Este documento discute competências socioemocionais e o projeto de vida de estudantes. Apresenta formações anteriores sobre o tema e objetivos de continuar apoiando os estudantes no desenvolvimento de competências socioemocionais e no processo de autoavaliação. Também discute como os relatórios de autoavaliação socioemocional dos estudantes podem ser usados no conselho de classe para tomar decisões que apoiem melhor o desenvolvimento integral dos alunos.
O documento descreve o que é uma crônica, seu surgimento e características. Uma crônica é um gênero literário produzido para veículos de imprensa como revistas e jornais, com o objetivo de agradar leitores. Surgiu no século XIX com o desenvolvimento da imprensa e situa-se entre o jornalismo e a literatura. Geralmente é curta, pessoal e com linguagem entre a oral e a literária.
O documento contém 10 questões sobre arte e fotografia analógica vs digital, evolução do design, Bauhaus, onomatopeias em histórias em quadrinhos, caricaturas e a Turma da Mônica. As questões abordam tópicos como classificação de câmeras, imagens, afirmativas sobre fotografia, evolução do telefone, escola de arte Bauhaus, função do desenho, onomatopeia em tirinha, objetivo da caricatura e expressão facial em história em quadrinhos.
O documento discute a produção cinematográfica. Ele explica que o roteiro é o primeiro passo e fornece a estrutura para o filme. Também destaca que o diretor coordena todas as áreas e imagina as cenas, enquanto o produtor torna o projeto viável gerenciando o orçamento e cronogramas.
O documento discute os modalizadores, que são elementos linguísticos que indicam as intenções, sentimentos e atitudes do locutor em relação ao seu discurso. Ele lista vários recursos de modalização, como adjetivos, verbos, numerais e advérbios, que o locutor pode usar para deixar pistas sobre seu ponto de vista no texto.
O documento descreve o papel dos tutores no ensino médio diversificado, definindo a tutoria como um processo de mediação do aprendizado que envolve acompanhar e orientar os estudantes, focando em seu projeto de vida e percurso acadêmico. Os tutores devem planejar encontros regulares para acompanhar o desempenho e identificar potencialidades e dificuldades dos alunos, estimulando a reflexão sobre temas relacionados a seu projeto de vida.
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento ProximalCícero Quarto
Lev Vigotsky foi um filósofo e médico russo que desenvolveu a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que descreve o potencial de aprendizagem de uma criança com a ajuda de um adulto ou de crianças mais experientes. Ele também estudou a linguagem como instrumento psicológico fundamental e sua relação com a aprendizagem. Sua obra teve pouca repercussão em vida devido à censura de Stalin, mas influenciou muito a psicologia posteriormente.
LÍNGUA PORTUGUESA | 1ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP02) D15GernciadeProduodeMat
Este documento apresenta informações sobre a recomposição das aprendizagens de Linguagens e suas Tecnologias para o 1o período do 1o ano do Ensino Médio. Ele descreve os objetivos de aprendizagem relacionados à textualidade, coesão e estrutura de textos, e sugere atividades para trabalhar esses conceitos, como análise de conectivos em uma crônica e poema.
O documento descreve o que é uma crônica, seu surgimento e características. Uma crônica é um gênero literário produzido para veículos de imprensa como revistas e jornais, com o objetivo de agradar leitores. Surgiu no século XIX com o desenvolvimento da imprensa e situa-se entre o jornalismo e a literatura. Geralmente é curta, pessoal e com linguagem entre a oral e a literária.
O documento contém 10 questões sobre arte e fotografia analógica vs digital, evolução do design, Bauhaus, onomatopeias em histórias em quadrinhos, caricaturas e a Turma da Mônica. As questões abordam tópicos como classificação de câmeras, imagens, afirmativas sobre fotografia, evolução do telefone, escola de arte Bauhaus, função do desenho, onomatopeia em tirinha, objetivo da caricatura e expressão facial em história em quadrinhos.
O documento discute a produção cinematográfica. Ele explica que o roteiro é o primeiro passo e fornece a estrutura para o filme. Também destaca que o diretor coordena todas as áreas e imagina as cenas, enquanto o produtor torna o projeto viável gerenciando o orçamento e cronogramas.
O documento discute os modalizadores, que são elementos linguísticos que indicam as intenções, sentimentos e atitudes do locutor em relação ao seu discurso. Ele lista vários recursos de modalização, como adjetivos, verbos, numerais e advérbios, que o locutor pode usar para deixar pistas sobre seu ponto de vista no texto.
O documento descreve o papel dos tutores no ensino médio diversificado, definindo a tutoria como um processo de mediação do aprendizado que envolve acompanhar e orientar os estudantes, focando em seu projeto de vida e percurso acadêmico. Os tutores devem planejar encontros regulares para acompanhar o desempenho e identificar potencialidades e dificuldades dos alunos, estimulando a reflexão sobre temas relacionados a seu projeto de vida.
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento ProximalCícero Quarto
Lev Vigotsky foi um filósofo e médico russo que desenvolveu a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que descreve o potencial de aprendizagem de uma criança com a ajuda de um adulto ou de crianças mais experientes. Ele também estudou a linguagem como instrumento psicológico fundamental e sua relação com a aprendizagem. Sua obra teve pouca repercussão em vida devido à censura de Stalin, mas influenciou muito a psicologia posteriormente.
LÍNGUA PORTUGUESA | 1ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP02) D15GernciadeProduodeMat
Este documento apresenta informações sobre a recomposição das aprendizagens de Linguagens e suas Tecnologias para o 1o período do 1o ano do Ensino Médio. Ele descreve os objetivos de aprendizagem relacionados à textualidade, coesão e estrutura de textos, e sugere atividades para trabalhar esses conceitos, como análise de conectivos em uma crônica e poema.
O documento descreve uma aula sobre felicidade com cinco atividades: 1) formação de um círculo concêntrico para discutir a importância da união; 2) exercícios de respiração para reflexão sobre si mesmo e felicidade; 3) formação de grupos para debater o que é felicidade; 4) leitura de um texto sobre felicidade; 5) confraternização com música e abraços. O objetivo é fazer os alunos refletirem sobre a vida que desejam e o que os torna felizes.
Funções da Linguagem - Língua Portuguesa. Exemplos com músicas brasileirasDouglas Vieira
O documento discute as principais funções da linguagem e fornece exemplos de músicas que ilustram cada uma delas. São elas: função emotiva, apelativa, fática, poética, referencial e metalinguística. Cada função é explicada e exemplos de letras de músicas são dados para exemplificar o uso da respectiva função.
O documento discute o texto dissertativo-argumentativo. Apresenta seu objetivo de expor e argumentar um tema sob determinado ponto de vista. Define dissertação como tratamento de um assunto com desenvolvimento e opinião. Explana sobre a estrutura do texto dissertativo-argumentativo, incluindo introdução, desenvolvimento e conclusão.
A poesia visual ou concreta é um tipo de poesia experimental que estrutura o texto poético usando o espaço da página, ao invés de versos, buscando superar a unidade rítmica formal. Exemplos incluem obras de Décio Pignatari dos anos 1950 que usavam estruturas visuais não convencionais.
Formação para os Professores, Premissas: Excelência em Gestão, Corresponsabil...SandraRombi
Este documento resume uma formação sobre os Princípios e Premissas do Programa de Ensino Integral realizada por uma escola. O objetivo era fortalecer a equipe escolar no entendimento e aplicação destes conceitos para melhorar o processo de ensino-aprendizagem e a aprendizagem dos estudantes. Os principais tópicos discutidos foram os princípios educacionais do PEI e as premissas de excelência em gestão, corresponsabilidade e replicabilidade.
O plano de aula descreve os tópicos que serão discutidos, o objetivo de aprendizagem dos alunos, como a aula será conduzida de forma passo-a-passo, os recursos necessários e como a aprendizagem será avaliada.
O documento discute o gênero literário do conto fantástico, definindo-o como uma narrativa curta e concisa que mistura elementos fantásticos e reais. Apresenta as origens do gênero no século XVII e seu auge na América Latina no século XX como forma de denúncia política. Também destaca características como a presença de personagens mágicos, realidade ilógica e sensação de estranhamento causada na ruptura entre realidade e ficção.
1) Sem a fotografia, o cinema não existiria.
2) Antes da fotografia, só se podia "congelar" uma imagem se um pintor fizesse um retrato.
3) O país onde o cinema e a fotografia fizeram seus primeiros progressos foi a França.
- O documento apresenta orientações para professores sobre a avaliação de leitura na 4a série do ensino fundamental com base na Prova Brasil.
- Aborda os descritores de competência em leitura, os gêneros de texto mais comuns, os níveis de complexidade dos textos e atividades.
- Inclui recomendações sobre como organizar o trabalho de leitura na escola considerando as habilidades desenvolvidas pelos alunos.
Apresentação feita aos alunos da EEM Profª Marieta Santos, para desempenharem papel de monitoria na redefinição do rumo da escola nas avaliações externas.
O documento descreve a aplicação de técnicas propostas por Doug Lemov para aumentar as expectativas acadêmicas em uma turma de alunos. A consultora educacional Guiomar Namo de Mello defende o uso destas técnicas para mostrar aos alunos formas mais eficazes de interagir com o conhecimento, desde que o professor estabeleça um vínculo produtivo com os alunos e não atue de forma paternalista. A reportagem também relata como estas técnicas foram testadas em uma turma de alunos universit
Este documento descreve uma atividade para o fortalecimento do autoconhecimento dos alunos. A atividade envolve a leitura e discussão do poema "Verbo Ser" de Carlos Drummond de Andrade, a escrita de pequenos textos de apresentação pessoal para colegas e perguntas mútuas para melhor conhecimento um do outro.
Este documento discute os tipos de variação linguística em língua portuguesa, incluindo variação histórica, geográfica, social e situacional. Apresenta exemplos de como o português muda ao longo do tempo e de acordo com a localização, classe social e situação. O documento argumenta que é importante compreender as variações linguísticas para usar a língua de forma adequada em diferentes contextos.
O documento discute a arte indígena no Brasil antes e depois da colonização portuguesa. A arte indígena inclui cerâmica, trançados, pintura corporal e máscaras feitas de materiais naturais para representar aspectos culturais e rituais. Após a chegada dos portugueses, a arte indígena continuou, mas sofreu influências dos colonizadores europeus.
LÍNGUA PORTUGUESA | 2ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LGG201)/ (GO-EMLGG201A)GernciadeProduodeMat
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
Intertextualidade é a relação entre textos através de citações, alusões ou paródias. Pode ocorrer entre diferentes formas como texto, música e filmes. Três formas intertextuais são a citação, alusão e paródia, que podem confirmar ou alterar o sentido do texto original.
O texto descreve os elementos essenciais de um texto narrativo: 1) Contém uma história, real ou fictícia, com personagens e acontecimentos situados no espaço e tempo; 2) Inclui um narrador e personagens principais e secundárias; 3) A história desenrola-se num espaço e tempo definidos e segue uma estrutura com introdução, desenvolvimento e conclusão.
O documento discute a arte indígena brasileira, abordando suas principais manifestações como pintura corporal, arte plumária e cerâmica. Também destaca que a arte indígena é representativa da comunidade e tem funções sociais e culturais, não se restringindo a aspectos estéticos isolados.
Atividade de estudo orientado final da segunda etapa - via e-mail - ilmar...Danilo Padrão
1) Ocorreu um acidente com um caminhão-tanque na rodovia MG-262, entre as cidades de Mariana e Ponte Nova, deixando a estrada interditada.
2) O caminhão explodiu antes de cair da ponte e despencar em um rio, contaminando-o com milhares de litros de gasolina. O motorista não foi encontrado.
3) Bombeiros e policiais isolaram a área, mas técnicos ambientais demoraram a chegar no local para conter o vazamento de combustível.
O documento discute os principais termos integrantes da oração, incluindo complementos verbais (objeto direto e indireto), complemento nominal e agente da passiva. O objeto direto completa o sentido de verbos transitivos diretos, enquanto o objeto indireto completa verbos transitivos indiretos. O complemento nominal completa o sentido de substantivos, adjetivos e advérbios. O agente da passiva indica o elemento que executa a ação em orações na voz passiva.
Este relatório descreve as atividades realizadas pelo grupo PET de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas em 2016, incluindo intercâmbios, simpósios, exibições de filmes e participações em grupos de pesquisa, todas avaliadas como tendo sido "plenamente desenvolvidas".
O documento descreve o contexto educativo de um agrupamento de escolas em Cuba. Resume-se o seguinte:
1. O agrupamento é composto por 6 estabelecimentos de educação distribuídos pelo concelho, incluindo a escola sede que oferece educação pré-escolar, 1o, 2o e 3o ciclos do ensino básico, apoio especializado e cursos de educação e formação de adultos.
2. As escolas reúnem os requisitos necessários para o bom funcionamento letivo, exceto a falta de
O documento descreve uma aula sobre felicidade com cinco atividades: 1) formação de um círculo concêntrico para discutir a importância da união; 2) exercícios de respiração para reflexão sobre si mesmo e felicidade; 3) formação de grupos para debater o que é felicidade; 4) leitura de um texto sobre felicidade; 5) confraternização com música e abraços. O objetivo é fazer os alunos refletirem sobre a vida que desejam e o que os torna felizes.
Funções da Linguagem - Língua Portuguesa. Exemplos com músicas brasileirasDouglas Vieira
O documento discute as principais funções da linguagem e fornece exemplos de músicas que ilustram cada uma delas. São elas: função emotiva, apelativa, fática, poética, referencial e metalinguística. Cada função é explicada e exemplos de letras de músicas são dados para exemplificar o uso da respectiva função.
O documento discute o texto dissertativo-argumentativo. Apresenta seu objetivo de expor e argumentar um tema sob determinado ponto de vista. Define dissertação como tratamento de um assunto com desenvolvimento e opinião. Explana sobre a estrutura do texto dissertativo-argumentativo, incluindo introdução, desenvolvimento e conclusão.
A poesia visual ou concreta é um tipo de poesia experimental que estrutura o texto poético usando o espaço da página, ao invés de versos, buscando superar a unidade rítmica formal. Exemplos incluem obras de Décio Pignatari dos anos 1950 que usavam estruturas visuais não convencionais.
Formação para os Professores, Premissas: Excelência em Gestão, Corresponsabil...SandraRombi
Este documento resume uma formação sobre os Princípios e Premissas do Programa de Ensino Integral realizada por uma escola. O objetivo era fortalecer a equipe escolar no entendimento e aplicação destes conceitos para melhorar o processo de ensino-aprendizagem e a aprendizagem dos estudantes. Os principais tópicos discutidos foram os princípios educacionais do PEI e as premissas de excelência em gestão, corresponsabilidade e replicabilidade.
O plano de aula descreve os tópicos que serão discutidos, o objetivo de aprendizagem dos alunos, como a aula será conduzida de forma passo-a-passo, os recursos necessários e como a aprendizagem será avaliada.
O documento discute o gênero literário do conto fantástico, definindo-o como uma narrativa curta e concisa que mistura elementos fantásticos e reais. Apresenta as origens do gênero no século XVII e seu auge na América Latina no século XX como forma de denúncia política. Também destaca características como a presença de personagens mágicos, realidade ilógica e sensação de estranhamento causada na ruptura entre realidade e ficção.
1) Sem a fotografia, o cinema não existiria.
2) Antes da fotografia, só se podia "congelar" uma imagem se um pintor fizesse um retrato.
3) O país onde o cinema e a fotografia fizeram seus primeiros progressos foi a França.
- O documento apresenta orientações para professores sobre a avaliação de leitura na 4a série do ensino fundamental com base na Prova Brasil.
- Aborda os descritores de competência em leitura, os gêneros de texto mais comuns, os níveis de complexidade dos textos e atividades.
- Inclui recomendações sobre como organizar o trabalho de leitura na escola considerando as habilidades desenvolvidas pelos alunos.
Apresentação feita aos alunos da EEM Profª Marieta Santos, para desempenharem papel de monitoria na redefinição do rumo da escola nas avaliações externas.
O documento descreve a aplicação de técnicas propostas por Doug Lemov para aumentar as expectativas acadêmicas em uma turma de alunos. A consultora educacional Guiomar Namo de Mello defende o uso destas técnicas para mostrar aos alunos formas mais eficazes de interagir com o conhecimento, desde que o professor estabeleça um vínculo produtivo com os alunos e não atue de forma paternalista. A reportagem também relata como estas técnicas foram testadas em uma turma de alunos universit
Este documento descreve uma atividade para o fortalecimento do autoconhecimento dos alunos. A atividade envolve a leitura e discussão do poema "Verbo Ser" de Carlos Drummond de Andrade, a escrita de pequenos textos de apresentação pessoal para colegas e perguntas mútuas para melhor conhecimento um do outro.
Este documento discute os tipos de variação linguística em língua portuguesa, incluindo variação histórica, geográfica, social e situacional. Apresenta exemplos de como o português muda ao longo do tempo e de acordo com a localização, classe social e situação. O documento argumenta que é importante compreender as variações linguísticas para usar a língua de forma adequada em diferentes contextos.
O documento discute a arte indígena no Brasil antes e depois da colonização portuguesa. A arte indígena inclui cerâmica, trançados, pintura corporal e máscaras feitas de materiais naturais para representar aspectos culturais e rituais. Após a chegada dos portugueses, a arte indígena continuou, mas sofreu influências dos colonizadores europeus.
LÍNGUA PORTUGUESA | 2ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LGG201)/ (GO-EMLGG201A)GernciadeProduodeMat
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
Intertextualidade é a relação entre textos através de citações, alusões ou paródias. Pode ocorrer entre diferentes formas como texto, música e filmes. Três formas intertextuais são a citação, alusão e paródia, que podem confirmar ou alterar o sentido do texto original.
O texto descreve os elementos essenciais de um texto narrativo: 1) Contém uma história, real ou fictícia, com personagens e acontecimentos situados no espaço e tempo; 2) Inclui um narrador e personagens principais e secundárias; 3) A história desenrola-se num espaço e tempo definidos e segue uma estrutura com introdução, desenvolvimento e conclusão.
O documento discute a arte indígena brasileira, abordando suas principais manifestações como pintura corporal, arte plumária e cerâmica. Também destaca que a arte indígena é representativa da comunidade e tem funções sociais e culturais, não se restringindo a aspectos estéticos isolados.
Atividade de estudo orientado final da segunda etapa - via e-mail - ilmar...Danilo Padrão
1) Ocorreu um acidente com um caminhão-tanque na rodovia MG-262, entre as cidades de Mariana e Ponte Nova, deixando a estrada interditada.
2) O caminhão explodiu antes de cair da ponte e despencar em um rio, contaminando-o com milhares de litros de gasolina. O motorista não foi encontrado.
3) Bombeiros e policiais isolaram a área, mas técnicos ambientais demoraram a chegar no local para conter o vazamento de combustível.
O documento discute os principais termos integrantes da oração, incluindo complementos verbais (objeto direto e indireto), complemento nominal e agente da passiva. O objeto direto completa o sentido de verbos transitivos diretos, enquanto o objeto indireto completa verbos transitivos indiretos. O complemento nominal completa o sentido de substantivos, adjetivos e advérbios. O agente da passiva indica o elemento que executa a ação em orações na voz passiva.
Este relatório descreve as atividades realizadas pelo grupo PET de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas em 2016, incluindo intercâmbios, simpósios, exibições de filmes e participações em grupos de pesquisa, todas avaliadas como tendo sido "plenamente desenvolvidas".
O documento descreve o contexto educativo de um agrupamento de escolas em Cuba. Resume-se o seguinte:
1. O agrupamento é composto por 6 estabelecimentos de educação distribuídos pelo concelho, incluindo a escola sede que oferece educação pré-escolar, 1o, 2o e 3o ciclos do ensino básico, apoio especializado e cursos de educação e formação de adultos.
2. As escolas reúnem os requisitos necessários para o bom funcionamento letivo, exceto a falta de
Este documento discute a importância da autoavaliação de bibliotecas escolares e fornece orientações sobre como implementar o Modelo de Autoavaliação de Bibliotecas Escolares (MAABE). Ele destaca fontes de evidências valiosas para a autoavaliação e fornece exemplos de questões em instrumentos do MAABE que podem ajudar a avaliar fatores críticos para o Subdomínio A2 sobre formação de usuários e promoção de competências de informação.
Este documento discute a importância da autoavaliação de bibliotecas escolares e fornece orientações sobre como implementar o Modelo de Autoavaliação de Bibliotecas Escolares (MAABE). Ele destaca fontes de evidências valiosas para a autoavaliação e fornece exemplos de questões em instrumentos do MAABE que podem ajudar a avaliar fatores críticos para o Subdomínio A2 sobre formação de usuários e promoção de competências de informação.
Este documento discute a importância da autoavaliação de bibliotecas escolares e fornece orientações sobre como implementar o Modelo de Autoavaliação de Bibliotecas Escolares (MAABE). Ele destaca fontes de evidências como documentos da escola e questionários, e fornece exemplos de como esses instrumentos podem ser usados para avaliar o Subdomínio A2 sobre atividades de formação de usuários.
Este relatório descreve as atividades realizadas pelo grupo PET de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas em 2016, incluindo intercâmbios, participação em simpósios e grupos de estudo. Todas as atividades foram desenvolvidas com sucesso e atingiram os objetivos propostos.
Este documento descreve o processo de autoavaliação da Biblioteca Escolar da Escola D. José I em Vila Real de St. António. O documento detalha a metodologia para avaliar o domínio A.2, promoção da literacia da informação, tecnológica e digital, incluindo a organização de atividades de formação e o impacto da biblioteca no desenvolvimento de competências. O processo envolve a recolha de dados através de observações, questionários e estatísticas, para analisar o desempenho da bibli
Este documento descreve um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. O modelo baseia-se na recolha de evidências para avaliar o impacto das atividades da biblioteca no processo de ensino-aprendizagem. O modelo inclui quatro domínios a avaliar e níveis de desempenho. A aplicação do modelo envolve a comunidade educativa e visa a melhoria contínua.
Este documento descreve um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares. O modelo inclui quatro domínios avaliados a cada ano, níveis de desempenho, etapas do processo de avaliação e envolvimento de diferentes partes interessadas. A auto-avaliação visa melhorar continuamente a biblioteca e apoiar o sucesso educacional dos alunos.
Este documento descreve um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares. O modelo inclui quatro domínios avaliados a cada ano, níveis de desempenho, etapas do processo de avaliação e envolvimento de diferentes partes interessadas. A auto-avaliação visa melhorar continuamente a biblioteca e apoiar o sucesso educativo dos alunos.
A Comissão de Avaliação do Agrupamento de Escolas de Arouca reuniu-se para constituir o grupo de trabalho e estabelecer o plano de auto-avaliação da escola. O plano abrange todos os níveis de ensino e envolverá alunos, professores, pais e funcionários. No primeiro ano, avaliar-se-ão o sucesso escolar e a prestação do serviço educativo, analisando resultados, participação, comportamento e apoios aos alunos. As sessões de trabalho ocorrerão semanalmente.
A Comissão de Avaliação do Agrupamento de Escolas de Arouca reuniu-se para constituir o grupo de trabalho e estabelecer o plano de auto-avaliação da escola. O plano abrange todos os níveis de ensino e envolverá alunos, professores, pais e funcionários. Nos próximos 4 anos avaliarão o sucesso escolar e a prestação de serviço educativo, analisando resultados, participação, comportamento e apoios disponibilizados.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem na educação online. Ele aborda o que é avaliação, como é realizada online, e a prática da avaliação, incluindo desafios e oportunidades da avaliação online. O documento também discute avaliação a nível institucional e outras perspectivas como avaliação de professores e programas.
1) A comissão de avaliação discutiu o plano de auto-avaliação, incluindo a análise de documentos estruturantes e a definição de pontos fortes e fracos.
2) Foi proposta a constituição de um grupo de focagem representativo de partes interessadas no processo de auto-avaliação.
3) Uma professora externa foi convidada para o papel de "amigo crítico" para ajudar no processo de auto-avaliação.
Metodologias ativas significativas para a ejaGelson Rocha
Este documento discute metodologias ativas significativas para a Educação de Jovens e Adultos. Ele explica que os adultos aprendem de forma diferente das crianças e propõe o uso de métodos como resolução de problemas e aprendizagem baseada em situações reais para engajar os estudantes. O documento também descreve princípios da andragogia e várias metodologias ativas que podem ser usadas para planejar aulas significativas para este público.
3ª Sessão - Powerpoint para apresentação no C.P. da Escola/Agrupamento - o pa...guest36ad53
1) A auto-avaliação da biblioteca escolar tem um papel determinante para validar as atividades realizadas, identificar pontos fortes e fracos, e definir áreas de melhoria.
2) O processo de avaliação envolve quatro domínios avaliados ao longo de quatro anos com a participação de diretores, professores e outros membros da escola.
3) Os resultados da avaliação devem ser integrados no planeamento da biblioteca e no processo de auto-avaliação geral da escola ou agrupamento.
O relatório resume as atividades de 2015 do grupo PET da Universidade Federal de Pelotas. Inclui atividades como manter um blog informativo, participar de reuniões mensais com outros grupos PET, auxiliar na organização do Simpósio Nacional de Educação Física, e participar de projetos de pesquisa. O grupo executou quase todas as atividades planejadas e recebeu avaliações positivas da comunidade acadêmica.
O relatório descreve as atividades realizadas pelo grupo PET da Universidade Federal de Pelotas em 2015, incluindo a manutenção de um blog informativo, reuniões mensais entre os grupos PET da universidade e apoio na organização do Simpósio Nacional de Educação Física. O grupo executou quase todas as tarefas planejadas para o ano de forma organizada e com qualidade.
Este documento descreve o modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares desenvolvido pela Rede de Bibliotecas Escolares. O modelo estrutura-se em quatro domínios e fornece indicadores e instrumentos para a recolha de dados com o objetivo de avaliar o desempenho da biblioteca e identificar áreas de melhoria. O processo envolve a comunidade escolar e espera-se que resulte em mudanças concretas que melhorem o trabalho da biblioteca e apoiem as aprendizagens dos alunos.
Este documento fornece um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de melhorar a qualidade dos serviços prestados. O modelo avalia quatro domínios principais: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e alfabetização, projetos e parcerias, e gestão da biblioteca. A biblioteca seleciona um domínio por ano para uma avaliação mais aprofundada com o objetivo de melhorar continuamente o seu impacto educacional.
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3. PARA RECORDAR – ENCONTROS ANTERIORES
JORNADA FORMATIVA
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS E O PROJETO DE VIDA
Acessos em: 11 ago. 2021.
FORMAÇÕES
CSE E PROJETO DE VIDA
BIMESTRE DATA ACESSO PELO LINK
Avaliação formativa – CH 1º bi 16/02 https://youtu.be/hgL_VAZaK9M
Avaliação formativa - Linguagens 1º bi 17/02 https://youtu.be/EUhgzNtJr8I
Avaliação formativa - CN/Matemática 1º bi 18/02 https://youtu.be/SC0Dd5c5c3M
CSE e o Projeto de Vida (professores) - CH 2º bi 08/06 https://youtu.be/u2950RXYxKY
CSE e o Projeto de Vida (professores) -
Linguagens
2º bi 09/06 https://youtu.be/sQKc1a3i-p8
CSE e o Projeto de Vida (professores) –
CN/MAT
2º bi 10/06 https://youtu.be/lZknty-U8d4
15. PARA SABER MAIS – FORMAÇÕES
Confira as formações sobre o conselho de classe
participativo nos links a seguir:
Frame de vídeo. CMSP -
Formação de Professores.
06/07/21 - ATPC - Conselho
de classe participativo.
YouTube, 2021.
16. REFERÊNCIAS – FORMAÇÕES CMSP
CMSP - Formação de Professores. 06/07/21 - ATPC - Conselho de classe
participativo. YouTube, 2021. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=d9AfcTmQGQM.
Acesso em: 11 ago. 2021.
CMSP - Formação de Professores. 07/07/21 - ATPC - Conselho de classe
participativo. YouTube, 2021. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=5S0FM7Zh9kM&t=31s.
Acesso em: 11 ago. 2021.
CMSP - Formação de Professores. 08/07/21 - ATPC - Conselho de classe
participativo. YouTube, 2021. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=ujz5g9245f0&t=68s.
Acesso em: 11 ago. 2021.
19. PARA SABER MAIS – DOCUMENTO ORIENTADOR
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação.
Documento orientador para o conselho de
classe/ano/série considerando o desenvolvimento
integral dos estudantes: subsídios para
professores e gestores. 2021. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/14zxFGwctA4M1QA
OroBf2kI6e9DMzYmK9/view. Acesso em: 11 ago.
2021.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação.
Boletim semanal subsecretaria. São Paulo,
2021, n. 338. Disponível em:
https://desumare.educacao.sp.gov.br/comun
icado-externo-conjunto-subsecretaria/.
Acesso em: 11 ago. 2021.
20. DOCUMENTO ORIENTADOR – CONSELHO DE CLASSE
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Documento orientador para o conselho de classe/ano/série considerando
o desenvolvimento integral dos estudantes: subsídios para professores e gestores. 2021. p. 6. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/14zxFGwctA4M1QAOroBf2kI6e9DMzYmK9/view. Acesso em: 11 ago. 2021.
Pontos de atenção para a organização das etapas do conselho
de classe buscando o desenvolvimento e o desdobramento de
tomadas de decisões, considerando os seguintes momentos:
22. AVALIAÇÕES SOCIOEMOCIONAIS NA REDE
Quais são as avaliações socioemocionais realizadas pela Rede?
Diagnóstica e formativa
Quais são os instrumentos utilizados?
Diagnóstica – Instrumento Senna
Formativa – Instrumento formativo baseado em rubricas
Quais são os resultados dessas avaliações?
Relatório de Devolutiva Senna – Mapeamento Socioemocional dos
Estudantes
Relatório de Devolutiva – Rubricas (TURMA, ESCOLA, REGIONAL E REDE).
23. RELATÓRIO DE DEVOLUTIVA - INSTRUMENTO SENNA
Acesse as formações:
Formação Política de Educação Integral: um olhar para a
avaliação socioemocional – Mapeamento Socioemocional
dos Estudantes
Frame de vídeo. CMSP - Gestão.
14/05/2021 - Política de educação
integral: um olhar para a avaliação
socioemocional. YouTube, 2021.
24. ACESSO ÀS FORMAÇÕES – DEVOLUTIVA DO RELATÓRIO
CMSP - Gestão. 14/05/21 - Política de Educação Integral: um
olhar para a avaliação socioemocional. Youtube, 2021.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=NY8r-
siMtFM.
Acesso em: 11 ago. 2021.
CMSP - Gestão. 28/05/21 - Política de Educação Integral:
um olhar para a avaliação socioemocional. YouTube, 2021.
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=JrvmiCr1kN4.
Acesso em: 11 ago. 2021.
25. RELATÓRIO DE DEVOLUTIVA – RUBRICAS
Informações e resultados apresentados no relatório disponíveis para
atender a 4 diferentes espaços/atores, sendo eles:
• Dirigentes têm
um olhar sobre
seus municípios.
• Gestores da
REDE têm um
olhar amplo
sobre todo o
trabalho
desenvolvido.
• Gestores
escolares podem
acompanhar as
escolas.
• Professor de PV
tem um olhar
sobre CADA
UMA de suas
turmas. TURMA ESCOLA
REGIONAL
REDE
26. RELATÓRIO DE DEVOLUTIVA – RUBRICAS (TURMA)
Acesso ao
Relatório de
Devolutiva –
Rubricas
Reprodução do site. Secretaria Escolar Digital. Disponível em:
https://sed.educacao.sp.gov.br/. Acesso em: 11 ago. 2021.
27. RELATÓRIO DE DEVOLUTIVA – RUBRICAS (TURMA)
Reprodução do site. Secretaria Escolar Digital. Disponível em:
https://sed.educacao.sp.gov.br/. Acesso em: 11 ago. 2021.
Para acessar o relatório, deve-se selecionar os filtros abaixo:
44. PRÓXIMOS PASSOS – PREENCHIMENTO DAS RUBRICAS
Imagem referente ao app da Secretaria Escolar
Digital da Seduc-SP. Reprodução do aplicativo da
Secretaria Escolar Digital.
Período do 3º preenchimento
1º a 22 de setembro
O Preenchimento da Autoavaliação
Socioemocional é feito pela
Secretaria Escolar Digital (SED)
https://sed.educacao.sp.gov.br/
Acesso em: 11 ago. 2021.
Acesso também pelo aplicativo.
45. SOBRE O PREENCHIMENTO DAS RUBRICAS
Atenção, professores!
Para esse 3º preenchimento das rubricas, foram
priorizadas duas competências socioemocionais
em cada ano/série, que já fazem parte das
competências que são trabalhadas de modo
focado nas atividades do Projeto de Vida.
Período do 3º preenchimento
1º a 22 de setembro
46. PREENCHIMENTO DAS RUBRICAS – 3º bimestre
Competências priorizadas para serem respondidas no 3º bimestre:
Ensino Fundamental – Anos Finais
Ensino Médio
6º ano Tolerância ao Estresse e Organização
7º ano Organização e Imaginação Criativa
8º ano Organização e Empatia
9º ano Organização e Empatia
1ª série Autoconfiança e Organização
2ª série Tolerância à Frustração e Foco
3ª série Tolerância ao Estresse e Persistência