1. Parâmetros Curriculares Nacionais
Temas Transversais
Meio Ambiente
Grupo 03:
Adriana dos Reis Souza Ribeiro
Deisiane Aparecida Martins
Eliane Andréia de Faria Borges
Luciana Alves dos Santos Honorato
Nadir Pereira Lisboa

2. MEIO
AMBIENTE

3.  A Educação Ambiental é definida pelo PCN, como
um instrumento fundamental para se conseguir
criar e aplicar maneiras mais sustentáveis de
relação sociedade-natureza e soluções para os
problemas ambientais. Assim, a questão
ambiental deve envolver temáticas relacionadas
não apenas à proteção da vida no planeta, mas
também à melhoria do meio ambiente e da
qualidade de vida das comunidades

4.  Por isso, o trabalho com a questão ambiental deve
evidenciar as inter-relações e a interdependência dos
diversos elementos na constituição e manutenção da
vida.
 E a questão ambiental vem sendo considerada cada
vez mais e importante para toda a sociedade, pois a
humanidade depende da relação estabelecida entre a
natureza e o ser humano .

5. Os PCNs enfatizam a necessidade da escola trabalhar
com atitudes, formação de valores, e o ensino-
aprendizagem de habilidades e procedimentos. Isso
contribui com a formação de cidadãos conscientes e
críticos diante da realidade, das informações e valores
veiculados na sociedade, principalmente pelas mídias.

6.  Vivemos num momento em que a tecnologia, a
industrialização, a mecanização e o aumento
populacional cresce a cada instante. Com isso
surgem as inúmeras consequências que agravam o
meio ambiente e a qualidade de vida dos indivíduos.
 Existe também o papel da sociedade num todo o
que vem do convívio familiar e também das mídias,
pois através deles a criança adquire seus
conhecimentos, e o papel da escola é estabelecer a
relação existente entre os valores e
procedimentos.

7.  De acordo com o PCN- Meio Ambiente a questão
ambiental isto é, o conjunto de temáticas
relativas não só à proteção da vida no planeta mas
também à melhoria do meio ambiente e da
qualidade de vida das comunidades compõe a lista
dos temas de relevância internacional.
 Dessa forma é concluso internacionalmente a
recomendação de se investir numa mudança de
mentalidade, conscientizando os grupos humanos
para a necessidade de se adotarem novos pontos
de vista e novas posturas diante dos dilemas e das
realidades observadas na questão ambiental.

8.  Embasados no PCN, podemos perceber que o
mesmo enfatiza a importância do professor
trabalhar com o objetivo de desenvolver, nos
alunos, uma postura crítica diante da realidade, de
informações e valores veiculados pela mídia e
daqueles trazidos de casa.
 No entanto para isso é necessário que o professor
conheça o assunto e, em geral, buscar junto com
seus alunos através de pesquisas mais informações
em publicações ou com especialistas.

9.  Tal atitude representará maturidade de sua
parte: temas da atualidade, em contínuo
desenvolvimento, exigem uma permanente
atualização; e fazê-lo junto com os alunos
representa excelente ocasião de,
simultaneamente e pela prática, desenvolver
procedimentos elementares de pesquisa e
sistematização da informação,
medidas,considerações quantitativas,
apresentação e discussão de resultados,
etc.

10. Trabalhar com o tema Meio Ambiente traz a
necessidade de aquisição de conhecimento e
informação por parte da escola para que se possa
desenvolver um trabalho adequado junto dos alunos, e
deve ser desenvolvido a fim de ajudar os alunos a
construírem uma consciência global das questões
relativas ao meio para que possam assumir posições
afinadas com os valores referentes à sua proteção e
melhoria.

11.  Os PCNs, portanto, sugerem que o trabalho com a
questão ambiental na escola, dever ser significativo
para o aluno. Dessa forma, deve possibilitar ao
estudante uma ligação entre o que se aprende e a sua
realidade cotidiana e também contribuir para que o
aluno desenvolva a capacidade de utilizar o
conhecimento em outras situações.
 Nesse sentido, o trabalho com a realidade local é uma
das sugestões dos PCNs para um ensino significativo.

12. SUGESTÕES DOS PCNS SOBRE CONTEÚDOS
ACERCA DE VALORES E ATITUDES
 O trabalho pode partir do próprio cotidiano da
vida escolar dos alunos. Deve estimular o senso
crítico acerca do consumismo, da necessidade de
conservar os recursos naturais e os bens de uso
comum, do reconhecimento dos reais fatores que
produzem bem-estar.

13. SUGESTÕES DOS PCNS SOBRE CONTEÚDOS
RELATIVOS A VALORES E PROCEDIMENTOS
 A escola deve possibilitar a compreensão de
como colocar em prática os valores aprendidos
com a temática. Assim, fazem parte dos
conteúdos procedimentais formas de manutenção
da limpeza do ambiente escolar (jogar lixo nos
cestos, cuidar das plantas da escola, manter o
banheiro limpo) ou formas de evitar o
desperdício. Também é importante realizar
intervenções para a comunidade, como elaborar e
participar de uma campanha ou saber dispor dos
serviços existentes relacionados com as questões
ambientais.

14. EM SUMA, OS CONTEÚDOS DEVEM
ABRANGER:
 A importância de estar atento e crítico com relação
ao consumismo.
 A necessidade de valorização e proteção das
diferentes formas de vida.
 A importância de zelar pelos direitos próprios e
alheios a um ambiente cuidado, limpo e saudável na
escola, em casa e na comunidade.
 O cumprimento das responsabilidades de cidadão, com
relação ao meio ambiente.
 O repúdio ao desperdício em suas diferentes formas.
 A apreciação dos aspectos estéticos da natureza,
incluindo os produtos da cultura humana.
 A participação em atividades relacionadas à melhoria
das condições ambientais da escola e da comunidade
local.

15. REFERÊNCIA
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais (1ª
a 4ª séries). Meio Ambiente, saúde. Brasília:
MEC/SEF, 1997, 128 p.