Este documento discute a avaliação da aprendizagem na educação online. Ele aborda o que é avaliação, como é realizada online, e a prática da avaliação, incluindo desafios e oportunidades da avaliação online. O documento também discute avaliação a nível institucional e outras perspectivas como avaliação de professores e programas.

1. 7/7/2010S.C.S Porto1A Avaliação da Aprendizagem na Educação OnlineStella C.S. Portosporto@umuc.eduGraduate School of Management & TechnologyUniversity of Maryland University College

2. 7/7/2010S.C.S Porto2AgendaO que é avaliação?A avaliação onlineA prática da avaliaçãoConclusõesquestoesemabertoquestõescríticas e emabertonaprática da avaliação online

3. 7/7/2010S.C.S Porto3O que é avaliação?Páre, pense e reflitaO que é avaliação?Qual é a relação da avaliação com o processo de aprendizado?Como vivencio o processo de avaliação?

4. 7/7/2010S.C.S Porto4O que é avaliação?A avaliação é um aspecto desafiador do processo de aprendizagemé motivo de ansiedade em alunos e instrutoresO que você sente como aluno?O que você sente como professor?

5. 7/7/2010S.C.S Porto5O que é avaliação?As estratégias de avaliação são importantes quando permitem que os alunos tenham “insights” sobre seu próprio processo educacional

6. 7/7/2010S.C.S Porto6O que é avaliação?A metodologia de avaliação deve ser capaz de informar a alunos e profs sobre a qualidade da experiência educacional

7. 7/7/2010S.C.S Porto7O que é avaliação?Logo, a visão holística da avaliação a enxerga como parte VITAL do processo de ensino-aprendizado

8. 7/7/2010S.C.S Porto8O que é avaliação?O aluno adulto deve ser avaliado de tal forma a que perceba seus pontos fracos e fortes, e que os primeiros possam ser corrigidos durante e APÓS o curso

9. 7/7/2010S.C.S Porto9O que é avaliação?O aluno precisa de informação sobre a qualidade do seu trabalhoO aluno precisa de sugestões construtivas de como melhorar seu desempenho

10. 7/7/2010S.C.S Porto10O que é avaliação?É preciso que a avaliação se dê através de vários recursos, para que a visão do processo de aprendizado seja mais completa

11. 7/7/2010S.C.S Porto11O que é avaliação?O objetivo maior então deve ser:Prover informação necessária para a melhoria de experiências educacionais futuras

12. 7/7/2010S.C.S Porto12O que é avaliação?Grau vs. AvaliaçãoSão diferentes? Como?A seguir tabela fornecida pela Southern Illinois University Edwardsville (http://www.siue.edu/~deder/assess/cats/gradesv.html)

13. 7/7/2010S.C.S Porto13

14. 7/7/2010S.C.S Porto14O que é avaliação?Até que ponto a avaliação se confunde com o grau?Por que?Se temos que medir (e consequentemente dar grau), como podemos fazê-lo mantendo os principios que devem reger o processo de avaliação?

15. 7/7/2010S.C.S Porto15O que é avaliação? Planejamento e design da avaliaçãoPáre, pense e reflita: Qual a ordem de desenvolvimento (design) que você usaria?Objetivos – instrução – avaliaçãoObjetivos – avaliação – instrução Avaliação – Objetivos – instruçãoAvaliação – instrução – objetivos Instrução – objetivos – avaliação Instrução – avaliação – objetivos Por que?ISD: Instructional Systems Design

16. 7/7/2010S.C.S Porto16O que é avaliação? Planejamento e design…AnáliseImplementaçãoO processo de ISDO modelo ADDIEAnáliseDesignDesenvolvimentoImplementaçãoAvaliaçãoAvaliaçãoDesignDesenvolvimento

17. 7/7/2010S.C.S Porto17O que é avaliação? Planejamento e design…A avaliação do aprendizado é de fato determinada durante a fase de designNesta fase acontece determinação de objetivos, construção da instrução e definição da avaliação

18. 7/7/2010S.C.S Porto18O que é avaliação? Planejamento e design…Existe assim uma relação fortissima entre avaliação e objetivosDeterminar se objetivos foram alcançados e em que grau

19. 7/7/2010S.C.S Porto19O que é avaliação? Planejamento e design…Descrição de objetivos é determinante sobre a avaliaçãoComo construir objetivos?Enfoque behavioristaEnfoque construtivista, etc.

20. 7/7/2010S.C.S Porto20A avaliação onlineO ambiente à distância cria desafios específicos em relação à avaliação do alunoinstrutores não tem os indicadores informais visuais e verbais que podem ser tão úteismuitos dos métodos de avaliação que requerem a presença dos alunos não são possíveis

21. 7/7/2010S.C.S Porto21A avaliação online…O ambiente online (por exemplo) promove outros tipos de aprendizados ao aluno: sobre a própria tecnologia empregadasobre seu próprio processo de aprendizadosobre si mesmoA avaliação deve incluir esses aspectos

22. 7/7/2010S.C.S Porto22A avaliação online…Papel do instrutor onlineÉ um papel dinâmicoRequer pessoas capazes de criar um ambiente virtual que propicie e encorage o aprendizado individual e colaborativo

23. 7/7/2010S.C.S Porto23A prática da avaliaçãoPáre, pense e reflitaNa minha prática educacional (onde eu sou instrutor ou aluno), como se caracteriza o método de avaliação?Quais os pontos positivos?Quais os pontos negativos?Gaste alguns minutos escrevendo alguns comentários como resposta às questões acima.

24. 7/7/2010S.C.S Porto24A prática da avaliaçãoA literatura indica a importância do uso de diversas formas de avaliaçãoformas qualitativas e quantitativasRecomenda-se a individualização da avaliação, mesmo em atividades de grupo

25. 7/7/2010S.C.S Porto25A prática da avaliaçãoDeve…Ser orientado às necessidades de informação dos alunosSer direcionado aos comportamentos que podem ser modificados…

26. 7/7/2010S.C.S Porto26A prática da avaliaçãoDeve…Fazer com que os alunos sintam que eles são donos desse feedbackSer claro, acurado e dado em espaço de tempo apropriadoFazer parte de um relacionamento continuado entre instrutor e aluno

27. 7/7/2010S.C.S Porto27A prática da avaliaçãoA boa prática de avaliação deve muito provavelmente ser constante através das diferentes modalidades de ensinoNo entanto, outros métodos com tecnologias alternativas podem em muitos casos gerarem uma maior eficiência do feedbackA identificação do aluno é mais individualizadaO que significa isso?

28. 7/7/2010S.C.S Porto28A prática da avaliaçãoO enfoque centrado no alunoO aluno precisa ser reconhecido como autônomoDiferentes graus de indepedência em seus hábitos de estudoRelevância na avaliação de seus trabalhosImportante para a população adultaOs alunos devem se tornar auto-direcionados em seus planos e atividades de aprendizadoReconhecer os talentos e as necessidades dos alunos

29. 7/7/2010S.C.S Porto29A prática da avaliaçãoNo modelocentrado no alunoO prof deveenxergarosalunoscomoseusparceirosquetrabalhamnaprodução de experiênciaseducacionaisrelevantesO prof agora passa a termúltiplasfunções:Pesquisadores das percepções do alunoDesigners de estratégias de avaliaçãomultifacetadasGerentes de processos de avaliaçãoConsultoresqueauxiliam o alunonainterpretação da informaçãoricaqueadvem do processo de aprendizado

30. 7/7/2010S.C.S Porto30A prática da avaliaçãoProcesso de aprendizadocentrado no aluno:Alunosestãoenvolvidos ATIVAMENTE e recebem feedbackAlunosaplicamconhecimentos a questões e problemaspermanentes e emergentesAlunos tem potencial de reconhecer a qualidade do trabalhoInstrutoresmesclamensino com avaliaçãoO aprendizado é interpessoal, e todososalunos e profs sãorespeitados e valorizados

31. 7/7/2010S.C.S Porto31A prática da avaliaçãoalunosadultosvariamemsuasnecessidadesDevidoàsexperiênciasanteriores e educaçãopréviaImportanteparaprogramas com alcanceinternacional Logo, o ensinoprecisasermaisindividualizado, e deveoferecerconexão com suasvidaspessoais e profissionais

32. 7/7/2010S.C.S Porto32A prática da avaliaçãoO queestáacontecendo online?

33. A prática da avaliaçãoPara tanto, o uso da Rúbrica no processo de dargraudeveserusadaExpectativasaltassãoimportantes e devemserpublicasUtilizacao de metodosvariados e alternativos7/7/2010S.C.S Porto33A descricao de umaatividadee’ de extremaimportanciaOscritériosusadosnaavaliaçãoprecisamserapresentados de forma claraparaevitarfalsasexpectativas

34. 7/7/2010S.C.S Porto34A prática da avaliaçãoQuestoessobretrabalho de grupoTamanho do grupoObjetivopreciso, conhecido e relevanteaoaprendizadoAcompanhentoaolongo do processoAvaliação inter-participantesComponente individual de tarefas (com grauindividualizado)Estruturaçãoinicial: construindo a confiança

35. 7/7/2010S.C.S Porto35A prática da avaliaçãoParticipação no forum assincronoDar grauounão?Importantedeterminar o se consideracomoparticipaçãoImportantedeterminarcomo a participaçãoseráavaliadaProver feedback aolongo do cursoespecificamentesobreparticipaçãoFeedback construtivo, convidando o aluno

36. 7/7/2010S.C.S Porto36“Peer evaluation”Efetivo no ambiente onlineTem que ser feito de forma cuidadosaPode ser anônimoEm paresÉ preciso criar um clima de confiançaA avaliação deve ser entendida claramente como um processo construtivo que faz parte da aprendizagem, desligada do grauA prática da avaliação

37. 7/7/2010S.C.S Porto37A prática da avaliaçãoUso de rubricas

38. 7/7/2010S.C.S Porto38A prática da avaliaçãoExamestradicionaisTrabalhosindividuais e de grupoparanível de domínio do conteúdoAtividades de nível alto (i.e. estudo de casos, entrevistas, discussões, artigos, propostas de pesquisa…)Atividadescriativas (palavras-cruzadas online, avaliação e desenvolvimento de web-page, …)Uso de midia socialmétodos usados online (assincrono)

39. 7/7/2010S.C.S Porto39A prática da avaliaçãoExemplo de atividades online…Grupocolaborandonageracao de um wiki sobre um assuntoUso de blog para um diario de aprendizadoAvaliacaooucontribuicaopara a wikipediaEstudo de casoSimulacao e uso de cenarios, ondecadaaluno tem um determinadopapel, etc

40. 7/7/2010S.C.S Porto40A prática da avaliaçãoNenhumadiferençano geralAvaliação via web permitefeedbackmaiseficiente e detalhadoAprendizado via web permitemaiorindividualizaçãonaavaliação do trabalho do alunoComparando avaliação online e tradicionalAprendizado via web encorajamaiorparticipação e engajamento do alunoSala de aula tradicionaldámaisfacilidadeaoinstrutoreminferirsobre o entendimento do material peloaluno(será??)

41. 7/7/2010S.C.S Porto41A prática da avaliaçãoMaioreficiência no feeback de tarefaFeedback individual maisdetalhadoConveniência da comunicação entre instrutor e alunoÁrea de conferênciaestimulatrocaefetivaentre alunosemgrupoTempo adicionalparaalunosprocessarem o aprendizado e completaremtrabalho.MaioroportunidadeparaalunosdesenvolveremhabilidadesdiversasO que está funcionando na avaliação online

42. 7/7/2010S.C.S Porto42A prática da avaliaçãoFaltaentendimentopor parte do do alunosobre a carga de trabalhoFalta de auto-conhecimento do alunosobreseupropriotipo de aprendizadoe casamentoapropriado com a aula onlineProblemastecnológicosDeficiênciasnaescritaSee-mailé utilizado, pode se tornar um gargaloFalta de apoiofinanceiroparapessoal de suporteno processo de avaliaçãoO que não está funcionado na avaliação online

43. 7/7/2010S.C.S Porto43A prática da avaliaçãoAlgumasconclusõessobreavaliação online:A maior parte dos procedimentos de avaliação de aulasao vivo podemseradaptadasaoambiente onlineO ambiente online tem permitidocadavezmais o uso de múltiplosprocedimentos de avaliaçãocriativosA avaliaçãousando a web é caracterizadapelaeficiência, individualizada e detalhadaemcurtoespaço de tempo

44. 7/7/2010S.C.S Porto44A prática da avaliação a nível institucionalAté agora discutimos a avaliação restrita a aprendizagem de forma individualizada, focada em unidades específicas de conhecimentoNo entanto, como um programa garante que os objetivos do programa estão sendo alcançados?Como uma instituição garante que a sua missão está sendo cumprida?

45. 7/7/2010S.C.S Porto45A prática da avaliação a nível institucionalÉ necessário olhar para avaliação de forma mais abrangente, não esquecendo dos príncipios discutidos anteriormente…

46. 7/7/2010S.C.S Porto46A prática da avaliação a nível institucionalÉ necessário um processo coordenado nos vários níveis para que a avaliação

47. 7/7/2010S.C.S Porto47A prática da avaliaçãoa nívelinstitucional - UMUChttp://www.umuc.edu/distance/odell/irahe/index.shtml(Office of evaluation and assessment)http://www.umuc.edu/outcomes/index.shtml(Assessment Learning Outcomes)http://www.umuc.edu/outcomes/pdfs/inst_plan_2007.pdf(Institutional Plan for the Assessment of Student Learning Outcomes)

48. 7/7/2010S.C.S Porto48Outrasperspectivas da avaliaçãoOutros prismas de avaliaçãoAvaliação de professoresAvaliação de umadisciplina/cursoAvaliação de um programaAvaliação da instituição

49. 7/7/2010S.C.S Porto49Outrasperspectivas da avaliação:uso de feedback dos alunos

50. 7/7/2010S.C.S Porto50Outrasperspectivas da avaliação:Avaliação de professoresQuestionario de satisfacao do aluno (feito antes da nota final ser dada)

51. Peer-visit, com formulario de avaliacaoadequado

52. Monitoramento

53. Desenvolvimentoprofissional continuo7/7/2010S.C.S Porto51Outrasperspectivas da avaliação:Avaliação do cursoQuestionario de satisfacao do aluno

54. Analisepor parte do diretorjunto com professor

55. Feedback informal dos alunos

56. Desenvolvimentoprofissional de professores7/7/2010S.C.S Porto52Outrasperspectivas da avaliaçãoAvaliação de um programaAuto-avaliacao formal como parte de um processo de revisao do programa + VisitantesexternosCredenciamentoAssociacoesprofissionaisFeedback dos alunosAvaliacao da instituicaoAgenciasexternasReconhecimentopelasociedade

57. 7/7/2010S.C.S Porto53DesafiosGrau vs. Avaliação (estrutura de graus determinada pela instituição) GruposParticipaçãoHeterogeneidade / DiversidadeAs demandas do aluno adultoDesenvolvimento de cursos que atendam à demanda, às restrições de custo, às mudanças de tecnologia, às mudanças de contexto, sejam criativos, sejam flexiveis, etc.Conclusões