Este documento fornece um guia de trabalho para implementar educação sexual no 7o ano de escolaridade. Abrange tópicos como características da sexualidade na adolescência, prevenção de ISTs e violência, e atividades focadas na dimensão ética da sexualidade humana. As atividades ensinam habilidades como expressar sentimentos, distinguir amor e amizade, e comunicar limites de forma respeitosa.

1. PROJECTO DE
IMPLEMENTAÇÃO
DA EDUCAÇÃO
SEXUAL EM MEIO
ESCOLAR
GUIÃO DE TRABALHO
7º Ano de Escolaridade
Agrupamento de Escolas da
Póvoa de Santo Adrião

2. ÍNDICE
Organização curricular da educação sexual no 7º ano ...............................................................................2
Características da sexualidade na primeira fase da adolescência..............................................................3
TEMA 1 – Dimensão Ética da Sexualidade Humana ...................................................................................5
Actividade 1 – Manifestar sentimentos..............................................................................................6
Actividade 2 – Amor versus Amizade .................................................................................................7
Actividade 3 – Já sei namorar. ............................................................................................................8
Actividade 4 – Saber Comunicar .........................................................................................................9
Actividade 5 – Dar e receber um não/Dar e receber um sim...........................................................11

3. Projecto de Implementação da Educação Sexual em meio escolar
Guião de Trabalho – 7º ano de escolaridade
2
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO SEXUAL NO 7º ANO
(Conteúdos definidos no quadro anexo da Portaria n.º 196-A/2010 de 9 de abril)
Conteúdos/Temas Disciplina/Área Tempos Letivos
(45 minutos)
1. Dimensão ética da sexualidade humana: a
sexualidade como uma das componentes
mais sensíveis da pessoa, no contexto de um
projeto da vida que integre valores e uma
dimensão ética
Formação Cívica
2 Tempos
1º Período
2. Epidemiologia das principais I.S.T. em
Portugal e no mundo (incluindo infeção por
VIH/ vírus da imunodeficiência humana –
HPV2/vírus do papiloma humano – e suas
consequências)
3. Métodos de prevenção das I.S.T.
Desenvolvimento de trabalhos
pelos alunos sobre as IST,
orientados pelo professor de
Ciências Naturais e pelo Diretor
de Turma, com o apoio da
equipa de educação para a
saúde e educação sexual
Sessões de esclarecimento
abertas aos alunos dinamizadas
pela equipa de educação para a
saúde e educação sexual.
2 Tempos
2º Período
2 Tempos
2º Período
4. A prevenção da violência, do abuso físico e
sexual e de comportamentos sexuais de risco
Língua Portuguesa
(conteúdo integrado no estudo
da notícia)
2 Tempos
1º Período
Tempo Total 8 TL = 6:00 Horas

4. Projecto de Implementação da Educação Sexual em meio escolar
Guião de Trabalho – 7º de escolaridade
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CARACTERÍSTICAS DA SEXUALIDADE NA PRIMEIRA FASE DA
ADOLESCÊNCIA
Dadas as variações individuais do desenvolvimento […] é frequente encontrarmos neste ciclo de ensino
muitos rapazes e raparigas que atravessam ainda a fase de transformações pubertárias anteriormente
descrita.
No entanto, a maior parte dos jovens entra agora numa fase em que as transformações corporais se
desenrolam de forma menos brusca.
Ao contrário da fase anterior, apesar de os grupos de pertença continuarem a ser predominantemente
monossexuais, começam a ser criados mais espaços e possibilidades de convívio entre os jovens dos
dois sexos.
A ambivalência característica da fase anterior tende a desaparecer, para dar lugar a uma explicitação
mais clara das preferências sexuais quer em termos da orientação do desejo (hetero, homo ou
bissexual), quer em termos da escolha de parceiros ou parceiras (e já não só dos ídolos).
Neste contexto, podem acontecer as primeiras relações amorosas de adolescentes, muitas vezes sem
carácter duradouro, em que a experimentação sexual a dois acontece. Esta experimentação sexual
concretiza-se numa série de comportamentos, desde as carícias até às relações sexuais, com ou sem
penetração.
Este é um processo em que cada jovem se vê perante decisões difíceis de tomar. «Quero ou não
envolver-me em determinadas relações?», «Estou ou não seguro ou segura?», «O que irá acontecer em
consequência das decisões que vou tomar?»
Estes comportamentos dão-se de uma forma frequentemente não programada, acompanhados por um
elevado grau de expectativa e por uma sensação de desafio, comuns a todas as coisas não vivenciadas e
desejadas. É esta uma das razões que dificulta a utilização de formas seguras de contracepção pela
grande maioria dos adolescentes envolvidos nestas situações.
Se isto se passa com parte dos rapazes e raparigas, uma outra parte, por motivos diversos, não se
envolve neste tipo de relações.
Outra actividade bastante frequente nesta fase é a masturbação, vivenciada de forma mais ou menos
positiva pelos jovens.
Como consequência destes acontecimentos, vão-se consolidando os sentimentos, as atitudes e os
valores pessoais face à sexualidade, nomeadamente no conforto/desconforto em relação ao corpo e aos
diversos sentimentos, às fantasias, aos comportamentos sexuais e às formas de comportamento e de
relacionamento.
Esta consolidação pode orientar-se no sentido global de aceitação positiva (erotofilia) ou de rejeiçäo
(erotofobia) da sexualidade e das suas expressões pessoais e relacionais.

5. Projecto de Implementação da Educação Sexual em meio escolar
Guião de Trabalho – 7º de escolaridade
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A relação com os adultos sofre também profundas alterações. Geram-se muitos processos conflituais
resultantes do processo de crescimento dos jovens e também, não raras vezes, da dificuldade dos
adultos em lidar com o rapaz ou rapariga que se está a tornar adulto.
Por último, a compreensão dos papéis sexuais masculinos e femininos é também mediatizada pelos
novos acontecimentos acima descritos e pela forma como os adultos, nomeadamente os pais e
familiares mais próximos, reagem face à sexualidade dos rapazes e das raparigas, ou face a coisas tão
importantes como o grau de liberdade e autonomia ou a repartição das tarefas domésticas. Também
aqui se consolidam sentimentos e atitudes de dominação ou igualdade entre os sexos.
In Frade, Alice; Marques, António Manuel; Vilar, Duarte,
Educação Sexual na Escola -Guia para professores, formadores e educadores,
Texto Editores, Lisboa, 2010, pág. 72 e 73

6. Projecto de Implementação da Educação Sexual em meio escolar
Guião de Trabalho – 7º de escolaridade
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TEMA 1 – DIMENSÃO ÉTICA DA SEXUALIDADE HUMANA
Objectivos:
• Ser capaz de expressar os seus sentimentos e opiniões.
• Treinar a capacidade de decisão.
• Aceitar nos outros diferentes sentimentos, opiniões e decisões .

7. Projecto de Implementação da Educação Sexual em meio escolar
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TEMA 1 – Dimensão Ética da Sexualidade Humana
ACTIVIDADE 1 – MANIFESTAR SENTIMENTOS
Destinatários: Alunos do 7º ano
Tempo previsível: 90 min.
Recursos necessários: Papel; caneta.
Desenvolvimento da acção:
1. Escrever no quadro as palavras «Amizade», «Amor», «Sexualidade» e pedir aos
alunos que sugiram outras palavras a elas associadas — elaboração de listas.
2. Com todo o grupo, construir, a partir das palavras encontradas, os conceitos de
amor, amizade e sexualidade.
3. Dividir o grupo em subgrupos para elaboração de cartas em cada uma dessas
áreas sugerindo alguns temas:
Amor: - Pedido de namoro;
Manifestação de saudades do namorado.
Amizade: - Troca de informações e partilha de aspectos comuns;
- Fortalecimento de amizade e esclarecimento sobre hipotético
desentendimento
Sexualidade: - Troca de informação sobre o crescimento;
- Identificar e esclarecer dúvidas sobre o tema;
4. Apresentação das cartas à turma, segundo critério a definir entre o grupo e
professor devendo respeitar-se a possível recusa de alguns alunos.
5. Elaboração de um painel com as cartas escritas na turma.
NOTA: O professor da disciplina de Língua Portuguesa poderá ser convidado a
participar nesta actividade.
In Frade, Alice; Marques, António Manuel; Vilar, Duarte,
Educação Sexual na Escola -Guia para professores, formadores e educadores,
Texto Editores, Lisboa, 2010, pág. 49

8. Projecto de Implementação da Educação Sexual em meio escolar
Guião de Trabalho – 7º de escolaridade
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TEMA 1 – Dimensão Ética da Sexualidade Humana
ACTIVIDADE 2 – AMOR VERSUS AMIZADE
Destinatários: Alunos do 7º ano
Tempo previsível: 45 min.
Recursos necessários: Quadro e giz.
Desenvolvimento da acção:
1. O professor escreve no quadro uma lista de expressões relacionadas com o
amor e amizade e desenha o seguinte quadro.
Lista
Beijos no rosto
Abraços
Relações sexuais
Sentir-me querido(a)
Carinho
Passear abraçado(a)
Sentir-me desejado(a)
Dar a mão
Ser tocado
Receber cartas de amor
Beijos na boca
Carícias
Partilhar ideias
Sentir-me único(a)/especial
Ouvir palavras amorosas
NAMORAR SER AMIGO
2. O professor questiona os alunos e preenche o quadro com as suas respostas
procurando obter um consenso.

9. Projecto de Implementação da Educação Sexual em meio escolar
Guião de Trabalho – 7º de escolaridade
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TEMA 1 – Dimensão Ética da Sexualidade Humana
ACTIVIDADE 3 – JÁ SEI NAMORAR.
Destinatários: Alunos do 7º ano
Tempo previsível: 45 min.
Recursos necessários: Letra e música da canção “Já sei namorar.”
Desenvolvimento da acção:
1. Propor à turma a audição da música “Já sei namorar” de Marisa Monte,
solicitando a atenção para a letra da música (distribuir fotocópias da letra da
música “Já sei namorar”).
2. Pede-se aos alunos que numa palavra completem a frase:
Namorar é: …
Com esta actividade pretende-se que os alunos se apercebam das situações que são
consideradas de abuso ou de violência, dando-lhes ferramentas para que as possam
evitar.

10. Projecto de Implementação da Educação Sexual em meio escolar
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TEMA 1 – Dimensão Ética da Sexualidade Humana
FICHA DE TRABALHO
“Já sei namorar.”
Já sei namorar
Já sei beijar de língua
Agora, só me resta sonhar
Já sei onde ir
Já sei onde fi car
Agora, só me falta sair
Não tenho paciência
para televisão
Eu não sou audiência
para a solidão
Eu sou de ninguém
Eu sou de todo mundo
E todo mundo me quer bem
Eu sou de ninguém
Eu sou de todo mundo
E todo mundo é meu também
Já sei namorar
Já sei chutar a bola
Agora, só me falta ganhar
Não tenho juiz
Se você quer a vida em jogo
Eu quero é ser feliz
Não tenho paciência
pra televisão
Eu não sou audiência
para a solidão
Eu sou de ninguém
Eu sou de todo mundo
E todo mundo me quer bem
Eu sou de ninguém
Eu sou de todo mundo
E todo mundo é meu também
Tô te querendo como ninguém
Tô te querendo como Deus quiser
Tô te querendo como eu te quero
Tô te querendo como se quer (x2) Já sei
namorar
Já sei beijar de língua
Mariza Monte

11. Projecto de Implementação da Educação Sexual em meio escolar
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TEMA 1 – Dimensão Ética da Sexualidade Humana
ACTIVIDADE 4 – SABER COMUNICAR
Destinatários: Alunos do 7º ano
Tempo previsível: 45 min.
Recursos necessários: Ficha “Saber comunicar”
Objectivos específicos:
Ajudar cada aluno a:
-expressar sentimentos;
-saber dizer “sim” ou “não” a situações saudáveis ou prejudiciais. Desenvolvimento da
acção:
Desenvolvimento da acção:
1. Referir aos alunos que é muito importante desenvolvermos as nossas
competências relacionais, principalmente, quando temos que rejeitar
propostas afectivas e não queremos magoar a pessoa que as fez. Expressar os
próprios sentimentos, com sinceridade, e compreender os sentimentos dos
outros, nem sempre é tarefa fácil quando queremos encontrar respostas
sinceras e amáveis.
2. Pedir que os alunos se reúnam em grupos, com um máximo de 4 elementos
para cada grupo, e distribuir a Ficha 2 -“Saber comunicar”.
3. Referir que têm 20 minutos para registarem, pelo menos, 2 respostas sinceras e
amáveis para cada situação.
4. Acrescentar que a seguir cada grupo apresentará, no grupo turma, as suas
respostas pelo respectivo porta-voz.
5. Abrir um espaço de debate no qual cada aluno possa, de forma espontânea,
apresentar as suas opiniões e consensualmente se possa chegar a respostas
consideradas mais adequadas.
6. Finalizar fazendo uma pequena síntese do que se passou, ressalvando a
importância deste tipo de exercício para o desenvolvimento das competências
relacionais.

12. Projecto de Implementação da Educação Sexual em meio escolar
Guião de Trabalho – 7º de escolaridade
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TEMA 1 – Dimensão Ética da Sexualidade Humana
7. Ficha de Trabalho: “Saber Comunicar”
Leiam, com atenção, as duas situações descritas abaixo e registem, pelo menos, duas
respostas sinceras e amáveis, para cada uma.
Situação 1:
No recreio quatro rapazes amigos conversam e um deles refere: “Preciso da vossa
ajuda. Gosto da Maria e queria pedir-lhe namoro mas não sei como fazer. Como devo
declarar-me?”
Situação 2:
A Ana vai ter com as suas duas melhores amigas e diz: “O Rui pediu-me namoro, mas
eu tenho que ser sincera com ele, e, por isso, não posso aceitar. Eu gosto dele apenas
como amigo. Como posso dizer-lhe sem o magoar?

13. Projecto de Implementação da Educação Sexual em meio escolar
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11
TEMA 1 – Dimensão Ética da Sexualidade Humana
ACTIVIDADE 5 – DAR E RECEBER UM NÃO/DAR E RECEBER UM SIM
Destinatários: Alunos do 7º ano
Tempo previsível: 45 min.
Recursos necessários: Papel; caneta.
Desenvolvimento da acção:
1. Propor ao grupo a realização de situações de role play, em que esteja sempre
presente uma resposta de SIM ou de NÃO. Das quatro situações a seguir
apresentadas a título de exemplo, escolher duas. Caso haja vontade e tempo,
levar a cabo as quatro improvisações ou, em colaboração com a turma, criar
outras.
1ª Situação: Conversa entre dois colegas de escola. Assunto: «Pedido de
Namoro» ou «Declaração de Amor».
2ª Situação: conversa entre um casal de namorados. Assunto: «Relações Sexuais
como Prova de Amor».
3ª Situação: um grupo de amigos convida um(a) amigo(a) para uma festa «onde
vai toda a gente», na véspera de um teste.
4ª Situação: em casa — pedido de ajuda numa tarefa doméstica.
2. Findo o(s) role play(s), iniciar um debate orientado, tendo em conta estes ou
outros pontos de análise relativos aos sentimentos e às decisões.
— Aos intervenientes foi difícil «dizer sim ou não»? Porquê?
- Que efeitos pensa que produziu na pessoa que recebeu a resposta?
— Que repercussões poderá ter, no futuro dos intervenientes, a resposta que
deram?
— Estas situações têm algo de real ou são pura fantasia?
— Concordam todos com as decisões das personagens? O que fariam naquela
situação?

14. Projecto de Implementação da Educação Sexual em meio escolar
Guião de Trabalho – 7º de escolaridade
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— E se os personagens tivessem a resposta contrária? O que aconteceria?
(Como se sentiram as personagens que receberam um «Não»?
- O que pode significar um «Sim» e um «Não»?