Este documento fornece um plano de aula para ensinar estudantes sobre o conto "Avestruz" através de várias atividades. O plano inclui 10 etapas como apresentar o animal, fazer perguntas, ler o texto, responder perguntas em diferentes níveis de complexidade, produzir trabalhos em grupo, apresentá-los e avaliar o envolvimento dos alunos. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão.

1. AVESTRUZ
Mário Prata

2. Público Alvo:
Antes de iniciar o trabalho com um texto, deve-se ativar
o interesse do público alvo, adotando uma metodologia
que chame a atenção para o que será apresentado. Para que
isto ocorra existem inúmeras maneiras eficazes que podem
ser utilizadas pelos professores,; cabe a cada profissional
determinar a melhor para sua turma.
Duração: 04 aulas para o estudo da obra.
04 aulas para a preparação dos trabalhos.
02 aulas para a apresentação dos trabalhos.

3. Expectativas de Aprendizagem

Estimular o uso das TICs, o gosto pela leitura, desenvolvendo a competência
leitora;

Construir a imaginação, a criatividade e o senso crítico doaluno;

Identificar no outro características que também são minhas e que ao ver
representadas não me agradaram;

Possibilitar a interação de texto literários através da troca de informações e
conhecimentos adquiridos através da pesquisa;

Desenvolver a competência leitora e escrita, a partir da análise de diferentes
linguagens;

Desenvolver a capacidade de pesquisar, comparar, selecionar informações,
produzir conhecimentos e trabalhar de forma colaborativa.

4. Habilidades
Desenvolver as habilidades leitora do aluno,
trabalhando a compreensão textual,
associando a literatura com o contexto
histórico-social de uma dada sociedade no
decorrer dos tempos .

5.  1º Passo: Apresentar uma imagem e questionar os alunos se
conhecem esse animal e se sabem seu nome.

8.  2º Passo: Baseando-se nas respostas obtidas, fazer outras perguntas
e deixar que os alunos respondam livremente ( sempre atentos ao tempo,
para que atividade não se perca):
PERGUNTAS:
 Esse animal é encontrado com facilidade?
 É um animal comum?
 Pode ser considerado um animal de estimação?
 Quais as carcterísticas desse animal?
 Alguém já pediu ou ganhou algum presente diferente como o que
o menino pediu?
 Obs: Conteúdos Conceituais, relacionados a conceitos. Deles ramificam-se os conteúdos
factuais, ou seja, os conhecimentos relacionados aos fatos, acontecimentos, dados,
nomes e códigos ( elementos buscados no levantamento do conhecimento prévio do aluno).

9. 3º Passo: Após a discussão, realizar a leitura do texto, parando para a
primeira checagem de hipoteses;
Por que ele quis esse presente?
É um presente comum?
Por que será que ele quis esse presente?
4º Passo: Seguir a leitura até o término do texto.
5º Passo: Segunda checagem de hipoteses.
Conteúdos Conceituais factuais : são mais abstratos e demandam compreensão,
reflexão, analise e comparação;

10. 6º Passo: trabalhar atividades diversificadas que contemplem as matrizes
curriculares que apresentam os níveis de proficiência em : Básico, Adequado e
Avançado.
QUESTÃO 01
Qual motivo levou o garoto a querer um avestruz?
 Questão Nível básico/GI ( o aluno apenas busca as informações
presentes no texto).
Conteúdos procedimentais: envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, direcionadas
para realização de um objetivo,aquilo que se aprende a fazer, fazendo ( neste caso,
pesquisando uma música com características específicas e produzindo um texto com
tais características).

11.  QUESTÃO 02
 Quais as características do animal que são relatadas pelo autor
no texto?
 Questão nível adequado/GII (através da análise das características dadas pelo
autor, o aluno deve perceber que a ave é vista de um ponto de vista diferente).
Conteúdos procedimentais: envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, direcionadas
para realização de um objetivo,aquilo que se aprende a fazer, fazendo ( neste caso,
pesquisando uma música com características específicas e produzindo um texto com tais
características).

12.  QUESTÃO 03
 Baseado nas informações passadas através de outro texto
mostrando as características do avestruz, perguntar aos alunos
se o que foi visto condiz com o texto original.
 Qual o nome científico dado por Adão ao animal?
 .....Tamanho de um boi.... Característica do pescoço.....
 Questão nível avançado/GIII (faz com que o aluno retorne ao
texto, compare as informações e confirme o fato)
Conteúdos procedimentais: envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, direcionadas para
realização de um objetivo,aquilo que se aprende a fazer, fazendo ( neste caso, pesquisando
uma música com características específicas e produzindo um texto com tais características).

13. 7º Passo: Chegou o momento dos alunos demonstrarem o conhecimento
adquirido, através de uma produção de um trabalho sobre animais
estranhos e suas características, através de colagens ou ilustrações,
que serão expostos na escola.
Conteúdos procedimentais: envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, direcionadas para
realização de um objetivo,aquilo que se aprende a fazer, fazendo ( neste caso, pesquisando uma música
com características específicas e produzindo um texto com tais características).
Conteúdos atitudinais : agrupados em valores, atitudes ou normas. Podemos destacar a título de
exemplo: a cooperação, solidariedade, trabalho em grupo,gosto pela leitura, respeito, ética. Também
estão ligados as relações afetivas e de convivência. ( deixando-os livres para formar os grupos de
trabalho)

14. 8º Passo: Organizar a apresentação dos trabalhos e a explicação das
características de cada animal escolhido pelos grupos.
AVALIAÇÃO
A avaliação será processual considerando o envolvimento dos alunos em todas as
etapas da situação de aprendizagem, e na produção de uma crônica relatando seu
animal de estimação.