Este documento discute a necessidade de transformação, em vez de reforma, na educação para enfrentar os desafios globais. A transformação requer mudanças de paradigma, não apenas dentro do paradigma atual. Embora a retórica fale em inovação, as mudanças na prática costumam ser incrementais. Uma educação transformadora prepara os estudantes para solucionar problemas complexos e imprevisíveis do futuro.

1. Educação e Mudanças:
De Reforma a Transformação
Através da Inovação
Eduardo Chaves
Professor Titular, UNISAL (2007-presente)
Membro, Conselho Consultivo, EducaRede (2004-presente)
Professor Titular, UNICAMP (1974-2006/aposentado)

2. Stephanie Pace Marshall
“The Vision, Meaning, and Language of Educational
Transformation” (1995)
http://www.stephaniepacemarshall.com/articles/SPM-Article8.pdf
“Não há como reformar uma estrutura que está
com a raiz rachada. Lagartas não se tornarão
borboletas se lhes acrescentarmos asas. Ficarão,
neste caso, apenas lagartas muito esquisitas e
disfuncionais. Para que uma borboleta surja há
necessidade, não de reforma da lagarta, mas de
um processo que envolve sua transformação
radical. Não sobra quase nada da lagarta.”

3. Educação e Mudanças
• Consenso: a EDUCAÇÃO é a chave-mestra para
o desenvolvimento (individual e social)
• Busca-se (no mundo inteiro): uma educação
de boa/melhor qualidade para todos
• Reconhece-se (em especial no Brasil): a
educação oferecida à maioria da população
deixa muito a desejar
• Logo, não haverá (no Brasil) uma educação
de qualidade para todo sem MUDANÇAS

4. Pequena, parcial,
gradual, superficial,
incremental
Grande, total,
súbita, profunda,
sistêmica
Dentro do
paradigma vigente:
próxima da prática
atual
Subvertendo o
paradigma: distante
da
prática atual
REFORMA
TRANSFORMAÇÃO
Educação e Mudanças
Adaptado de David Hargreaves, Education Epidemic
–
–
+
+

5. Três Atitudes
• Atitude Conservadora: não mudar a educação
(negar que a educação esteja tão mal, recusar
inovações)
• Atitude Reformadora: mudança NA educação
(aceitar / propor mudanças e inovação, mas
desde que seja dentro do paradigma)
• Atitude Transformadora: mudança DA educação
(buscar mudança do paradigma pela inovação)

6. A Tendência Brasileira
• O discurso:
• Proposta de mudanças
• Elogio à inovação
• Proposta de mudança de paradigma
• MAS, na realidade e na prática:
• Mudança apenas dentro do paradigma
• Nenhuma inovação em relação ao paradigma

7. Ou vejamos ... - 1
• Alguém aqui seriamente acredita que:
• Uma educação realmente transformadora se
fará desescolarizando a sociedade e, portanto,
SEM ESCOLAS? (Ivan Illich)
• As pessoas aprendem a maior parte das coisas
que lhes interessam e que realmente importam
em suas vidas sem ser ensinadas, e, portanto,
SEM PROFESSOR? (Oscar Wilde)

8. Ou vejamos ... - 2
• Alguém aqui seriamente acredita que:
• Carl Rogers falava sério quando dizia, ao final de
sua carreira de professor, que não havia ensinado
nada a ninguém, e que, se por acaso o tivesse, o
efeito havia sido nocivo? (Carl Rogers)
• Ensinar alguma coisa a alguém é privar essa
pessoa da alegria da descoberta e do sentido
de realização e da autoestima que advêm da
autoaprendizagem (ainda que não solitária)?

9. Ou vejamos ... - 3
• Alguém aqui seriamente acredita que:
• Entre o ensino e a autoaprendizagem solitária
está a aprendizagem colaborativa, em grupo, mas
onde ninguém tem a função de ensinar e todos
aprendem?
• “Ninguém educa ninguém” – mas também não
nos educamos a nós mesmos sozinhos. Por isso,
a educação só acontece quando “nos educamos
uns aos outros em comunhão”? (Paulo Freire)

10. Ou vejamos ... - 4
• Alguém aqui seriamente acredita que a melhor
maneira de aprender é:
• Observando os outros fazerem
• Querendo fazer igual
• Tentando fazer
• Errando, buscando e recebendo apoio e ajuda
• Tentando fazer de novo
• Conseguindo fazer
• Buscando formas de fazer melhor

11. Ou vejamos ... - 5
• Alguém aqui realmente acredita que:
• Nós somos realmente diferentes um dos outros e,
portanto, não precisamos nem devemos aprender
todos as mesmas coisas?
• O aluno deve ter liberdade para aprender (Carl
Rogers), essa liberdade significando que ele pode
e deve escolher o que quer aprender?
• Na escola o aluno deve ser protagonista ou ator
principal, e o professor cenógrafo, iluminador,
maquiador, até mesmo figurante?

12. Um Novo Paradigma
• Uma nova visão da educação
• Um novo entendimento da aprendizagem
• Novos ambientes de aprendizagem coerentes
com esse entendimento

16. Bill Gates
(Nascido 1955 / Microsoft 1975)
Mark Zuckerberg
(Nascido 1984 / Facebook 2004)

17. Bill Gates e Mark Zuckerberg
• Eles tiveram ideias – ideias revolucionárias
• Como eles vieram a ter essas ideias?
• Onde e como descobriram o jeito de transformar
essas ideias em realidade?

18. Certamente, não foi assim...

19. Anúncio do
primeiro
microcomputador
comercializado: o
Altair 8800,
vendido em kit
Foi esse anúncio
que fez Bill Gates
abandonar Harvard
e se mudar para o
Novo México, para
fundar a Microsoft
em 1975

20. Bill Gates
• Milhares de pessoas viram e leram o anúncio
• Apenas Gates enxergou nele uma oportunidade
• Aprender a ler o que está escrito é relativamente
fácil. Aprender a ler aquilo que não está escrito,
é muito mais difícil...
• Mas é isso que é esperado de uma educação de
qualidade hoje...
• Temos de preparar nossos alunos, hoje, para um
mundo cujos contornos desconhecemos

21. Alan Kay
“A melhor maneira de prever o futuro é inventá-lo”

22. Robert Kennedy
“Alguns olham ao que está aí e perguntam:
´Por quê?´
Outros sonham com o que não está aí e
perguntam: ´Por que não?´”
Como se inventa o futuro?
• Visão (ver o que não está aí)
• Autonomia
• Motivação
• Competência

23. Carlos Alberto Sicupira
“O que uma pessoa tem de saber?
Não tem de saber nada.
As pessoas valem pelo que elas são capazes de
fazer, e não por aquilo que elas conhecem.
Algumas pessoas sabem de tudo, mas não
conseguem transformar isso em nada”.
Foco
• Autonomia para imaginar
• Saber fazer  competência

24. Seymour Papert (adaptado)
“No dia de hoje não basta que os alunos aprendam
bem o que a escola lhes ensina e consigam aplicar
esse aprendizado no mundo do trabalho.
Hoje se espera que os alunos consigam fazer coisas
na vida que nunca lhes foram ensinadas,
na escola ou fora dela.”

25. O Foco da Educação Hoje
• Nos Ambientes mais Formais de Aprendizagem:
• Aprender a Fazer 
• Aprender Fazendo (através de Projetos)
• Desenvolver Competências
• Na Vida:
• Saber Fazer 
• Competência na Ação
• Ação eficaz na solução de problemas (em especial os
que ninguém sabe, hoje, como solucionar)

26. Um Desafio Especial
• Ênfase: solução de problemas
• Tipos de problemas
• Rotineiros
• Críticos
• Intratáveis

27. Que Tipo de Problema?
Há consenso sobre
a definição do
problema?
Há consenso sobre
o que seria uma
solução?
Tipo do problema
Objetivo
Abordagem
Apud Chris Husbands, Institute of Education of the University of London

28. Problemas Rotineiros
Há consenso sobre
a definição do
problema?
Há consenso sobre
o que seria uma
solução?
Tipo do problema
Objetivo
Abordagem
SIM
SIM
ROTINEIRO
Selecionar regras
Aplicar regras
Completar tarefa
Racionalidade
Gerenciamento
Competência
Apud Chris Husbands, Institute of Education of the University of London

29. ... não são fáceis, mas
envolvem a aplicação de
regras e procedimentos
conhecidos

30. Problemas Críticos
Há consenso sobre
a definição do
problema?
Há consenso sobre
o que seria uma
solução?
Tipo do problema
Objetivo
Abordagem
SIM
SIM
ROTINEIRO
Selecionar regras
Aplicar regras
Completar tarefa
Racionalidade
Gerenciamento
Competência
SIM
NÃO
CRÍTICO
Restaurar
a
Normalidade
Liderança
Direção
Coerção
Apud Chris Husbands, Institute of Education of the University of London

31. ... exigem liderança pronta e
decisiva
e ação imediata para que se evite o
caos

32. Problemas Intratáveis
Há consenso sobre
a definição do
problema?
Há consenso sobre
o que seria uma
solução?
Tipo do problema
Objetivo
Abordagem
SIM
SIM
ROTINEIRO
Selecionar regras
Aplicar regras
Completar tarefa
Racionalidade
Gerenciamento
Competência
SIM
NÃO
CRÍTICO
Restaurar
a
Normalidade
Liderança
Direção
Coerção
NÃO
NÃO
INTRATÁVEL
Fazer boas perguntas
Pensar “out of the box”
Fazer progresso
Criatividade
Flexibilidade
Resiliência
Apud Chris Husbands, Institute of Education of the University of London

33. Problemas Meramente Intratáveis
• A solução depende da definição do
problema – mas a definição parece
depender da solução que se imagina
• Stakeholders têm mindsets diferentes que
definem como vêem o problema
• As condições limitantes do problema, os
recursos disponíveis para solucioná-lo e a
disposição das pessoas para solucioná-lo
mudam com o tempo
• O problema nunca é solucionado de
forma definitiva
• Pobreza
vs
desigualdade
• Liberais vs
Socializantes
• Seguridade,
pensões,
aposentadoria
• Pobreza,
doença,
ignorância

34. Problemas Altamente Intratáveis
• O tempo parece estar acabando e não
sabemos o que vai acontecer se não
solucionarmos os problemas
• Quem está tentando resolver os
problemas às vezes os agrava (além de
muitas vezes também ser quem os causa)
• Nenhuma autoridade estabelecida
consegue resolvê-los
• O recurso
tempo é
limitado
• Governos
nacionais:
solução? ou
problema?
• ONU? Há
substituto?

35. Pode Haver Limites...
Pode ser que tenhamos de aprender a
conviver para sempre com alguns/vários
desses problemas, minimizando o seu
impacto, reajustando nossos valores e
pressupostos, mudando nosso mindset
Limites do
tolerável?
Na pobreza?
Na doença?
Na ignorância?

36. High Noon:
20 Global Problems
20 Years to Solve them
Jean-François Rischard
Leitura obrigatória

37. Três Categorias de Problemas
• Naturais: Compartilhamento do Planeta
• Sociais: Compartilhamento da Humanidade
• Normativos: Definição de Regras e Procedimentos

38. Compartilhamento do Planeta
1. Aquecimento global e outras ameaças ao clima
2. Redução de florestas (desflorestamento)
3. Redução da biodiversidade e ecossistemas
4. Redução do estoque de peixes
5. Redução da quantidade de água potável
6. Poluição dos mares

39. Compartilhamento da Humanidade
1. Redução (eliminação?) da pobreza
2. Redução (eliminação?) da doença
3. Redução (eliminação?) da ignorância
4. Redução (eliminação?) da exclusão digital
5. Prevenção de conflitos, combate ao terrorismo
6. Prevenção de desastres naturais, mitigação de
seus efeitos

40. Definição de Regras e Procedimentos
1. Sistema de taxação
2. Setor financeiro
3. Comércio, investimento, competição
4. Comércio eletrônico
5. Propriedade intelectual
6. Migração e trabalho internacional
7. Uso da biotecnologia
8. Uso de substâncias hoje controladas

41. Os Méritos da Questão de Rischard
• Nacionalismos etc  perspectiva global
• Preocupações singulares  agenda de múltiplos
problemas verdadeiramente globais
• Várias metodologias  uma metodologia geral
de solução de problemas que, se bem sucedida,
promoverá avanços em muitas frentes
• Solução em governos  solução em redes (com
componentes de diferentes tipos: governos,
NGO, empresas, universidades, indivíduos)

42. O Grande Mérito da Metodologia
• Pensar globalmente ...
• Agir localmente ...
• Mas através de redes voluntárias ...
• Foco na educação  Mudança de paradigma
• Mediadas pela tecnologia

43. Quem Fica de Fora?
• ONU
• Governos nacionais
• Governos regionais
• Governos locais de áreas muito grandes

44. John Naisbitt
Mind Set! will transform
the way you think
about your future

45. Mindset
• Conjunto de crenças, em geral tácitas, que
definem como vemos as coisas, analisamos a
realidade, formulamos e respondemos questões,
formulamos e solucionamos problemas – ou seja,
que definem como pensamos e agimos
• Essas crenças ficam tão firmadas (set) na nossa
mente que, se nos tornamos conscientes delas,
deixamos de considerá-las abertas a discussão
e as rotulamos de “postulados e axiomas”

46. Um Novo Mindset e a Educação
• A única forma de resolver os problemas de Jean-
François Rischard é através de um novo mindset
• A única forma moral de desenvolver um novo
mindset é através de uma nova educação
• Uma nova visão / um novo conceito da educação
• Um novo entendimento da aprendizagem
• Ambientes de aprendizagem totalmente reinventados
• E mindsets só se mudam no longo prazo e com
grande apoio social à mudança

47. Um Pensamento com Muitos Donos
“Insanidade:
Fazer a mesma coisa, do mesmo jeito,
e esperar que os resultados sejam
diferentes”.
(Pensamento atribuído a Benjamin Franklin, Albert Einstein, Rita
Mae Brown, Rudyard Kipling, provérbio chinês, etc.)

48. J Allard, Ex-Vice-Presidente da Microsoft
Business Week, 4 Dez 2006, p.64
“Para realmente mudar o mundo, precisamos
imaginá-lo drasticamente diferente do que é hoje.
Se, nessa visão, usarmos muito do conhecimento e
da experiência que nos trouxeram até aqui,
terminaremos exatamente onde começamos...
Para ter um resultado diferente, temos de olhar as
coisas de uma perspectiva radicalmente diferente.”

49. Obrigado!
Eduardo Chaves
eduardo@chaves.com.br
Meu blog “Liberal Space”:
http://liberalspace.net
Fotos do Encontro:
http://www.facebook.com/chaves