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LITERATURA 
UMA PRÁTICA DE LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL EM 
ARTICULAÇÃO COM A MATEMÁTICA
Objetivos acerca dos Direitos de Aprendizagem 
Língua Portuguesa 
Dimensão Leitura e Sistema de Escrita 
• Leitura de textos não-verbais, em diferentes suportes; 
• Antecipar os sentidos do texto a partir do título, imagens, 
informações explícitas e implícitas; 
• Verificar hipóteses; 
• Produzir inferências que contribuam para a compreensão dos 
textos; 
• Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às 
finalidades propostas; 
• Distinguir desenho e escrita; 
• Diferenciar letras de outros símbolos; 
• Compreender a orientação e alinhamento convencional da escrita 
na língua portuguesa; 
• Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras.
Dimensão 
Produção de Texto Oral e Escrito 
• Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, 
lidos pelo professor ou outro leitor experiente; 
• Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes 
propósitos (experiências pessoais); Relacionar o texto que está 
sendo lido a outro texto, ampliando e enriquecendo a compreensão; 
• Ampliar conhecimentos sobre a Língua Portuguesa: sentidos das 
palavras no texto, uso do dicionário; 
• Participar de interações orais em sala de aula, questionando, 
sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Produzir 
textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos 
(experiências pessoais).
Objetivos acerca dos Direitos de 
Aprendizagem de Matemática 
• Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram em suas diferentes 
funções: indicador de quantidade de elementos , medida de grandezas e código; 
• Comparar grandezas da mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de 
instrumentos de medida conhecidos; 
• Fazer e utilizar estimativas de medida de tempo e comprimento; 
• Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de diferentes formas e tamanhos; 
• Identificação dos elementos necessários para comunicar o resultado de uma medição e 
produção de escritas que representem essa medição; 
• Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representações próprias para a 
comunicação de dados coletados, construção de gráfico. 
• Operações simples de Adição e Subtração. 
• Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais, e uso de 
instrumentos de medida adequado com compreensão ao processo da medição e das 
características do instrumento escolhido.
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• Introdução da temática a partir da literatura: 
Antecipação da mediação para 
conhecimento informativo. 
Conhecendo a 
vida e 
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dos animais.
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Serão retirados de uma bolsa surpresa as imagens dos 
animais, os mesmos, são os personagens da história que será 
contada. Apresentam-se oralmente, informações importantes 
como: alimentação, pesos e medidas etc. Estas informações 
em interação com as crianças, serão realizadas utilizando 
barbantes, réguas, fita métrica e embalagens vazias. A cada 
informação a criança é convidada a medir com a régua ou fita 
métrica destacando a medição com um barbante onde é 
adicionado a um cartaz com a medida do animal que ficará 
fixado na sala de aula. O mesmo será com o peso, porém as 
crianças utilizarão embalagens vazias na qual elas identificarão 
o peso do alimento na embalagem fazendo uma interação com 
o peso do animal. As embalagens serão fixadas no cartaz 
representando o peso do animal.
Aprendendo com o Lúdico 
Apresentação da sacola surpresa contendo as imagens dos animais mediada pelo 
professor em interação com as crianças :
Linguagem Matemática: Grandezas e Medidas 
Pesquisando pesos e medidas dos animais.
Construção da tabela com o cartaz das 
medições dos animais: 
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SIBÉRIA 
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Ler, interpretar e representar o espaço 
por meio de mapa simples 
Localização no globo terrestre e/ou mapa mundi 
o país onde o Esquilo da Sibéria é originário:
UTILIZANDO A RÉGUA, FAÇA MEDIÇÕES EM OBJETOS DA SUA CASA. PEÇA AJUDA 
DA MAMÃE E/OU PAPAI PARA SEPARAR ESSES OBJETOS. DEPOIS REGISTRE OS 
DESENHOS DOS OBJETOS E COLOQUE AO LADO AS MEDIDAS ENCONTRADAS:
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CORUJA 
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gramas 
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SIBÉRIA 
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Estratégias de Mediação antes da 
Leitura 
• 1. Vamos ler um livro de 
literatura infantil que na 
capa há essas ilustrações. O 
que elas nos sugere sobre o 
assunto do livro? Será uma 
história triste ou alegre? O 
que você acha? 
• 2. Descreva oralmente as 
imagens que aparecem na 
capa; 
• 3. Há numerais na capa do 
livro? 
• 4. A história é sobre plantas, 
pessoas ou animais? 
• 5. Como será o título dessa 
história? 
• 6. A coruja parece ser nova 
ou velha?
• 7. Será que os animais 
envelhecem? O que 
acham? 
• 8. Qual o significado da 
palavra envelhecer? 
Vamos consultar no 
dicionário. 
• 9. Vamos localizar na capa 
o nome da autora e da 
ilustradora; 
• 10. Eun Hee Na é a autora 
e Sook Kyung Kim a 
ilustradora. Esses nomes 
demonstram que elas são 
brasileiras? De que país elas 
poderiam ser? Vamos localizar 
no mapa?
Elas são da Coréia do Sul. Será que é longe ou perto do 
Brasil? Que tal se localizássemos no globo terrestre ? 
A autora Eun Hee Na estudou 
literatura coreana e há muitos anos 
escreve livros infantis. 
A ilustradora Sook Kyung Kim 
estudou ilustração e Educação 
Infantil e, atualmente, passa 
grande parte de seu tempo 
ilustrando livros para crianças.
Olhem só o 
título da 
nossa 
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Quem mais 
se 
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Confeccionar nos palitos de 
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PINTE A PALAVRA QUE EXPLICA O SIGNIFICADO DAS PALAVRAS DESTACADAS: 
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sono festa floresta 
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Produzindo Saberes e Vivencias 
Observamos que vários animais foram morar próximos ao vovô coruja. 
E se você fosse um animal e quisesse morar junto com eles e perto do 
vovô coruja, que animal gostaria de ser? E por que? Produza um texto 
contando sua história e depois ilustre,. 
__________________________________ 
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__________________________________
TABELA DE BANCO DE DADOS 
NOMES DOS 
ANIMAIS 
ANIMAL 
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Apresentação vovo coruja

  • 1. LITERATURA UMA PRÁTICA DE LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL EM ARTICULAÇÃO COM A MATEMÁTICA
  • 2. Objetivos acerca dos Direitos de Aprendizagem Língua Portuguesa Dimensão Leitura e Sistema de Escrita • Leitura de textos não-verbais, em diferentes suportes; • Antecipar os sentidos do texto a partir do título, imagens, informações explícitas e implícitas; • Verificar hipóteses; • Produzir inferências que contribuam para a compreensão dos textos; • Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades propostas; • Distinguir desenho e escrita; • Diferenciar letras de outros símbolos; • Compreender a orientação e alinhamento convencional da escrita na língua portuguesa; • Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras.
  • 3. Dimensão Produção de Texto Oral e Escrito • Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente; • Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos (experiências pessoais); Relacionar o texto que está sendo lido a outro texto, ampliando e enriquecendo a compreensão; • Ampliar conhecimentos sobre a Língua Portuguesa: sentidos das palavras no texto, uso do dicionário; • Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos (experiências pessoais).
  • 4. Objetivos acerca dos Direitos de Aprendizagem de Matemática • Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram em suas diferentes funções: indicador de quantidade de elementos , medida de grandezas e código; • Comparar grandezas da mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos; • Fazer e utilizar estimativas de medida de tempo e comprimento; • Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de diferentes formas e tamanhos; • Identificação dos elementos necessários para comunicar o resultado de uma medição e produção de escritas que representem essa medição; • Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representações próprias para a comunicação de dados coletados, construção de gráfico. • Operações simples de Adição e Subtração. • Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais, e uso de instrumentos de medida adequado com compreensão ao processo da medição e das características do instrumento escolhido.
  • 5. Introdução da Temática • Introdução da temática a partir da literatura: Antecipação da mediação para conhecimento informativo. Conhecendo a vida e características dos animais.
  • 6. Linguagem Oral Informação sobre cada animal Serão retirados de uma bolsa surpresa as imagens dos animais, os mesmos, são os personagens da história que será contada. Apresentam-se oralmente, informações importantes como: alimentação, pesos e medidas etc. Estas informações em interação com as crianças, serão realizadas utilizando barbantes, réguas, fita métrica e embalagens vazias. A cada informação a criança é convidada a medir com a régua ou fita métrica destacando a medição com um barbante onde é adicionado a um cartaz com a medida do animal que ficará fixado na sala de aula. O mesmo será com o peso, porém as crianças utilizarão embalagens vazias na qual elas identificarão o peso do alimento na embalagem fazendo uma interação com o peso do animal. As embalagens serão fixadas no cartaz representando o peso do animal.
  • 7.
  • 8. Aprendendo com o Lúdico Apresentação da sacola surpresa contendo as imagens dos animais mediada pelo professor em interação com as crianças :
  • 9.
  • 10. Linguagem Matemática: Grandezas e Medidas Pesquisando pesos e medidas dos animais.
  • 11. Construção da tabela com o cartaz das medições dos animais: CORUJA MEDIDA: 20 a 36 cm ESQUILOS VOADORES MEDIDA: 14 cm CORRUPIÃO LARANJA MEDIDA: 23 cm GUAXINIM MEDIDA: 75 a 90 cm TEXUGO MEDIDA: 75 a 90 cm DONINHA SELVAGEM: MEDIDA: 18 a 27 cm ESQUILO DA SIBÉRIA MEDIDA: 25 cm
  • 12.
  • 13. Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapa simples Localização no globo terrestre e/ou mapa mundi o país onde o Esquilo da Sibéria é originário:
  • 14.
  • 15. UTILIZANDO A RÉGUA, FAÇA MEDIÇÕES EM OBJETOS DA SUA CASA. PEÇA AJUDA DA MAMÃE E/OU PAPAI PARA SEPARAR ESSES OBJETOS. DEPOIS REGISTRE OS DESENHOS DOS OBJETOS E COLOQUE AO LADO AS MEDIDAS ENCONTRADAS:
  • 16. Construção da tabela com o cartaz dos pesos dos animais: CORUJA PESO:250 a 700 gramas ESQUILOS VOADORES PESO: 150 gramas CORRUPIÃO LARANJA PESO: 45 a 50 gramas GUAXINIM PESO:10 kg TEXUGO PESO: 12 kg DONINHA SELVAGEM: PESO: 70 a 170 gramas ESQUILOS DA SIBÉRIA PESO: 300 gramas
  • 17.
  • 18. Estratégias de Mediação antes da Leitura • 1. Vamos ler um livro de literatura infantil que na capa há essas ilustrações. O que elas nos sugere sobre o assunto do livro? Será uma história triste ou alegre? O que você acha? • 2. Descreva oralmente as imagens que aparecem na capa; • 3. Há numerais na capa do livro? • 4. A história é sobre plantas, pessoas ou animais? • 5. Como será o título dessa história? • 6. A coruja parece ser nova ou velha?
  • 19. • 7. Será que os animais envelhecem? O que acham? • 8. Qual o significado da palavra envelhecer? Vamos consultar no dicionário. • 9. Vamos localizar na capa o nome da autora e da ilustradora; • 10. Eun Hee Na é a autora e Sook Kyung Kim a ilustradora. Esses nomes demonstram que elas são brasileiras? De que país elas poderiam ser? Vamos localizar no mapa?
  • 20. Elas são da Coréia do Sul. Será que é longe ou perto do Brasil? Que tal se localizássemos no globo terrestre ? A autora Eun Hee Na estudou literatura coreana e há muitos anos escreve livros infantis. A ilustradora Sook Kyung Kim estudou ilustração e Educação Infantil e, atualmente, passa grande parte de seu tempo ilustrando livros para crianças.
  • 21. Olhem só o título da nossa literatura. Quem mais se aproximou da resposta correta?
  • 22. Estratégias de Mediação durante a Leitura Contar a história apresentando os personagens do livro nos fantoches.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
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  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32. E agora, apareceram mais animaizinhos para morar perto do vovô coruja. Três filhotes de esquilos voadores já habitavam por ali. Quantos filhotes de corrupião laranja serão? Confeccionar nos palitos de picolé os filhotinhos para que façam a contagem e acompanhem a história. Eles acrescentarão ou retirarão as quantidades dos animais que aparecerem ou forem embora.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
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  • 39.
  • 40. E agora, nós iremos adicionar ou subtrair?
  • 41.
  • 42.
  • 43.
  • 44. E se a doninha selvagem estivesse deixado um bilhete para as mamães dos filhotes explicando por quê levou os filhotinhos. E O que você acha que poderia estar escrito no bilhete?
  • 45.
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  • 56. Estratégias de Mediação Após a Leitura Dialogando com o texto: Vimos que a história mostrou o vovô coruja triste e muito solitário. Vocês descobriram qual motivo levou o vovô coruja estar tão tristonho? Escrever as opiniões das crianças no quadro, Escrever destacando alinhamento e espaçamento.
  • 57. Oralidade Participação e Interação com a Temática Informativo: As corujas dormem durante o dia para ficarem acordados à noite. Após a chegada dos animais no carvalho, a rotina do vovô coruja de dormir durante o dia não mais pode ser realizada. Agora o vovô Coruja parecia estar feliz. O que fez o vovô coruja mudar a sua rotina? Pesquisar com os avós o que lhes deixam mais felizes e o que os deixam tristes. Registrar as respostas para leitura oral na sala de aula. Utilização do registro escrito para melhor compreensão.
  • 58. O vovô coruja ficou com o coração doído de tanta tristeza por não ter atacado a doninha e salvado os animais. E você, se estivesse no lugar do vovô coruja que estratégias usaria para espantar as doninhas? Vamos registrar e depois dialogar. Destaque no texto a parte que apresenta o vovô triste com a perda dos filhotinhos. Reescrita do texto, pelas crianças, em papel cenário, com desenho ilustrativo.
  • 59. USO DO DICIONÁRIO PINTE A PALAVRA QUE EXPLICA O SIGNIFICADO DAS PALAVRAS DESTACADAS: É o vovô coruja, lá dentro da toca do CARVALHO, chorando de solidão. árvore riacho primavera Num dia em que as AZALEIAS cor-de-rosa começaram a desabrochar. livro planta cidade O vovô coruja fingia não ver, mas os FITAVA com ternura. despedida lugar olhava Os esquilos-voadores precisavam partir e procurar um lugar para HIBERNAR. sono festa floresta Esclarecimentos de palavras desconhecidas a partir da inferência ou consulta do dicionário.
  • 60. Produzindo Saberes e Vivencias Observamos que vários animais foram morar próximos ao vovô coruja. E se você fosse um animal e quisesse morar junto com eles e perto do vovô coruja, que animal gostaria de ser? E por que? Produza um texto contando sua história e depois ilustre,. __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________
  • 61. TABELA DE BANCO DE DADOS NOMES DOS ANIMAIS ANIMAL CONHECIDO ANIMAL DESCONHECIDO CORUJA ESQUILOS VOADORES CORRUPI ÃO LARANJA GUAXINIM TEXUCO DONINHA SELVAGEM ESQUILO DA SIBÉRIA PESQUISA COM AS TURMINHAS DO 1º ANO. Com os dados obtidos na atividade, montar um gráfico de barras com CCO a quantidade encontrada na pesquisa.
  • 62.
  • 63. Construindo o Gráfico - Comparando Quantidades GRÁFICO DOS ANIMAIS POUCO CONHECIDOS. 40 35 30 25 20 15 10 5 QUANQTUIDAANDETSI DDEA ADLEUSNOS GRÁFICO DE NJJ BARRAS. TEXUCO ESQUILOS DA SIBÉRIA CORRUPIÃO LARANJA DONINHA SELVAGEM
  • 64. PRODUÇÃO DE TEXTO ORAL E ESCRITO AS CRIANÇAS PRODUZIRÃO UM TEXTO CONTANDO O QUE APRENDERAM SOBRE CADA ANIMAL. APÓS, EXPOR OS TEXTOS NO MURAL DA ESCOLA OOO PARA QUE TODOS OS ALUNOS POSSAM APRENDER MUITO MAIS SOBRE A VIDA DE TODOS OS ANIMAIS DA HISTÓRIA.

Notas do Editor

  1. Sugestão: escrever no quadro todas as opções possíveis sugeridas pelas crianças.
  2. Fazer a contagem oralmente e depois escrever os numerais pelas quantidades de acertos. Contagem da quantidade de palavras do titulo.