Planejamento pip 2014 apresent março

PlanoPlano
dede
IntervençãoIntervenção
PedagógicaPedagógica

Professor, me dê um
help.
Como preencho estes formulários
do PIP?
Nunca fiz esse trabalho, você que já
trabalhou com
isso me explique,
está muito confuso para mim...
Prof, vamos começar
analisando os mapas
de resultado de sua
turma....
Eu também preciso
desta orientação, professor.
Estou mais perdido que
cachorrinho que caiu da
mudança...

Especialistas, é importante observar que
A Intervenção Pedagógica inicia no momento
em que vocês realizam a enturmação dos
alunos.
Tratamos aqui das questões relativas à Homo
e Heterogeneidade das turmas, o que deve ser
discutido com a equipe pedagógica, com sinceridade,
objetividade e intencionalidade.
Na seqüência, discutiremos questões relativas
aos agrupamentos produtivos.
Se as turmas são hetero ou homogênas, quem
será o professor que trabalhará com as mesmas?...

O que se entende porO que se entende por
agrupamento produtivo?agrupamento produtivo?
Uma parceria produtiva caracteriza por:

Observações importantes:Observações importantes:
Os critérios de formação das duplas não
se restringem aos conhecimentos sobre a
escrita:
Observar os alunos trabalhando durante
as atividades; se os dois são inquietos,
ambos são tímidos, talvez não sejam bons
parceiros;

Nas próximas atividades você pode:Nas próximas atividades você pode:
que não
funcionam

AGRUPAMENTOSAGRUPAMENTOS
Alunos com hipótese pré-silábica com
alunos que tem hipótese silábica com
valor sonoro;
Alunos com hipótese silábica que utilizam
as vogais com seus valores sonoros com
alunos com hipótese silábica que utilizam
algumas consoantes, considerando seus
valores sonoros;

Alunos com hipótese silábica que utilizam
algumas consoantes ou vogais com seus
valores sonoros com alunos com hipótese
silábico-alfabética;
Alunos com hipótese silábico-alfabética
com alunos que tem hipótese alfabética;
Alunos com hipótese alfabética com alunos
que têm hipótese alfabética.

Favorecer a interação entre osFavorecer a interação entre os
alunos nas atividades em duplaalunos nas atividades em dupla
Aprender a trabalhar em duplas não é de
imediato, nem fácil. É preciso que os
alunos aprendam a ouvir o colega e
percebam que também podem aprender
com as informações dele, mesmo que às
vezes isso gere conflito.

Se durante a atividade você perceber que
somente um dos alunos trabalha e o
outro apenas está de lado, sem participar;
proponha que este último se envolva na
atividade, realizando perguntas:
Você concorda com a forma que o colega
escreveu esta palavra? Você trocaria?

Agrupamento individual ou duplaAgrupamento individual ou dupla
Para decidir quais as duplas mais produtivas,
é importante que o professor considere o
que os alunos sabem e o que precisam
aprender para interagirem e terem avanços.
A escolha das duplas é uma decisão didática:

Não pode ser aleatória ou levar em
consideração apenas a afinidade entre os
alunos.
Para agrupar os alunos consulte seus
registros: sondagem e atividades
trabalhadas em sala de aula.

AnáliseAnálise
dosdos
MapasMapas

ESCOLA: PROFESSOR(A): DATA:
Nº ALUNO
Itens,Gabarito,Descritores
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
C D B C A C C B D
H1 H2 H3 H4 H5 H6 H7 H8 H9 H10 H10 H10 H10 H11 H11 H11 H11 H11 H11 H12
1 ESTUDANTE 1 X X X X X X X X X X X X X 13 65
2 ESTUDANTE 2 X X X X X X X X X X X X X X X X X X 18 90
4 ESTUDANTE 4 X X X X X X X X X X X X X X X 15 75
5 ESTUDANTE 5 X X X X 4 20
6 ESTUDANTE 6 X X X X X X 6 30
7 ESTUDANTE 7 X X X X X X X X X X 10 50
9 ESTUDANTE 9 X X X X X X X X X X X X X X X X 16 80
13 ESTUDANTE 13 X X 2 10
16 ESTUDANTE 16 X X X X X X X X X 9 45
17 ESTUDANTE 17 X X X X X X X X X X X 11 55
18 ESTUDANTE 18 X X X X X X X X X X X X X X 14 70
19 ESTUDANTE 19 X X X X X 5 25
18 13 10 17 7 5 8 4 6 14 18 17 10 4 10 12 10 5 11 7 206 51,5
90 65 50 85 35 25 40 20 30 70 90 85 50 20 50 60 50 25 55 35
MAPA DERESULTADOSDEAVALIAÇÃODIAGNÓSTICA - 4º ANO/ EF - LÍNGUA PORTUGUESA Legenda: ACERTO( marque) ERRO(marque a alternativa escolhida)
TOTAL
DE
ACERTOS
% de
Acerto
s
FADA; PANELA;
BANANA;
TELEFONE
SINALEIRO; CAMISA; PONTE;
TIJOLO; RELÓGIO; ZEBRA
Balão 1
Balão 2
TOTAL DEALUNOSQUE
ACERTARAM OITEM
PORCENTAGEM DEALUNOSQUE
ACERTARAM OITEM
Estudante 1
20 acertos=100%
13 acertos= x%
X= 13 x 100 / 20
X= 65%
Item 1
20 alunos =100%
18 acertaram= x%
X= 18 x 100 / 20
X= 90%

P
I
P
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L
ESCOLA: PROFESSOR(A): DATA:
Nº ALUNO
Itens, Gabarito, Descritores
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
C D B C A C C B D
18 13 10 17 7 5 8 4 6 14 18 17 10 4 10 12 10 5 11 7 206 51,5
90 65 50 85 35 25 40 20 30 70 90 85 50 20 50 60 50 25 55 35
MAPA DERESULTADOS DEAVALIAÇÃODIAGNÓSTICA - 4º ANO / EF - LÍNGUA PORTUGUESA Legenda: ACERTO ( marque) ERRO(marque a alternativa escolhida)
TOTAL
DE
ACERTOS
% de
Acerto
s
FADA; PANELA;
BANANA;
TELEFONE
Balão 1
Balão 2
TOTAL DEALUNOSQUE
ACERTARAM OITEM
PORCENTAGEM DEALUNOSQUE
ACERTARAM OITEM

ESCOLA: PROFESSOR (A): DATA:
Nº ALUNO
Itens, Gabarito, Descritores
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
C D B C A C C B D
18 13 10 17 7 5 8 4 6 14 18 17 10 4 10 12 10 5 11 7 206 51,5
90 65 50 85 35 25 40 20 30 70 90 85 50 20 50 60 50 25 55 35
MAPA DERESULTADOS DEAVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA - 4º ANO / EF - LÍNGUA PORTUGUESA Legenda: ACERTO ( marque) ERRO(marque a alternativa escolhida)
TOTAL
DE
ACERTOS
% de
Acerto
s
FADA; PANELA;
BANANA;
TELEFONE
Balão 1
Balão 2
TOTAL DEALUNOS QUE
ACERTARAM O ITEM
PORCENTAGEM DE ALUNOS QUE
ACERTARAM O ITEM

PlanejandoPlanejando
aa
Baixo DesempenhoBaixo Desempenho

E
S
T
U
D
A
N
T
E
1
E
S
T
U
D
A
N
T
E
2
E
S
T
U
D
A
N
T
E
3
E
S
T
U
D
A
N
T
E
4
E
S
T
U
D
A
N
T
E
5
E
S
T
U
D
A
N
T
E
6
E
S
T
U
D
A
N
T
E
7
E
S
T
U
D
A
N
T
E
8
E
S
T
U
D
A
N
T
E
9
E
S
T
U
D
A
N
T
E
1
0
E
S
T
U
D
A
N
T
E
1
1
E
S
T
U
D
A
N
T
E
1
2
E
S
T
U
D
A
N
T
E
1
3
E
S
T
U
D
A
N
T
E
1
4
E
S
T
U
D
A
N
T
E
1
5
E
S
T
U
D
A
N
T
E
1
6
E
S
T
U
D
A
N
T
E
1
7
E
S
T
U
D
A
N
T
E
1
8
E
S
T
U
D
A
N
T
E
1
9
E
S
T
U
D
A
N
T
E
2
0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
65
90
65
75
20
30
50
90
80
20
30
90
10
30
80
45
55
70
25
10
4º Ano – Professora 12
Desempenho da Turma

Plano de Intervenção Pedagógica – BD – 2014
Escola:
Turno: Vespertino Turma: 4º Ano – 20 alunos
Professor (a): Professora 12
Conteúdo:
Aluno(a) Diagnóstico Período
Observações:
Ações
de
Intervenção
Responsável
pela
Intervenção
Estudante 5
Estudante 10
Estudante 13
Estudante 14
Estudante 20
Estes alunos
demonstraram
conhecimento das
palavras com sílabas
canônicas e encontraram
informação explícita em
texto.
Porém, analisando as
habilidades não
consolidadas, verifico a
necessidade de retomar o
trabalho de consciência
fonológica com os
mesmos para que eles
alcancem o nível
alfabético.
Trabalhar
atividades que
desenvolvam a
Consciência
Fonológica,
iniciando pelo
reconhecimento
de fonemas,
passando pelo
reconhecimento
de sílabas,
rimas e
aliterações, até
o
reconhecimento
de palavras
Profª
Eventual
4
semanas
(13h
20min)
4horários
por
semana
(200min)
Estudante 6
Estudante 11
Estudante 13
Estudante 19
PIP da Professora Regente

Plano de Intervenção Pedagógica – 2014
Escola:
Professor Eventual: Professora 15
PLANEJAMENTO DAS AÇÕES DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
Aluno(a) Conteúdo Atividades
4º Ano
Ano
Escolar
Período
(Previsão)
Estudante 5
Estudante 10
Estudante 13
Estudante 14
Estudante 20
Língua
Portuguesa
Consciência
Fonológica
Trabalhar com os
jogos disponibilizados
pelo PNAIC que são
associados à
aquisição do SEA
Trabalhar a atividade
“Bilhetinhos
Embaralhados”
voltada para
aquisição da
Consciência
Fonológica
4
semanas
(13h 20min)
4 horários
por semana
(200min)
PIP da Professora Eventual

PlanejandoPlanejando
aa
TurmaTurma

H2 H3 H4 H5 H6 H7 H8 H9 H10 H10 H10 H10 H11 H11 H11 H11 H11 H11 H12
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
65
50
85
35
25
40
20
30
70
90
85
50
20
50
60
50
25
55
35
APROVEITAMENTO DOS ITENS
4º ANO - PROFESSORA 12
DESCRITORES
APROVEITAMENTO%H1

Plano de Intervenção Pedagógica da TURMA – 2014
Escola:
Turno: Vespertino Turma: 4º Ano – 20 alunos
Professor (a): Professora 12
Conteúdo:
Aluno(a) Diagnóstico Período
Turma
Observações:
Ações
de
Intervenção
Responsável
pela
Intervenção
A turma
demonstrou
dificuldade para
trabalhar com
gêneros textuais
que conjuguem
linguagem verbal
e não verbal, de
forma específica,
com o gênero
textual Tirinhas.
Organizar uma
Sequência
Didática para
explorar as
características
, função social,
compreensão
e interpretação
do gênero
textual Tirinha.
Professoras
das duas
turmas do 4º
Ano.
Estabelecem
os uma
parceria e
para
desenvolver
o trabalho
faremos um
rodízio das
turmas
2
semanas
12
horários
PIP da Professora Regente

PlanoPlano
dede
AtendimentoAtendimento
PIPPIP

PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA – 2013
HORÁRIO DE ATENDIMENTO INDIVIDUALIZADO – RECUPERAÇÃO PARALELA
Escola Estadual:
HORÁRIO Terça-feira Sexta-feira
Individual Grupo 1 – BD Grupo 1 – BD Grupo 1 – BD Grupo 1 – BD
13:40 às 14:30 Individual Grupo 2 – BD Grupo 2 – BD Grupo 2 – BD Grupo 2 – BD
14:50 às 15:40
15:40 às 16:30
Professora Eventual : Professora 15 Período: ( ) Matutino (x ) Vespertino MÊS:Março
Segunda-
feira
Aluno(a)/
Turma
Aluno(a)/
Turma
Quarta-
feira
Aluno(a)/
Turma
Quinta-
feira
Aluno(a)/
Turma
Aluno(a)/
Turma
12:40 às 13:30
Aluno 1 - BD
Professora 20
3º Ano
Professora
12 – 4º Ano
Professora
12 – 4º Ano
Professora
12 – 4º Ano
Professora
12 – 4º Ano
Aluno 2 - BD
Professora 20
3º Ano
Professora
12 – 4º Ano
Professora
12 – 4º Ano
Professora
12 – 4º Ano
Professora
12 – 4º Ano
Plano de Atendimento do PIP – Responsável : Especialista

Plano de Intervenção Pedagógica – 2014
Escola:
Turno: Turmas:
Professor Eventual:
CRONOGRAMA DE ATENDIMENTO
Aluno(a) Conteúdo
Estudante 5
4º Ano
11/03/14 Aluno faltou
Estudante 10 11/03/14 Estudante 10
Estudante 14 11/03/14 Aluno faltou
Estudante 5 13/03/14
Observações:
Ano
Escolar
Dia
Horário
Assinatura
do
Aluno(a)
Língua Portuguesa
Consciência
Fonológica
Substitui a
Professora do 2º
Ano
Professora 15

AtendimentoAtendimento
dodo
PIPPIP

Prof, eu serei responsável pelo
atendimento do PIP, mas não
sei ainda onde vou atender os
alunos, você sabe me responder
essa dúvida?
Esta é uma questão que precisa
ser resolvida.
Em 2013 meus alunos não foram
atendidos por falta de lugar
apropriado. Vamos falar com a
Super sobre isto.

Atenção, Especialistas!
É importante que a escola defina o local
onde vai acontecer a intervenção pedagógica
e o organize para a realização deste trabalho.
Na definição deste local, pense no comportamento
dos alunos que serão atendidos e como eles
serão atendidos, qual será o material utilizado e
quanto tempo vai durar esse atendimento.

O material que será utilizado na intervenção
também deve ser previamente preparado.
Seguem algumas sugestões para esse trabalho.

Álbum Alfabetização Álbum 1º Ano

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