Este documento descreve uma sequência didática de 6 aulas para alunos do 6o ano sobre o avestruz. As aulas abordam a antecipação de informações em texto, síntese de ideias gerais, presunção de termos desconhecidos e elaboração de hipóteses. As atividades incluem leitura compartilhada, discussão, desenho ilustrativo e identificação de classes gramaticais.

1. Público: Alunos do 6º ano
Duração: 6 aulas de 50 min.

2.  Fazer com que os alunos sejam capazes de:
 Antecipar informações ao ler um texto.
 Sintetizar em ideias o contexto geral.
 Presumir palavras e/ou termos
desconhecidos em frases.
 Elaborar, validar, ou levantar novas
hipóteses sobre o texto.
 Inferir por meio das pistas no texto, as
informações não conhecidas ou claras a eles.

3. • 40 cópias do texto que serão entregues aos
alunos.
Materiais:
• 1 caixa.
• Sala de aula com carteiras e cadeiras.
• Sala de vídeo com equipamento de audiovisual
para a projeção do vídeo.
Humanos:
• Professor
• 40 alunos (projeção)

4.  O filho de uma grande amiga pediu, de presente pelos seus dez anos, uma avestruz. Cismou, fazer o quê? Moram em um apartamento em
 Higienópolis, São Paulo. E ela me mandou um e-mail dizendo que a culpa era minha. Sim, porque foi aqui ao lado de casa, em Floripa, que o
menino conheceu as avestruzes. Tem uma plantação, digo, criação deles. Aquilo impressionou o garoto.
 Culpado, fui até o local saber se eles vendiam filhotes de avestruzes. E se entregavam em domicílio.
 E fiquei a observar a ave. Se é que podemos chamar aquilo de ave. A avestruz foi um erro da natureza, minha amiga. Na hora de criar a
avestruz, deus devia estar muito cansado e cometeu alguns erros. Deve ter criado primeiro o corpo, que se assemelha, em tamanho, a um
boi. Sabe quanto pesa uma avestruz? Entre 100 e 160 quilos, fui logo avisando a minha amiga. E a altura pode chegar a quase três metros.
2,7 para ser mais exato.
 Mas eu estava falando da sua criação por deus. Colocou um pescoço que não tem absolutamente nada a ver com o corpo. Não devia mais ter
estoque de asas no paraíso, então colocou asas atrofiadas. Talvez até sabiamente para evitar que saíssem voando em bandos por aí
assustando as demais aves normais.
 Outra coisa que faltou foram dedos para os pés. Colocou apenas dois dedos em cada pé.
 Sacanagem, Senhor!
 Depois olhou para sua obra e não sabia se era uma ave ou um camelo.
 Tanto é que logo depois, Adão, dando os nomes a tudo que via pela frente, olhou para aquele ser meio abominável e disse: Struthio camelus
australis. Que é o nome oficial da coisa. Acho que o struthio deve ser aquele pescoço fino em forma de salsicha.
 Pois um animal daquele tamanho deveria botar ovos proporcionais ao seu corpo. Outro erro. É grande, mas nem tanto. E me explicava o
criador que elas vivem até os setenta anos e se reproduzem plenamente até os quarenta, entrando depois na menopausa, não têm,
portanto, TPM. Uma avestruz com TPM é perigosíssima!
 Podem gerar de dez a trinta crias por ano, expliquei ao garoto, filho da minha amiga. Pois ele ficou mais animado ainda, imaginando aquele
bando de avestruzes correndo pela sala do apartamento.
 Ele insiste, quer que eu leve uma avestruz para ele de avião, no domingo.
 Não sabia mais o que fazer.
 Foi quando descobri que elas comem o que encontram pela frente, inclusive pedaços de ferro e madeiras. Joguinhos eletrônicos, por
exemplo. Máquina digital de fotografia, times inteiros de futebol de botão e, principalmente, chuteiras. E, se descuidar, um mouse de vez
em quando cai bem.
 Parece que convenci o garoto. Me telefonou e disse que troca o avestruz por cinco gaivotas e um urubu.
 Pedi para a minha amiga levar o garoto num psicólogo. Afinal, tenho mais o que fazer do que ser gigolô de avestruz.

 PRATA, Mário. Avestruz. 5ª série/ 6º ano vol. 2
 Caderno aluno p. 9
 Caderno do Professor p. 18

5. A primeira aula prevê um levantamento de
conhecimentos prévios que os alunos possuam a
respeito do avestruz. Para isso, o professor pode
perguntar aos alunos se eles conhecem o animal ou
como imaginam que ele seja.
Depois, o professor fará a leitura compartilhada
do texto Avestruz, de Mário Prata. Após a leitura dará
oportunidade aos alunos para comentarem suas
impressões a respeito do animal descrito no texto.
Após os comentários, o professor pedirá aos
alunos que façam um desenho que ilustre suas
impressões a respeito do avestruz.
Na sequência, o professor mostrará aos alunos
uma imagem do avestruz. Isso permitirá ao aluno
checar e validar as hipóteses levantadas por ele
durante o processo.

7.  Nesta aula o professor poderá explorar o
vocabulário do texto, partindo de termos
científicos como, por exemplo, o nome do
animal Struthio camelus australis; termos
desconhecidos pela maioria dos alunos como
menopausa; e termos já conhecidos, mas que
podem ser mais bem compreendidos com a
explicação do professor como a TPM. Para
isso, o professor poderá solicitar aos alunos
que utilizem o dicionário.

9.  1. O avestruz é a maior ave que existe. Mas ele não voa. Suas asas servem
de proteção e ajudam o bicho a se equilibrar quando corre.
 2. Existe apenas uma espécie de avestruz. Ela é originária da África, onde
a ave vive nas savanas e estepes. Como é muito resistente e se adapta a
vários climas, foi levada para várias partes do mundo, inclusive o Brasil.
 3. O avestruz adora calor. Ele consegue suportar temperaturas muito
altas, de cerca de 55 graus centígrados.
 4. O alimento preferido do avestruz é um besouro que tem cor de metal.
Por isso, tudo o que brilha chama a atenção dele e pode acabar comendo
pregos, relógios e outros objetos por engano.
 5. O avestruz também engole areia e pedregulhos. Ele tem dois
estômagos. Um deles digere os alimentos pela ação de enzimas. No outro,
os pedregulhos ajudam a triturar o que não foi dissolvido pelas enzimas.
 6. Essa ave é tão gulosa que costuma colocar a cabeça em buracos para
procurar mais comida. Ela não faz isso porque é tímida, não.

11.  7. O avestruz é gigante, mas tem a cabeça bem
pequena. Tanto que os olhos dessa ave são maiores do
que o cérebro. As pernas são musculosas e dão chutes
fortes nos inimigos. Os pés têm dois dedos, apenas um
deles com unha.
 8. O avestruz macho é maior do que a fêmea. Ela faz o
ninho, bota cerca de 50 ovos, dois por semana, e choca-
os durante o dia. À noite, é a vez de o macho aquecer
os ovos com o corpo.
 9. O ovo de avestruz é o maior que existe. Pesa quase 1
quilo e meio e seu tamanho corresponde a 25 ovos de
galinha. A casca é tão grossa que é usada por alguns
povos para carregar água e comida.
 10. O filhote de avestruz nasce depois de 40 dias em
que o ovo é chocado, aquecido pelo corpo dos pais. Com
1 dia de vida ele já deixa o ninho e com 1 ano já está do
tamanho de um avestruz adulto.

12.  Avestruzes normalmente pesam de 90 a 130 kg,
embora alguns avestruzes machos tenham sido
registrados com pesos de até 155 kg. Na maturidade
sexual (entre 2 e 4 anos de idade), avestruzes
machos podem possuir de 1,8 m a 2,7 m de altura,
enquanto as fêmeas alcançam de 1,7 m a 2 m.
Durante o primeiro ano de vida crescem cerca de
25 cm por mês. Em um ano um avestruz pesa cerca
de 45 kg.
 Altura: média: 2 a 2,5 m.
 Peso: de 100 a 150 kg.
 Velocidade: até 80 km/h.
 Expectativa de vida: 50 a 70 anos, sendo 20 a 30
anos de vida reprodutiva.

13.  Para esta aula o professor aplicará uma
atividade que levará o aluno a estabelecer
relações entre o contexto apresentado a ele
e a sua realidade. Para isso, o professor
levará os alunos para a sala de vídeo, onde
poderá projetar o vídeo com a música “O
pato”, de Toquinho.
 Após a projeção do vídeo, os alunos
responderão a seguinte questão: Qual animal
você gostaria de ganhar de presente?
Justifique sua escolha.

15. Nesta aula, o professor lerá para a classe a
descrição de um animal, ao final, os alunos
deverão tentar adivinhar de qual animal se trata.
Depois, em duplas, os alunos produzirão um
pequeno texto descritivo, no qual descreverão
um animal surpresa. Quando as duplas
terminarem seus textos, o professor fará a
recolha e depositará os textos em uma caixa,
embaralhando os textos. Em seguida, cada dupla
deverá pegar um texto aleatoriamente da caixa,
ler para a classe e na sequência tentar adivinhar
de que animal se trata. Caso a dupla não acerte,
a dupla que escreveu a descrição poderá revelar
o segredo.

17.  Nesta aula, o professor fará a sistematização
a respeito das classes gramaticais substantivo
e adjetivo, explicando aos alunos com base
no texto Avestruz, de Mário Prata. Para isso,
será necessário distribuir cópias do texto aos
alunos.

18.  Nesta última aula, o professor pedirá aos
alunos para colorir os substantivos e
adjetivos do texto Avestruz, de Mário Prata.
Durante a atividade o professor poderá tirar
dúvidas a respeito desse conteúdo.

19.  Foi quando descobri que elas comem o que
encontram pela frente, inclusive pedaços
de ferro e madeiras. Joguinhos eletrônicos,
por exemplo. Máquina digital de fotografia,
times inteiros de futebol de botão e,
principalmente, chuteiras

20. ROJO, Roxane. Letramento e
capacidades de leitura para a cidadania. São
Paulo: SEE: CENP, 2004. Texto apresentado
em Congresso realizado em maio de 2004.
 Caderno do professor. Língua
Portuguesa: ensino fundamental. 5ª. série.
1º. Bimestre/Eliane Aparecida Aguiar – São
Paulo: SEE, 2008.
www.google.com.br/imagens

21. Nome: Escola:
Evandro Cirilo E.E. Padre Nildo Amaral Junior
Gessilene da Silva Santos E.E. Ermelino Matarazzo
Gleisse Elaine Batista E.E. Jardim das Camélias
Lupercina Nogueira Diniz E.E. Profª Benedita de Rezende
Rosangela Macedo E.E. Julio de Carvalho Barata
Rose Antonia Cougo Silva E.E. Profª Mª Carvalho Senne
Roseli Aparecida de Castro E.E. Profª Benedita de Rezende
Selma Holzel E.E. Barão de Ramslho
Thaís Cunha Piloto Bitencourt E.E. Profª Apparecida Rahal