Meio ambiente

1. 1
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
PARA A FORMAÇÃODE GERAÇÕES FUTURAS
Denise Strada
Profª Suzana Barbosa
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Curso de Licenciatura Plena de Ciências Biológicas (BID 2441) – Trabalho de Graduação
25/05/2011
RESUMO
O presente trabalho tem por objetivo analisar como os professores trabalham a
conscientização da importância da Educação Ambiental para as formações de gerações
futuras na escola aonde atua. E qual sua prática pedagógica para formar gerações futuras
conscientes da nova visão sobre o meio ambiente, atuando como transmissores de
conhecimentos capazes de se tornarem educadores ambientais, nas suas cidades, em suas
casas, em seu meio de convívio, bairros, e florestas como seres únicos e interdependentes. O
trabalho teve seu início através de pesquisa de campo, na Escola Estadual Pedro Bianchini,
localizada no Município de Marcelândia-MT, no ano de 2011, com aplicação de um
questionário, destinadas aos professores com Graduação em Ciências Biológicas que
servirão como base para a análise dos dados do presente trabalho.
Palavras-Chave: Educação ambiental, gerações futuras, prática pedagógica, projetos.
ABSTRACT
This study aims to examine how teachers work to raise awareness of the importance of
environmental education for the training of future generations at the school where it operates.
And what their teaching to make future generations aware of the new vision on the
environment, acting as transmitters of knowledge can become environmental educators in
their cities, their homes, their means of living, neighborhoods, and forests as being unique and
interdependent. The work had its beginning through field research at the State School Peter
Bianchini, located in the city of Marcelândia-MT, in 2011, applying a questionnaire for
teachers with degree in Biological Sciences which will serve as the basis for analysis of data
from this study.
Keywords: Environmental education, future generations, teaching practice, projects.

2. 2
1 INTRODUÇÃO
A Educação Ambiental nas escolas deve servir como práticas diárias aos alunos, que
atuarão como transmissores do conhecimento adquirido para formações de gerações futuras,
preservando dessa forma o meio ambiente e reduzindo os riscos de impactos ambientais
provocados pela ação inconsciente do homem.
Partindo desse princípio, o papel do professor é fundamental na construção do
conhecimento, possibilitando inserção de atividades que sejam eficazes nas formações de
futuras gerações de uma sociedade, mais conscientes a essa nova visão sobre meio ambiente,
com atitudes de preservação ambiental ligada à formação de caráter, através de
conhecimentos e práticas para que consiga iniciar uma nova era de cidadãos críticos e
conscientes do seu papel enquanto ser humano, tornando assim, esse processo em uma
sequência de ações benéficas, à vida, à natureza e ao futuro.
Por essa razão, é que pretende-se através desta pesquisa, analizar qual e como é a
prática pedagógica utilizada pelos professores ao trabalharem educação ambiental para a
formação de gerações futuras nas escolas e verificar se o aprendizado adquirido pelos alunos
tornam-se práticas no seu cotidiano, fazendo com que os alunos entendam a importância da
educação ambiental e levem o conhecimento adquirido na escola para a sua casa, em seu meio
de convivio e para a sociedade.

3. 3
2 DESENVOLVIMENTO
Apesar de tantos problemas de ordem ambiental, causados pela ação do homem sobre
a natureza, é possível desenvolver alternativas para mudar este quadro em prol do equilíbrio
ambiental e do desenvolvimento sustentável.
... as questões ambientais impõemàs sociedades a busca de novas formas
de pensar e agir, individual e coletivamente, de novos caminhos e
modelos de produção de bens, para suprir necessidades humanas, e
relações sociais que não perpetuem tantas desigualdades e exclusão
social, e, ao mesmo tempo, que garantam a sustentabilidade ecológica.
Isso implica um novo universo de valores no qual a educação tem um
importante papel a desempenhar. (Brasil, 1998 p.180).
Para haver mudanças neste sentido, temos que promover a sensibilização e
conscientização da sociedade, e para que isso ocorra, a escola é um espaço privilegiado para
propiciar essa reflexão, através de atividades de sala de aula ou de campo, com orientações e
implantações de projetos que demonstrem ao aluno a importância do meio ambiente para a
própria sobrevivência e para a conservação das gerações vindouras.
...cabe à escola também garantir situações em que os alunos possam pôr
em prática sua capacidade de atuação. O fornecimento das informações, a
explicitação e discussão das regras e normas da escola, a promoção de
atividades que possibilitemuma participação concreta dos alunos, desde a
definição do objetivo, dos caminhos a seguir para atingi-los, da opção de
materiais didáticos a serem usados, dentro das possibilidades da escola,
são condições para a construção de um ambiente democrático e para o
desenvolvimento da capacidade de intervenção na realidade. (Brasil,
1998, p. 187).
A escola nada mais é do que um espaço cultural, aonde todos compartilham
experiências, possibilitando um contínuo aprendizado dia após dia. A escola é o principal
lugar de descobertas do mundo, uma adesão de conhecimentos, onde os alunos passam maior
parte de suas vidas e o papel do professor é extremamente importante na construção dos
conhecimentos, na formação de conceitos fundamentais no processo de desenvolvimento do
aluno participativo, crítico, democrático e decidido para mudanças de atitudes, ações e a
busca de valores.
Nesse sentido, os professores acabam envolvendo seus alunos na realidade dos
problemas ambientais, pois o mundo grita socorro, e há necessidade que os alunos
compreendam que é indispensável a sua contribuição para o melhoramento geral do meio
ambiente e das relações entre os seres que habitam os mais diversos tipos de ambiente no
Planeta Terra.
E é justamente essa a principal função do trabalho com o tema Meio Ambiente,
contribuir para a formação consciente dos alunos, aptos a perceber a problemática Ambiental,
porém o que se pode observar é que as crianças, jovens e até mesmo os adultos, compreendem

4. 4
a preocupação com meio ambiente, pela vivência diária com poluição, queimadas,
desmatamentos, no geral a degradação do meio, mas apenas compreender, não basta, é
necessárias mudanças nas suas atitudes com o meio, para que haja a preservação, tornando
assim, o meio ambiente sustentável e propício às biodiversidades existentes.
No entanto é através de plano de ensino e aplicação de projetos nas escolas que
poderá ter uma mudança, utilizando dessa forma diversos ambientes educativos e uma ampla
diversidade de métodos para comunicar e adquirir conhecimentos sobre o meio ambiente,
acentuando devidamente atividades práticas e adquiridas a novas experiências.
É muito comum se afirmar que o objetivo da educação ambiental é
conscientizar alunos e comunidades. Ora, e o que é conscientizar? É
um conceito com muitos significados, mas normalmente quando as
pessoas fazem menção a ele querem dizer; sensibilizar para o
ambiente, transmitir conhecimentos, ensinar comportamentos
adequados a preservação desconsiderando as características
socioeconômicas e culturais do grupo com o qual se trabalha. E
resumo, dar ou levar consciência a quem não tem. (Brasil, 2007
p.69).
O professor tem a responsabilidade e dever de conscientizar as gerações futuras a
buscar valores que conduzam a uma convivência harmoniosa com o meio ambiente,
promovendo atividades que sejam eficazes na transformação do indivíduo, pois somente dessa
forma é que a Educação desempenhará o papel de conduzir o cidadão à uma reflexão sobre o
mundo que o rodeia.

5. 5
2.1 Análise dos dados
Para a análise dos dados, levou-se em consideração as respostas obtidas através do
questionário destinado aos professores de Ciências Biológicas da Escola Estadual Pedro
Bianchini, do qual obtive-se os resultados abaixo descritos.
1 - Trabalha Educação Ambiental nas escolas?
Fonte: Questionários
Esta questão teve por objetivo avaliar se o professor de Ciências Biológicas trabalha a
Educação Ambiental nas escolas e conforme demonstra o gráfico acima, nem sempre é
trabalhado, pois 66,5% dos professores responderam que às vezes trabalham o que nos leva a
supor que isso nem sempre acontece. E outros professores com 33,50% responderam que sim,
trabalham Educação Ambiental nas escolas buscando introduzir comentários, debates sobre o
meio ambiente juntamente com os conteúdos das disciplinas ministradas. A minoria dos
professores trabalha Educação Ambiental usando acontecimentos e fatos da realidade do
cotidiano de seu município ou de mundo.
É desejável a comunidade escolar refletir conjuntamente sobre o
trabalho com o tema Meio Ambiente, sobre os objetivos que se
pretende atingir e sobre as formas de conseguir isso, esclarecendo o
papel de cada um nessa tarefa. O convívio escolar é decisivo na
aprendizagem de valores sociais e ao ambiente escolar é o espaço de
atuação mais imediato pra os alunos. Assim, é preciso salientar a sua
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Sim
Não
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Mais ou menos

6. 6
importância nesse trabalho. (PCNs, Temas Transversais, 1998, p.
191).
Esses professores usam o espaço escolar, para um melhor convívio entre aluno e meio
ambiente, fazendo com o que os alunos façam uma leitura de mundo sobre questões
ambientais e se envolvam na problemática ambiental para propor uma possível solução. Pois
somente dessa forma que o continuo trabalho dos professores se desenvolveram um hábito de
conscientizar sobre a importância da Educação Ambiental para preservar as biodiversidades
em nosso meio.
2 - O professor elabora seus planos de ensino, com base nos PCNs e PPP da escola?
Fonte: Questionários
O objetivo aqui era avaliar se os professores de Ciências Biológicas elaboram seu
plano de ensino, com base nos PCNs e PPP da escola. Percebe-se que a metade dos
professores responderam que às vezes elabora seu plano de ensino com base nos PCN’s, isso
nos leva a supor que nem sempre utilizam em seus planejamentos os PCNs e alguns nem
participaram na elaboração do PPP escola. Porém, por outro lado, 50% dos profissionais da
educação disseram que sim, elaboram seu plano de ensino, a fim de verificar seus objetivos
que contemplam os PCNs e no PPP das instituições.
Segundo os PCNs, (1.998) “Trabalhar de forma transversal significa buscar a
transformação dos conceitos, a explicitação de valores e a inclusão de procedimentos, sempre
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Sim
Não
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Outros

7. 7
vinculados à realidade cotidiana da sociedade, de modo que obtenha cidadãos mais
participantes”.
E é justamente essa visão de transformar conceitos, que estão contemplados nos
PCN’s, daí a necessidade de utilizá-lo como pesquisa diária para que o professor possa
abordar com seus alunos, temas atuais e que fazem parte do dia-a-dia do aluno.
3 - O professor se preocupa com a formação de gerações futuras, para o
desenvolvimento de um cidadão ambiental, democrático, critico e participativo na
sociedade?
Fonte: Questionários
Nesta questão, 100% dos professores disseram se preocupar com a formação de
gerações futuras o que dá a impressão que o professor almeja ter bons resultados no
desenvolvimento de um cidadão ambiental, democrático, critica e participativo na sociedade,
mostrando aos alunos caminhos para se obter respostas para suas perguntas, curiosidades que
são essências para novas descobertas de seu mundo, na realidade de seu cotidiano.
Na maioria das vezes o professor possibilita transformações construtivas no
aprendizado do aluno fazendo com o que ele perceba que a inserção da educação ambiental é
fundamental em sua vida, no caminho entre a escola a sua casa, levando uma bagagem de
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Sim
Não
Às vezes

8. 8
informações para a formação de gerações futuras de uma sociedade melhor, participativa,
construtiva.
... pois assim eles poderão, participando de momentos de trocas de
conhecimentos e se envolvendo diretamente com aspectos da
realidade local e com a construção coletiva de projetos atribuir-se o
papel de participante e co-responsável.(BRASIL, 1998, p.191.
É através de envolvimentos com o meio em que vivem que os alunos poderão ter
responsabilidades com o meio ambiente, permitindo uma possível mudança de atitudes e
contribuindo para a construção coletiva de um novo modo de pensar e agir, ajudando e
participando na melhoria de questões ambientais.
4 - Como você trabalha a conscientização da Educação Ambiental nas escolas aonde
atua?
Fonte: Questionários
Ao abordar a metodologia aplicada nas aulas de Educação Ambiental, tinha-se por
objetivo verificar se os projetos são trabalhados nas escolas e quais as outras metodologias
escolhidas pelo professor, no intuito de tornar suas aulas mais atrativas e participativas pelos
alunos.
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10.00%
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0.00% 0.00%
50.00% 50.00%
Implantação de Projetos
Ambientais
Planejamento de aulas e
Implantação de Projetos
Palestras e orientações
Todas as alternativas

9. 9
Como resposta, obtivemos metade dos professores que disseram trabalhar com
palestras e orientações e a outra metade diz trabalhar projetos, planejar suas aulas e realizar
palestras.
...não se pode esquecer que a escola não é o único agente educativo
e que os padrões de comportamento da família e as informações
veiculadas pela mídia exercem especial influência sobre os
adolescentes e jovens.(BRASIL, 1998, p. 187).
Por essa razão, é necessário que o professor se preocupe em buscar alternativas para a
abordagem de seus conteúdos, fazendo dessa forma com que o aluno se interesse em
aprender. Nesse sentido, é que a abordagem em forma de projetos, abriria a oportunidade de
diversificar suas aulas, levando o aluno para fora dos muros da escola, visualizando realidades
ambientais e agindo sobre elas no intuito de promover mudanças e contribuir com o futuro.
5 - Os alunos compreendem a importância da Educação Ambiental e preservação do
meio ambiente para as gerações futuras?
Fonte: Questionários
Esta questão teve por objetivo avaliar se os alunos compreendem a importância da
Educação Ambiental e preservação do meio ambiente para as gerações futuras. A grande
maioria dos profissionais da educação com 83% de respostas tem a certeza que sim, os alunos
compreendem a importância da Educação Ambiental e esperam que através do seu contínuo
trabalho, formar gerações futuras conscientes a essa nova visão sobre ambiente e transmitir os
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10.00%
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Sim
Não
Mais ou menos
Outros

10. 10
conhecimentos sobre a Importância da Educação Ambiental para sua escola/sociedade e
dentro da sua casa.
O restante dos professores, representando 16% respondeu que muitas vezes os temas
ou conteúdos são trabalhados, mas alguns alunos não têm interesse no assunto, assim, os
objetivos não são alcançados. Muitos alunos vêem a questão ambiental como um assunto sem
muita importância e esse conceito deve ser mudado na escola, através de mudanças de hábitos
e atitudes dos profissionais da educação e alunos.
De acordo com os PCN’s (1.998), “A Educação Ambiental leva a mudanças de
comportamento pessoal e atitudes e valores de cidadania que podem ter importantes
conseqüências sociais”.
Por isso é de grande importância a inserção da Educação Ambiental nas escolas, pois
os profissionais da educação podem transmitir conhecimentos e valores a fim de conscientizar
os alunos a se tornarem cidadãos ecologicamente corretos, preservando e recuperando o meio
do qual fazem parte.
6. Quais são os ambientes educativos utilizados pelo professor na finalidade de
comunicar e envolver seus alunos às experiências e situações ambientais práticas e
atuais?
Fonte: Questionários
Nas atividades aplicadas, 33% dos professores disseram que realizam atividades de
campo, proporcionando envolvimento de seus alunos com as experiências e situações
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0.00% 0.00%
66.00%
atividade de campo
atividade em sala de aulas
através de debates, seminários
e oficinas
Salas de videos, slides, sala de
informática
Todas as alternativas

11. 11
ambientais que acontecem. Enquanto que os outros 66%, disseram que realizam atividades
diversificadas na aplicação do conteúdo, o que nos leva a imaginar que as aulas de Educação
Ambiental são bastante atrativas.
...a saída dos alunos para passeios e visitas a locais de interesse dos trabalhos
em Educação ambiental. Assim, é importante que se faça um levantamento
de locais como parques, empresas, unidades de conservação, serviços
públicos, lugares históricos e centros culturais, e se estabeleça um contato
para fins educativos. (BRASIL, 1998, p. 192).
Esses espaços contribuem para aumentar a concepção da importância da educação
ambiental e para envolver seus alunos nas aulas práticas, sempre tomando cuidado necessário
para que essas aulas sejam proveitosas para fins educativos, não somente um passeio normal.
Mesmo sendo difícil seu desenvolvimento, deve-se trabalhar a educação ambiental de
forma prazerosa, com objetivos a ser alcançados com intuito de mudanças de comportamentos
individuais e coletivas, somando assim suas atitudes individuais como um todo.
7- Os conteúdos sobre Educação Ambiental são trabalhados na forma de projetos?
Como ocorre a prática de aplicação?
Fonte: Questionário
A finalidade desta questão era descobrir se os professores trabalham conteúdos sobre
Educação Ambiental em forma de projetos e como ocorre sua prática de aplicação. Nas
respostas aqui obtidas, 33% dos profissionais disseram que usam várias estratégias de
envolvimentos para seus alunos nos desenvolvimentos de projetos e aplicação, juntamente
com mais 33% que responderam que envolvem seus alunos na realidade de seu cotidiano, no
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Sim, envolvendo seus alunos no
desenvolvimento do projeto e
aplicação
Sim, envolvendo seus alunos na
realidade de seu cotidiano
Não trabalho com projetos nas
escolas
Outros

12. 12
entanto, 33% disseram não trabalhar com projetos. É extremamente importante que o
professor envolva seus alunos na elaboração de projetos ambientais e sua aplicação em sala de
aula, fazendo com que eles participem mais de decisões, discussões, opiniões de seu interesse.
Atividades como a realização de excursões, criação de viveiros de muda e
hortas comunitárias, participação em debates etc., possibilitam um trabalho
mais integrado, com maior envolvimento do aluno, e a participação no
espaço social mais amplo, no que se refere à solução dos problemas
ambientais. (BRASIL, 1998, p.193).
Os alunos que são inseridos na elaboração e aplicação de projetos são mais dispostos a
defender a preservação meio ambiente de agressores. Além disso, os projetos educacionais
permitem um planejamento maior das atividades que serão aplicadas, facilitando o trabalho do
professor e estimulando o aluno a programar e planejar suas ações.
8- O aprendizado adquirido pelos alunos torna-se práticas no seu cotidiano fazendo com
que os alunos se tornem transmissores do conhecimento adquirido?
Fonte: Questionários
Nessa pergunta não obtivemos nenhuma resposta afirmativa, o que nos permite supor
que os objetivos dos professores não estão sendo atingidos, uma vez que o intuito de se
trabalhar a Educação Ambiental é justamente fazer com que os alunos pratiquem e transmitam
o que aprenderam na escola.
Grande parte dos assuntos significativos para os alunos é relativa à realidade
mais próxima, ou seja, sua comunidade, sua região. Por ser um universo
acessível e familiar, a localidade pode ser um campo de práticas, nas quais o
conhecimento adquire significado, o que é essencial para o exercício da
participação. No entanto, por mais localizadas que seja as questões
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Sim
Não
Às vezes
Depende do aluno

13. 13
ambientais dizem respeito direta ou indiretamente ao interesse de todo o
planeta. (BRASIL, 1998, p. 190).
Conforme podemos observar apenas às vezes a transmissão dos conhecimentos
acontece como demonstra os gráficos com 50% dizendo às vezes e os outros 50% dizendo que
depende do aluno, se ele esta interessado a aprender, ou somente em viver o momento que
nem toda às vezes está prestando atenção nos acontecimentos do mundo, da realidade de
novos tempos e do seu cotidiano.
Aqui percebe-se nitidamente a contradição entre as respostas dos professores, pois se
eles utilizam diversas metodologias para abordar o assunto, por que então o aluno não está se
interessando? Parece nesse caso, haver a necessidade de refletir a prática, para que o que é
ensinado torne-se ação diária na vida do aluno, pois se o intuito é esse e não está sendo
atingido, ou a prática está equivocada, ou a educação não promove mudanças.

14. 14
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a realização da pesquisa, foi possível perceber a importância da Educação
Ambiental nas escolas, porém ficou nítido que ainda estamos longe de conseguir fazer com
que o aluno transmita os conhecimentos adquiridos em sala de aula para aqueles que o
rodeiam.
Esse fato pode estar relacionado à metodologia de trabalho adotada pelo professor, que
na maioria das vezes não diversifica suas aulas, ou talvez por não conseguir planejar suas
aulas de uma maneira que a faça ser prazerosa e ao mesmo tempo eficiente na transformação
do indivíduo.
O inevitável aqui é que a inserção da Educação Ambiental é essencial à vida de nossos
alunos e consequentemente para as gerações futuras, pois se não formarmos alunos capazes de
perceber que o futuro são eles mesmos, o meio ambiente estará condenado à degradação e as
gerações futuras serão vítimas dos desmatamentos, queimadas e toda devastação causada
pelas mãos do próprio homem. Assim, se o professor conseguir fazer com o que os alunos se
interessem sobre as questões ambientais, dos acontecimentos que se desenrolam no
mundo/cidades, acompanhem de perto todo esse processo ambiental, conheça e entenda as
causas da degradação, será então possível garantir a continuidade e expansão do
conhecimento sobre nós mesmos e do mundo em que vivemos e a partir daí proporcionar às
próximas gerações, um meio ambiente limpo e diverso, rico e capaz de proporcionar ao
homem qualidade de vida e bem estar.
O que percebe-se aqui é que boa parte dos professores não trabalha Educação
Ambiental nas escolas e a minoria dos professores trabalha Educação Ambiental nas escolas
buscando introduzir comentários, debates sobre o meio ambiente juntamente com os
conteúdos das disciplinas ministradas, usando acontecimentos e fatos da realidade do
cotidiano de seu município ou do mundo. Dessa forma, nos vemos diante de uma
responsabilidade imensa como educadores, de promover a Educação Ambiental nas escolas e
fora dela, pois os profissionais da educação têm a capacidade formar, orientar e conduzir
alunos a se tornarem educadores ambientais nas suas casas, cidades e todo o planeta Terra.

15. 15
10 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental; Parâmetros Curriculares Nacionais;
terceiro e quarto ciclos; apresentação dos Temas Transversais; Brasília: MEC/SEF, 1998
436p.
BRASIL. Vamos Cuidar do Brasil: Conceitos e práticas em educação ambiental na
escola/ Ministério da Educação, Coordenação Geral de Educação Ambiental: Ministério do
Meio Ambiente, Departamento de Educação Ambiental: UNESCO, 2007.
TAFNER, Elisabeth Penzlien; DA SILVA, Everaldo. Metodologia do Trabalho Acadêmico.
Indaial: ASSELVI, 2008.