitudeConservadora: não mudar a educação (negar que a educação esteja tão mal, recusar inovações) • Atitude Reformadora: mudança NA educação (aceitar / propor mudanças e inovação, mas desde que seja dentro do paradigma) • Atitude Transformadora: mudança DA educação (buscar mudança do paradigma pela inovação)
- 6. A Tendência Brasileira •O discurso: • Proposta de mudanças • Elogio à inovação • Proposta de mudança de paradigma • MAS, na realidade e na prática: • Mudança apenas dentro do paradigma • Nenhuma inovação em relação ao paradigma
- 7. Ou vejamos ...- 1 • Alguém aqui seriamente acredita que: • Uma educação realmente transformadora se fará desescolarizando a sociedade e, portanto, SEM ESCOLAS? (Ivan Illich) • As pessoas aprendem a maior parte das coisas que lhes interessam e que realmente importam em suas vidas sem ser ensinadas, e, portanto, SEM PROFESSOR? (Oscar Wilde)
- 8. Ou vejamos ...- 2 • Alguém aqui seriamente acredita que: • Carl Rogers falava sério quando dizia, ao final de sua carreira de professor, que não havia ensinado nada a ninguém, e que, se por acaso o tivesse, o efeito havia sido nocivo? (Carl Rogers) • Ensinar alguma coisa a alguém é privar essa pessoa da alegria da descoberta e do sentido de realização e da autoestima que advêm da autoaprendizagem (ainda que não solitária)?
- 9. Ou vejamos ...- 3 • Alguém aqui seriamente acredita que: • Entre o ensino e a autoaprendizagem solitária está a aprendizagem colaborativa, em grupo, mas onde ninguém tem a função de ensinar e todos aprendem? • “Ninguém educa ninguém” – mas também não nos educamos a nós mesmos sozinhos. Por isso, a educação só acontece quando “nos educamos uns aos outros em comunhão”? (Paulo Freire)
- 10. Ou vejamos ...- 4 • Alguém aqui seriamente acredita que a melhor maneira de aprender é: • Observando os outros fazerem • Querendo fazer igual • Tentando fazer • Errando, buscando e recebendo apoio e ajuda • Tentando fazer de novo • Conseguindo fazer • Buscando formas de fazer melhor
- 11. Ou vejamos ...- 5 • Alguém aqui realmente acredita que: • Nós somos realmente diferentes um dos outros e, portanto, não precisamos nem devemos aprender todos as mesmas coisas? • O aluno deve ter liberdade para aprender (Carl Rogers), essa liberdade significando que ele pode e deve escolher o que quer aprender? • Na escola o aluno deve ser protagonista ou ator principal, e o professor cenógrafo, iluminador, maquiador, até mesmo figurante?
- 12. Um Novo Paradigma •Uma nova visão da educação • Um novo entendimento da aprendizagem • Novos ambientes de aprendizagem coerentes com esse entendimento
- 16. Bill Gates (Nascido 1955/ Microsoft 1975) Mark Zuckerberg (Nascido 1984 / Facebook 2004)
- 17. Bill Gates eMark Zuckerberg • Eles tiveram ideias – ideias revolucionárias • Como eles vieram a ter essas ideias? • Onde e como descobriram o jeito de transformar essas ideias em realidade?
- 18. Certamente, não foiassim...
- 19. Anúncio do primeiro microcomputador comercializado: o Altair8800, vendido em kit Foi esse anúncio que fez Bill Gates abandonar Harvard e se mudar para o Novo México, para fundar a Microsoft em 1975
- 20. Bill Gates • Milharesde pessoas viram e leram o anúncio • Apenas Gates enxergou nele uma oportunidade • Aprender a ler o que está escrito é relativamente fácil. Aprender a ler aquilo que não está escrito, é muito mais difícil... • Mas é isso que é esperado de uma educação de qualidade hoje... • Temos de preparar nossos alunos, hoje, para um mundo cujos contornos desconhecemos
- 21. Alan Kay “A melhormaneira de prever o futuro é inventá-lo”
- 22. Robert Kennedy “Alguns olhamao que está aí e perguntam: ´Por quê?´ Outros sonham com o que não está aí e perguntam: ´Por que não?´” Como se inventa o futuro? • Visão (ver o que não está aí) • Autonomia • Motivação • Competência
- 23. Carlos Alberto Sicupira “Oque uma pessoa tem de saber? Não tem de saber nada. As pessoas valem pelo que elas são capazes de fazer, e não por aquilo que elas conhecem. Algumas pessoas sabem de tudo, mas não conseguem transformar isso em nada”. Foco • Autonomia para imaginar • Saber fazer competência
- 24. Seymour Papert (adaptado) “Nodia de hoje não basta que os alunos aprendam bem o que a escola lhes ensina e consigam aplicar esse aprendizado no mundo do trabalho. Hoje se espera que os alunos consigam fazer coisas na vida que nunca lhes foram ensinadas, na escola ou fora dela.”
- 25. O Foco daEducação Hoje • Nos Ambientes mais Formais de Aprendizagem: • Aprender a Fazer • Aprender Fazendo (através de Projetos) • Desenvolver Competências • Na Vida: • Saber Fazer • Competência na Ação • Ação eficaz na solução de problemas (em especial os que ninguém sabe, hoje, como solucionar)
- 26. Um Desafio Especial •Ênfase: solução de problemas • Tipos de problemas • Rotineiros • Críticos • Intratáveis
- 27. Que Tipo deProblema? Há consenso sobre a definição do problema? Há consenso sobre o que seria uma solução? Tipo do problema Objetivo Abordagem Apud Chris Husbands, Institute of Education of the University of London
- 28. Problemas Rotineiros Há consensosobre a definição do problema? Há consenso sobre o que seria uma solução? Tipo do problema Objetivo Abordagem SIM SIM ROTINEIRO Selecionar regras Aplicar regras Completar tarefa Racionalidade Gerenciamento Competência Apud Chris Husbands, Institute of Education of the University of London
- 29. ... não sãofáceis, mas envolvem a aplicação de regras e procedimentos conhecidos
- 30. Problemas Críticos Há consensosobre a definição do problema? Há consenso sobre o que seria uma solução? Tipo do problema Objetivo Abordagem SIM SIM ROTINEIRO Selecionar regras Aplicar regras Completar tarefa Racionalidade Gerenciamento Competência SIM NÃO CRÍTICO Restaurar a Normalidade Liderança Direção Coerção Apud Chris Husbands, Institute of Education of the University of London
- 31. ... exigem liderançapronta e decisiva e ação imediata para que se evite o caos
- 32. Problemas Intratáveis Há consensosobre a definição do problema? Há consenso sobre o que seria uma solução? Tipo do problema Objetivo Abordagem SIM SIM ROTINEIRO Selecionar regras Aplicar regras Completar tarefa Racionalidade Gerenciamento Competência SIM NÃO CRÍTICO Restaurar a Normalidade Liderança Direção Coerção NÃO NÃO INTRATÁVEL Fazer boas perguntas Pensar “out of the box” Fazer progresso Criatividade Flexibilidade Resiliência Apud Chris Husbands, Institute of Education of the University of London
- 33. Problemas Meramente Intratáveis •A solução depende da definição do problema – mas a definição parece depender da solução que se imagina • Stakeholders têm mindsets diferentes que definem como vêem o problema • As condições limitantes do problema, os recursos disponíveis para solucioná-lo e a disposição das pessoas para solucioná-lo mudam com o tempo • O problema nunca é solucionado de forma definitiva • Pobreza vs desigualdade • Liberais vs Socializantes • Seguridade, pensões, aposentadoria • Pobreza, doença, ignorância
- 34. Problemas Altamente Intratáveis •O tempo parece estar acabando e não sabemos o que vai acontecer se não solucionarmos os problemas • Quem está tentando resolver os problemas às vezes os agrava (além de muitas vezes também ser quem os causa) • Nenhuma autoridade estabelecida consegue resolvê-los • O recurso tempo é limitado • Governos nacionais: solução? ou problema? • ONU? Há substituto?
- 35. Pode Haver Limites... Podeser que tenhamos de aprender a conviver para sempre com alguns/vários desses problemas, minimizando o seu impacto, reajustando nossos valores e pressupostos, mudando nosso mindset Limites do tolerável? Na pobreza? Na doença? Na ignorância?
- 36. High Noon: 20 GlobalProblems 20 Years to Solve them Jean-François Rischard Leitura obrigatória
- 37. Três Categorias deProblemas • Naturais: Compartilhamento do Planeta • Sociais: Compartilhamento da Humanidade • Normativos: Definição de Regras e Procedimentos
- 38. Compartilhamento do Planeta 1.Aquecimento global e outras ameaças ao clima 2. Redução de florestas (desflorestamento) 3. Redução da biodiversidade e ecossistemas 4. Redução do estoque de peixes 5. Redução da quantidade de água potável 6. Poluição dos mares
- 39. Compartilhamento da Humanidade 1.Redução (eliminação?) da pobreza 2. Redução (eliminação?) da doença 3. Redução (eliminação?) da ignorância 4. Redução (eliminação?) da exclusão digital 5. Prevenção de conflitos, combate ao terrorismo 6. Prevenção de desastres naturais, mitigação de seus efeitos
- 40. Definição de Regrase Procedimentos 1. Sistema de taxação 2. Setor financeiro 3. Comércio, investimento, competição 4. Comércio eletrônico 5. Propriedade intelectual 6. Migração e trabalho internacional 7. Uso da biotecnologia 8. Uso de substâncias hoje controladas
- 41. Os Méritos daQuestão de Rischard • Nacionalismos etc perspectiva global • Preocupações singulares agenda de múltiplos problemas verdadeiramente globais • Várias metodologias uma metodologia geral de solução de problemas que, se bem sucedida, promoverá avanços em muitas frentes • Solução em governos solução em redes (com componentes de diferentes tipos: governos, NGO, empresas, universidades, indivíduos)
- 42. O Grande Méritoda Metodologia • Pensar globalmente ... • Agir localmente ... • Mas através de redes voluntárias ... • Foco na educação Mudança de paradigma • Mediadas pela tecnologia
- 43. Quem Fica deFora? • ONU • Governos nacionais • Governos regionais • Governos locais de áreas muito grandes
- 44. John Naisbitt Mind Set!will transform the way you think about your future
- 45. Mindset • Conjunto decrenças, em geral tácitas, que definem como vemos as coisas, analisamos a realidade, formulamos e respondemos questões, formulamos e solucionamos problemas – ou seja, que definem como pensamos e agimos • Essas crenças ficam tão firmadas (set) na nossa mente que, se nos tornamos conscientes delas, deixamos de considerá-las abertas a discussão e as rotulamos de “postulados e axiomas”
- 46. Um Novo Mindsete a Educação • A única forma de resolver os problemas de Jean- François Rischard é através de um novo mindset • A única forma moral de desenvolver um novo mindset é através de uma nova educação • Uma nova visão / um novo conceito da educação • Um novo entendimento da aprendizagem • Ambientes de aprendizagem totalmente reinventados • E mindsets só se mudam no longo prazo e com grande apoio social à mudança
- 47. Um Pensamento comMuitos Donos “Insanidade: Fazer a mesma coisa, do mesmo jeito, e esperar que os resultados sejam diferentes”. (Pensamento atribuído a Benjamin Franklin, Albert Einstein, Rita Mae Brown, Rudyard Kipling, provérbio chinês, etc.)
- 48. J Allard, Ex-Vice-Presidenteda Microsoft Business Week, 4 Dez 2006, p.64 “Para realmente mudar o mundo, precisamos imaginá-lo drasticamente diferente do que é hoje. Se, nessa visão, usarmos muito do conhecimento e da experiência que nos trouxeram até aqui, terminaremos exatamente onde começamos... Para ter um resultado diferente, temos de olhar as coisas de uma perspectiva radicalmente diferente.”
- 49. Obrigado! Eduardo Chaves eduardo@chaves.com.br Meu blog“Liberal Space”: http://liberalspace.net Fotos do Encontro: http://www.facebook.com/chaves