O documento discute a aprendizagem baseada em projetos, onde os alunos resolvem problemas do mundo real de forma colaborativa e são guiados pelo professor. Produzir um rádio-jornal ou vídeo se encaixa nesse modelo, envolvendo os alunos em atividades práticas que os motivam a aprender de forma significativa. Esses projetos estimulam o pensamento crítico e permitem a expressão dos alunos em grupo.

2. Nossa análise parte do pressuposto que a aprendizagem baseada em projetos tem como princípio a realização de atividades que tenham relação com a realidade dos alunos, contexto em que a aprendizagem ocorre por meio do envolvimento e da participação em projetos desafiantes e motivadores. Tais projetos tratam de assuntos do mundo real e suas atividades se baseiam em tarefas apresentadas em forma de problemas a serem resolvidos. Esses problemas visam servir de estímulo à construção do conhecimento e desenvolvimento de um pensamento crítico pelos alunos. Tarefas sem uma solução pré-determinada são utilizadas nos projetos para que os alunos gerem seus próprios questionamentos, seus objetivos e planos de solução, a respeito do assunto em questão. As decisões e passos dados durante as atividades devem ser realizados de maneira colaborativa, onde os alunos discutem, consultam e colaboram para a resolução dos problemas.

3. O papel do professor nessas atividades passa a ser o de orientador: aquele que guia e encoraja os alunos no desenvolvimento de seus objetivos, promovendo a reflexão sobre suas decisões e ações. Desse modo, a produção e a apresentação de um rádio-jornal, bem como a elaboração e produção de vídeos se encaixam nas definições de aprendizagem baseada em projetos, pois é uma atividade realizada essencialmente em grupo, de maneira colaborativa, que apresenta desafios e necessita que os estudantes estejam constantemente resolvendo problemas e elaborando estratégias para desenvolver cada etapa da produção.

4. Envolver estudantes em atividades significativas e práticas, com o auxílio das TICs, faz com que eles se sintam mais motivados, mais engajados e mais estimulados a desenvolvê-las. Se uma atividade é relevante para suas vidas, os estudantes ficam mais dispostos a gastar tempo e esforço para realizá-la, o que pode conduzi-los a um entendimento melhor do assunto tratado. Além disso, os estudantes adquirem co- conhecimentos e habilidades de maneira contextualizada “pondo a mão na massa”. Em tais situações os estudantes criam seu próprio conhecimento agregando os que já possuem aos novos conhecimentos adquiridos. Tal comportamento conduz a um processo cognitivo profundo que, por sua vez, conduz a novos e criativos modos de pensar e resolver problemas.

5. Enfim, levando em conta potencial educacional que o trabalho em grupo possui, podemos dizer que tais projetos permitem aos estudantes a expressão de seus pensamentos, idéias e visão de mundo numa linguagem com a qual convivem; estimulam a expressão e inteligências; aumentam a motivação dos alunos na realização das atividades escolares; valorizam e estimulam ainda mais o trabalho em grupo; contribuem para a formação da identidade e personalidade; e, por fim, incentivam o desenvolvimento do pensamento crítico.