1. CEAD-UNB
CURSO: ATUALIZAÇÃO EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
ALUNA: IVÂNIA C. BRITO
MINIPROJETO INTERDISCIPLINAR “LIXO
QUE VIRA VIDA”
BAHIA
Abril de 2013
Título: Lixo que vira vida
Tema Gerador: O Lixo e a Comunidade
2. Subtemas Geradores: O Lixo, a Família e a Escola.
A Reciclagem e a Compostagem.
Doenças provenientes do Lixo.
A Classificação do Lixo e a Coleta Adequada.
Temas transversais: ética, cidadania, natureza e sociedade.
Participantes da equipe: Ivania Costa Brito
Nome da tutora: Nadja Eleonai Oliveira Monteiro
1-RESUMO
“A questão ambiental vem sendo considerada como cada vez mais urgente e
importante para a sociedade, pois o futuro da humanidade depende da relação
estabelecida entre a Natureza e o uso pelo homem dos recursos disponíveis.” PCN –
Meio Ambiente e Saúde.
Portanto, torna-se necessária uma abordagem da prática educacional voltada
para a compreensão da realidade social, da responsabilidade em relação à vida pessoal,
coletiva e ambiental. Dessa forma, este estudo objetiva sensibilizar e conscientizar os
alunos dos ensinos fundamental e médio quanto à importância da conservação e
preservação do meio ambiente em que vivem, por meio de um Projeto de Educação
Ambiental. O projeto será aplicado com várias atividades e práticas pedagógicas, com o
uso e abordagem de conceitos matemáticos, gêneros textuais, textos científicos,
trabalhos manuais e a realização de uma campanha de conscientização sobre a
separação do lixo com objetivo de buscar mudanças de comportamento em relação ao
manejo e destino do lixo, utilizando este assunto como estratégia interdisciplinar para
inserir Educação Ambiental no currículo escolar. A realização desse trabalho pauta-se
também em estudos bibliográficos, pesquisas, parcerias, ações de sensibilização,
conscientização e mobilização de todos os envolvidos, orientando toda a comunidade
escolar a adotar a política dos 7’Rs(REFLETIR-RECUSAR-REDUZIR-REUTILIZAR-
RECICLAR-RECUSAR-RECUPERAR). A utilização de uma metodologia
interdisciplinar visa oferecer aos alunos uma maior diversidade de experiências,
aprendizado e uma visão abrangente e contextualizada dos processos naturais que
sustentam a vida. Além disso, contribui para a integração dos programas escolares às
3. questões ambientais, reforçando o papel da escola na formação de cidadãos
comprometidos com o ambiente, constituindo ela mesma numa comunidade ecológica.
2- DESCRIÇÃO
Com a discussão acerca das questões ambientais, há a necessidade de
desenvolver nos cidadãos uma consciência ecológica. A Educação Ambiental (EA)
parece ser a melhor forma de sensibilizar o homem quanto aos problemas ambientais
em que está inserido. Então, cabe à escola contribuir para a formação de cidadãos
conscientes, aptos para decidirem e atuarem dentro de um espaço sócio ambiental de um
modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade. Daí a
necessidade do projeto “O Lixo Lixo que vira Vida” estar voltado para um público com
faixa etária entre 11 a 16 anos, já que o mesmo objetiva envolver alunos do ensino
fundamenta II, advindos da zona urbana e rural, bem como toda a comunidade escolar
(intra e extramuros). O projeto tem caráter interdisciplinar e introdutório envolvendo as
diversas disciplinas escolares. O mesmo não foi pensado para uma conclusão imediata
em um único ano, porém, pretende-se alcançar os objetivos, mesmo que parcialmente,
com ações efetivas o mais breve possível. Será solicitada aos alunos de todas as séries a
análise e a reflexão de tudo que será elaborado na fase de execução, solicitando uma
autocrítica de seus trabalhos, cabendo, aí, um replanejamento, criação de novas
hipóteses, mudanças de percursos, alteração de rotas e processos. O professor
funcionará como mediador, intervindo se achar necessário, levando os alunos a
refletirem sobre a necessidade de todos os dados, informações e ilustrações, a relevância
e necessidade de tudo o que foi pesquisado e/ou elaborado. O cronograma de execução
levará em consideração uma série de fases de modo a contribuir para alcançar os
objetivos propostos. Além disso, tarefas serão executadas durante cada fase de modo a
permitir reflexão sobre o tema estudado e uma maior conscientização por parte dos
envolvidos.
CRONOGRAMA/ Descrição das etapas/ atividades:
1ª etapa-Planejamento e
Sensibilização
2ª etapa-
Ação
3ª etapa-
Registro
4ª etapa-Resultados e
Reflexão
4. 1ª-Ajustes no Projeto
2-Distribuição e
organização das atividades
3-Contatos com Parceiros
e Colaboradores
4-Sensibilização de toda a
comunidade escolar
5-Sensibilização da
Comunidade através dos
Veículos de Comunicação,
palestras e atividades nas
Escolas
6- Atividades
complementares
1-Descrição
das etapas/
atividades:
2-Preparativos
iniciais
3-
Estabelecimen
to de parcerias
4-
Desenvolvime
nto das ações
e atividades
previstas no
Projeto
1-
Levantamento
do andamento
das ações
através de
reuniões,
relatórios,
pautas.
2-
Arquivamento
de dados e
pesquisas,
fotografias das
ações
realizadas,
além de
eventos,
campanhas,
etc.
1- Celebração simples de
conclusão de etapas que
culminem em
homenagem aos
participantes,
colaboradores, parceiros,
etc.
2- A Culminância do
Projeto, com exposição
de todo material
confeccionado pelas
turmas e aberta à
visitação.
3-Divulgação dos
Resultados
4-Avaliação do Programa
3-JUSTIFICATIVA
Estamos vivenciando uma época de manifestações em relação ao clima e ao
aparecimento de grandes problemas nas áreas produtivas de alimento do planeta. É
necessário o desenvolvimento de uma consciência ambientalista para uma melhoria da
qualidade de vida atual e para que haja condições ambientais favoráveis à vida das
futuras gerações. É necessária a adoção de políticas que promovam a importância da
educação ambiental, pois assim poderão ser instigadas nas novas gerações a devida
mentalidade e será muito mais fácil implementar políticas que visem a utilização
sustentável dos recursos planetários no futuro.
De acordo com a legislação da área e com os Parâmetros Curriculares Nacionais,
o tema Meio Ambiente deve ser incorporado no currículo escolar de forma
interdisciplinar, pois a concepção de interdisciplinaridade fundamenta-se numa visão
holística do conhecimento. Ao preconizar a comunicação entre as diferentes áreas, o
trabalho interdisciplinar favorece as trocas de vivências e de saberes entre os docentes,
contribuindo para romper o isolamento que caracteriza o cotidiano de algumas escolas.
Dessa forma, a aplicação desse projeto torna-se útil para conscientizar os alunos acerca
dos graves problemas ambientais, como para promover novas atitudes, em consonância
com os valores da formação cidadã. Visando à sensibilização dos discentes e toda a
5. comunidade escolar, o Projeto Pedagógico “O Lixo Que Vira Vida” em sua
metodologia tem a preocupação de contemplar questões relacionadas ao lixo produzido
no ambiente em que os envolvidos vivem de forma que possam participar e estabelecer
relações, interagir, transformar, reelaborar e agir em seu meio e em outras realidades.
Além disso, a realização do projeto faz sentido já que o mesmo almeja a
conscientização dos envolvidos levando-os a tornarem-se os melhores veículos
multiplicadores possíveis. O foco do projeto não está no acúmulo de conteúdos, mas no
desenvolvimento das habilidades intelectuais, emocionais e motoras de que o aluno
precisa para adquirir os conteúdos. Ao considerar as estratégias efetivas de ensino e o
preparo dos educadores para que trabalhem de forma integrada e articulada, o projeto
enfoca também o desenvolvimento da observação, comparação, análise, dedução, etc.
Por isso, o Projeto Pedagógico “Lixo que vira Vida” tem como princípio o respeito, a
disponibilidade ao diálogo, a formação de parcerias e a democratização dos espaços
escolares. Usando estratégias de educação para a cidadania, o projeto além de incentivar
o protagonismo juvenil em atividades que extrapolem o universo da sala de aula e
cheguem à comunidade, eleva os jovens educandos como atores sociais que possuem
direitos, capacidade de atuação, independente da condição ou situação em que vivem.
4-FUNDAMENTAÇÃO
METODOLOGIA
O projeto “Lixo que vira Vida” será realizado na própria escola e envolverá
atividades que venham possibilitar o desenvolvimento da sensibilidade e senso crítico
dos alunos de modo que haja uma mudança de atitude. Como pontua Guimarães (1995):
A sensibilização do educando deverá ser conseguida por uma relação prazerosa dele
com o processo. Assim sendo, destaca-se na educação ambiental a importância do
aspecto lúdico e criativo das atividades e dos procedimentos para envolver
integralmente o educando, tanto em seu lado racional como emocional – o que deve ser
considerado em um plano de ação. Para atender os objetivos pré-determinados
construiu-se uma metodologia de trabalho que possibilite a construção da consciência
ecológica, fazendo análises importantes na prática relativa ao meio ambiente escolar e
da comunidade. Para tanto se buscou desenhar um caminho que ofereça possibilidades
para que o educando possa observar e analisar fatos e situações através de atividades
desenvolvidas, como: palestras, teatro, oficinas, exposições, vídeo aulas, produções
6. escritas, etc, visando à socialização de conhecimentos de modo criativo e dinâmico,
sendo o educando, o personagem principal nessa busca importante de construir
conhecimento para o exercício da cidadania. Os diversos momentos ou etapas que serão
abordados durante o projeto trará aos professores, alunos e demais indivíduos
envolvidos a possibilidade de interagirem no âmbito da interdisciplinaridade, visto que,
as outras disciplinas do currículo escolar fornecerão de forma direta material de estudo
para a fundamentação e desenvolvimento do projeto.
A implementação do projeto “Lixo que vira Vida” busca também resgatar
valores e conceitos esquecidos ou abandonados pela comunidade escolar, portanto
haverá também atividades de sensibilização para atrair e sensibilizar toda a comunidade
com instrumentos como cartazes e folders, etc. Além disso, intenta-se realizar parcerias
com a prefeitura, ONGs, secretarias, associações, etc. e, consequente divisão de ações
de acordo com o tipo de atuação de cada um dos órgãos e entidades responsáveis por
sua execução, contribuindo assim para o sucesso da realização do Projeto.
RECURSOS DIDÁTICOS
Aparelho de Data Show e computador portátil;
Equipamento de som, com caixas e microfone;
Função Vídeo, presente em Celular, Câmera Digital, Filmadora ou
Computador/Notebook;
Função Fotografia, presente em Celular, Câmera Digital, ou
Computador/Notebook;
Softwares presentes em Computadores, tais como o Editor de Texto, o Editor de
Planilhas, o Editor de Apresentações, o Editor de Imagens e o Editor de Vídeos.
Computadores conectados à Internet, impressora, jornais e revistas;
Papeis variados, lápis de cor, régua, cola, tesoura, pincel, tinta guache, tinta
plástica de cores variadas, isopor, cartolina, TNT, cola branca, fita adesiva,
tesoura, cola gliter, etc;
Materiais recicláveis diversos (garrafas pet, vidro, papel, latinhas, etc.)
Spray de cores diversas
Tintas para a pintura dos contêineres de lixo nas cores verde, amarela, vermelha,
azul e branca;
Aparelho de DVD e televisão grande;
- Material necessário para a Operação Catação: luvas, jalecos, etc., visando à
proteção dos alunos.
ABRANGÊNCIA
LÍNGUA PORTUGUESA
RECURSOS OFICINAS-PRODUÇÃO
7. Leitura de letras de músicas
como: “Chovendo na roseira”
(Tom Jobim) e “Planeta Água”
(Guilherme Arantes);
Leitura do poema “Paraíso” de
José Paulo Paes.
Leitura e reflexão do poema de
Manuel Bandeira “O bicho”.
Uso do filme “Uma Verdade
Inconveniente;
Leitura e interpretação de charges
sobre o Meio Ambiente,
criticando a relação lucro x
natureza;
Uso do vídeo Carta da Terra de
Michele Sato
http://www.youtube.com/watch?
v=otuBS_ENlDI;
Pesquisa na internet para
conhecer algumas entidades que
protegem o Meio Ambiente;
Visita a um Galpão de
Reciclagem para conhecer a
realidade dos catadores e
recicladores e entender o
processo de reaproveitamento do
lixo seco.
Leitura do texto: “Consumir com
sabedoria privilegia a qualidade
de vida”.
Uso do link da editora ABRIL
http://educarparacrescer.abril.com.br
/multimidia.shtml para a confecção
de poema, cordel, haicai, etc;
Criação de paródias, acrósticos, e-
mails em que falarão sobre
problemas ambientais relacionados
ao lixo;
Criação de paineis transpondo a
linguagem auditiva para a escrita e
visual;
Produção de folders sobre coleta
seletiva no bairro, com horários,
telefones e orientações de como
separar o lixo;
Produção de HQs, usando o
programa HagáQuê
Confecção de jornal escolar
ecológico;·.
Produção de relato com fotos sobre a
visita
Elaboração de paródia, slogans e
cartazes, para serem expostos nas
dependências da escola.
Reflexão sobre o desperdício dos
elementos naturais com posterior
elaboração de dicas para evitar o
desperdício em casa e na escola.
MATEMÁTICA
RECURSOS OFICINAS-PRODUÇÃO
Entrevistar catadores de papel e
compradores de pela e latinhas e
levantar dados (renda, preço
lucro, etc.)
Estudo das formas geométricas
com materiais reciclados
Visita aos sites: Doe seu lixo
http://environmenteduc.blogspot.co
m.br/ e
http://www.doeseulixo.org.br
Montagem de gráficos sobre a
produção de lixo na cidade;
Apresentação das informações obtidas
nas entrevistas com as devidas fotos;
Montagem de mini-latões através da
planificação do cilindro, mostrando as
cores da separação seletiva do lixo.
Criação de paineis envolvendo
porcentagem, tempo de decomposição
de alguns materiais.
CIÊNCIAS
RECURSOS OFICINAS-PRODUÇÃO
8. Uso de textos diversos que abordem
sobre: Problemas causados pelo lixo na
saúde e no meio ambiente; Reciclagem;
Efeitos da poluição no corpo
humano.Pesquisa na internet sobre as
formas de tratamento de lixo;
Distribuição de um capítulo do
"Caderno de Educação Ambiental -
Ecocidadão".
Uso do vídeo “Civilização Solar - RIO
+20”
http://www.youtube.com/watch?v=KL
KOsk8kSZU.
Leitura e discussão da letra da música
“Planeta Azul” de Chitãozinho e
Xororó.
Confecção de sabão caseiro;
Construção de um filtro de
água caseiro;
Confecção de armadilhas para
o mosquito da dengue com
garrafas PET;
Análise e discussão sobre os
vídeos e posterior criação uma
“Carta a Natureza” em grupos.
Elaboração de questionário
sobre a coleta do lixo, para ser
respondido pelos alunos e os
pais em casa.
Palestras sobre doenças
causadas pelo acumulo do
lixo.
GEOGRAFIA
RECURSOS OFICINAS-PRODUÇÃO
Uso do texto “Sinal de Alerta”
retirado da Revista Nova
Escola, edição especial nº 31,
editora abril, de Maio de 2010.
Pesquisas na internet sobre os
padrões de consumo e
desequilíbrios proporcionados
aos ecossistemas, devido ao
modelo consumista capitalista.
Produção de maquetes mostrando
locais poluídos x locais preservados.
Passeio ecológico com observação e
discussão sobre a realidade ambiental;
Distribuição de panfletos nas ruas
visando conscientizar os moradores da
necessidade de separar o lixo para a
reutilização e reciclagem.
HISTÓRIA
RECURSOS OFICINAS-PRODUÇÃO
Apresentação do vídeo
“exibição do filme-
documentário “Lixo
Extraordinário”.Lixo, 2009 –
Vik Muniz.
Exibição do vídeo “Historia
do lixo e a reciclagem nos
dias atuais
http://www.youtube.com/wat
ch?v=Tx3eP91TdC0&list=P
LBC78032C810B4BE8
Trabalhar o capítulo VI da
Constituição Brasileira sobre
o Meio Ambiente
Fotografar pela cidade 3 exemplos de
acúmulo de lixo na rua, na natureza e de
exemplos de “lixo no lixo” (correto). A
equipe deverá colocar o endereço em cada
foto foi tirada.
Criação em grupo (por turma) de uma carta
sobre a importância de termos a coleta
seletiva no nosso município. Anexas à carta
deverão ser enviadas as fotos. A carta
coletiva deverá ser enviada ao Prefeito e
outras autoridades municipais.
ARTES
9. RECURSOS OFICINAS-PRODUÇÃO
Uso da Campanha do
governo federal que
ensina como separar e
como aproveitar
corretamente o lixo
http://www.culturaamb
ientalnasescolas.com.b
r/noticia/politica/camp
anha-do-governo-
federal-ensina-como-
separar-e-como-
aproveitar-
corretamente-o-lixo-
Montagem de uma peça teatral referente ao tema.
Oficina para confecção de papel reciclado
Confecção de lixeiras de papelão ou madeira para
colocação de plástico (vermelha), papel (azul),
metal (amarelo) e vidro (verde).
Mini-hortinhas com garrafas descartáveis.
Confeccionar um “mural ecológico”.
Oficina de reutilização onde os alunos poderão criar
com garrafas pet, caixas, pincéis com lã, corda,
esponja, algodão, penas de galinha.
Televisão de papelão, móbiles com elementos
naturais.
Confecção de tapetes com tampas de garrafa pet.
INGLÊS
RECURSOS OFICINAS-PRODUÇÃO
Apresentação do vídeo da música The 3 R’s do
cantor norte americano Jack Johnson e distribuição
da tradução entre os alunos.
http://www.youtube.com/watch?v=uSM2riAEX4U;
Criação de sacolas reutilizáveis
com expressões em inglês que
tenham relação com o tema.
AVALIAÇÃO
O monitoramento dos resultados obtidos através da implantação do Projeto irá
ocorrer em todas as fases, desde seu início, com os contatos e sensibilização dos
parceiros, até a execução propriamente dita, que ocorrerá dentro da Unidade Escolar, e
que conforme se espera chegará a outros locais de nossa comunidade, principalmente,
no ambiente familiar dos alunos e funcionários da Escola. A avaliação será processual,
de acordo com a realização de cada etapa do trabalho. Os alunos serão observados
durante todo o Projeto, através da observação do interesse, participação, assiduidade,
comprometimento e criatividade durante a realização das atividades orais, escritas e
práticas. Deverão ser levados em consideração também o interesse dos alunos, de suas
manifestações pelos assuntos discutidos, de suas pesquisas extraclasses realizadas, dos
produtos finais trazidos para análise em equipe, dos resultados obtidos em sala.
5- OBJETIVOS
Objetivo Geral:
10. Desenvolver a consciência de modo a tornar-se um cidadão crítico e atuante,
apto para atuar na realidade socioambiental de um modo comprometido com a
vida, com o bem estar de cada um e da sociedade por meio de atitudes e
cuidados com o meio ambiente através da reutilização, reciclagem e redução do
lixo.
Objetivos Específicos:
Desenvolver a capacidade de ler, escrever e compreender conteúdos por meio de
Pesquisa Científica;
Analisar informações com base em dados obtidos individualmente ou pelos
grupos;
Despertar a consciência crítica sobre as graves questões ambientais que
envolvem o lixo;
Desenvolver uma visão local dos problemas ambientais relacionados à falta de
reciclagem do lixo;
Conscientizar-se sobre a importância da implantação dos 7R para a conservação
e preservação do meio ambiente em que vive;
Compreender que a preservação do planeta depende da mudança dos hábitos do
ser humano;
Modificar atitudes e práticas pessoais por meio da utilização do conhecimento
sobre o meio ambiente, adotando postura na escola, em casa e em sua
comunidade que o leve a interações construtivas na sociedade;
Realizar atividades de sensibilização que permitam uma mobilização da
comunidade na busca de soluções coletivas sobre a questão do lixo;
Conscientizar-se sobre a importância de se preservar o Meio Ambiente,
utilizando como alternativa inteligente de reaproveitamento do lixo, a
reciclagem ou a compostagem;
6-RESULTADOS ESPERADOS
Com a aplicação do Miniprojeto “Lixo que vira Vida”, esperam-se alguns
resultados, como:
11. Aquisição por parte da comunidade de uma cultura da coleta seletiva do lixo
sabendo de sua importância para a qualidade de vida, a compreensão por parte dos
alunos sobre a importância de proteger o ambiente em que vivem e se sintam
verdadeiros agentes transformadores na sociedade, a mudança de comportamento e
atitudes dos representantes do município em relação à tomada de atitudes sensatas em
relação à coleta de lixo para manter uma comunidade limpa. Além disso, espera-se
também que governantes e comunidade assumam a organização e manutenção da coleta
seletiva de resíduos, dando-lhes um destino adequado. O projeto será de grande
relevância para a vida dos alunos, porque além de promover o desenvolvimento das
habilidades de leitura, escrita, interpretação de texto e oralidade, tem o objetivo de
aguçar o senso crítico dos mesmos. Acredita-se que com a aplicação do projeto, com o
contato íntimo com o tema, o aluno perceberá a importância do tratamento do lixo para
a conservação da saúde e preservação do Meio Ambiente, com a consequente mudança
de hábitos, costumes e valores quanto ao modo de consumo e de descarte. Espera-se
ainda que os alunos percebam-se como agentes construtores de sua história pessoal e da
sua comunidade. Após a avaliação dos resultados, cabe à equipe gestora, coordenação,
professores da escola e toda comunidade escolar, promover discussões sobre esses
resultados para que seja possível revisar o projeto, eliminando as práticas que não
surtiram os efeitos desejados, substituindo-as por boas práticas e mantendo aquelas que
se mostrarem eficazes. Esses resultados serão divulgados a todos os envolvidos no
projeto para tornar possível a reconstrução das práticas ideais ao alcance dos objetivos.
7-REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Cultura – Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais: Geografia – Terceiro e Quarto Ciclos de Ensino
Fundamental – 5ª a 8ª Série. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Ministério da Cultura – Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais: Ciências – Terceiro e Quarto Ciclos de Ensino
Fundamental – 5ª a 8ª Série. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Ministério da Cultura – Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais: Terceiro e Quarto Ciclos – Apresentação dos temas
transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998. 436p.
FUNDAÇÃO VICTOR CIVITA. Ofício de Professor: Aprender mais para ensinar
melhor – Meio ambiente e qualidade de vida. São Paulo: Fundação Vitor Civita,
2002.
