Este documento apresenta estratégias de leitura e atividades de matemática para alunos do 1o ano. Inclui orientações para mediar a compreensão antes, durante e após a leitura de uma história infantil, bem como exercícios sobre grandezas e medidas utilizando a história como base.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CENTRO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO ESPÍRITO SANTO
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
PREFEITURA MUNICIPAL DA SERRA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA:
• GRANDEZAS E MEDIDAS
• ESTATÍSTICA
LINGUAGEM:
•ESTRATÉGIAS DE
LEITURA
SERRA, OUTUBRO DE 2014.

2. Orientadoras de estudos – 1º ano:
Aline Tabosa
Cirlene Klug
Daniela Coelho
Deborah Gomes
Katia Barcelos
Lucimere Salvador Clipes
Marcela Regina
Maria Campos Berto
Suzany Goulart
Walquiria Rodrigues
Formadora de Matemática
1º ano:
Rosangela Barreto
Formadora de Linguagem
1º ano:
Elis Beatriz de Lima Falcão

3. Direitos de Aprendizagem

5. ESTRATÉGIAS DE LEITURA
Objetivos Conhecimentos
- Aprofundar a compreensão do texto
como processo de produção de sentidos
que responde a condições de produção;
- Compreender a leitura como dimensão
constitutiva do processo de produção;
- Refletir sobre práticas de leitura e de
produção de textos que perpassam o
ensino da Matemática na alfabetização;
- Organizar o ensino da Matemática,
articulando práticas de leitura e da
produção de textos a partir do trabalho
com a literatura infantil.
- Concepção de texto, de leitura e de
produção de texto numa perspectiva
discursiva;
- Condições de produção textual;
-Estratégias discursivas (linguísticas e
extralinguísticas) que denunciam
intencionalidades do texto.

6. Segundo Solé (1998), constituem estratégias de
compreensão leitora, atividades que realizamos antes,
durante e depois da leitura.
Mediação antes da leitura:
1. Antecipação do tema ou idéia principal a partir de
elementos pré-textuais, como título, subtítulo, da
análise de imagens e outros;
2. Levantamento do conhecimento prévio sobre o
assunto;
3. Expectativas em função do suporte;
4. Expectativas em função da formatação do gênero;
5. Expectativas em função do autor ou instituição
responsável pela publicação;

7. 6. Formulação de hipóteses a respeito da
sequência do enredo;
7. Identificação de palavras-chave;
8. Busca de informações complementares;
9. Construção do sentido global do texto;
10. Identificação das pistas que mostram a
posição do autor;
11. Relação de novas informações ao
conhecimento prévio;
12. Identificação de referências a outros textos

8. Mediação durante a leitura:
13. Confirmação, rejeição ou retificação das
antecipações ou expectativas criadas antes da
leitura;
14. Localização ou construção do tema ou da
ideia principal;
15. Esclarecimentos de palavras desconhecidas
a partir da inferência ou consulta do
dicionário;
16. Formulação de conclusões implícitas no
texto, com base em outras leituras,
experiências de vida, crenças, valores;

9. Mediação após a leitura:
1. Diálogo com o texto;
2. Utilização do registro escrito para melhor
compreensão;
3. Troca de impressões a respeito do texto lido;
4. Relação de informações para tirar conclusões;
5. Avaliação das informações ou opiniões
emitidas no texto;
6. Avaliação crítica do texto.

10. Mediação antes da leitura
1. Vamos ler um livro de
literatura infantil. Qual o seu
título?
2. Você conhece a palavra
Apostando?

11. O seu significado pode ser encontrado em qual
desses materiais?
E.L 15. Esclarecimentos de
palavras desconhecidas a partir da
inferência ou consulta do
dicionário;
*Apresentar para as crianças suportes variados, como, lista telefônica, revista,
catálogo comercial, dicionário e conversar sobre a finalidade de cada um deles
e qual deles poderá ser usado para atingir o nosso propósito.
3.Vamos buscar no dicionário o significado desta
palavra?
* A professora irá trabalhar no coletivo, levando a página do dicionário ampliada
para a sala e fará as mediações pertinentes ao uso do dicionário e encontrar o
significado da palavra em questão. Caso essa literatura esteja sendo trabalhada
na sala de informática, a pesquisa do significado da palavra poderá ser
diretamente no Google.
4. E agora, depois de conhecermos o significado
dela, de qual assunto será que esse livro irá tratar?
5. Na capa desse livro, a imagem do monstro está
escondida. Como será o monstro dessa história?
*Após ouvir os alunos, o professor irá propor que as crianças desenhem como
eles pensam que seja o monstro dessa história.
ESTRATÉGIA DE LEITURA (E.L) 1.
Antecipação do tema ou ideia
principal a partir de elementos pré-textuais,
como título, subtítulo, da
análise de imagens e outros;

12. 6. Quem se aproximou mais?
E.L 13. Confirmação, rejeição ou
retificação das antecipações ou
expectativas criadas antes da
leitura;
*No primeiro momento, a turma fará
uma exposição dos desenhos
para uma pré-seleção dos que
mais se aproximaram da
ilustração do monstro do livro. A
estratégia será aplauso. Os mais
aplaudidos serão selecionados
para o segundo momento. Os
menos aplaudidos ficarão
afixados no mural da turma. No
segundo momento haverá uma
votação que será registrada em
gráfico. O mais votado ficará
exposto no mural da escola.

13. 7. A história fala sobre apostar
com o monstro. Quem será que
vai apostar com ele?
8. Que tipo de apostas se faz com
um monstro?
9. Você já fez ou conhece
alguém que já fez alguma
aposta?
E.L 16. Formulação de conclusões
implícitas no texto, com base em
outras leituras, experiências de
vida, crenças, valores;

14. 10. Vamos localizar na capa o nome
da autora e da ilustradora.
Kim, Kyoung Hwa
Jung, Chul Yoon:

15. Mediação durante a leitura

30. E agora? Existiria alguém capaz de
vencer o monstro?
Deixar com que as
crianças expressem
suas opiniões. E
registrar no quadro as
hipóteses dos alunos.
ESTRATÉGIA DE LEITURA (E.L) 1.
Antecipação do tema ou ideia
principal a partir de elementos
pré-textuais, como título,
subtítulo, da análise de
imagens e outros;

35. Você acha que, com os talentos do menino, ele
conseguirá vencer o monstro?
Qual talento ele utilizará primeiro, para desafiar o
monstro?
Nesse momento, poderá ser feito uma tabela com os
nomes dos talentos do menino. Cada criança marcaria
onde acharia que seria o primeiro talento que o menino
iria utilizar. Depois faríamos a leitura da tabela e mais
adiante verificaríamos quem acertou.

36. TALENTOS COMER COISAS
QUENTES
PEGAR PEQUENOS
GRÃOS DE FEIJÃO
PULINHOS
BEM LIGEIROS
AMANDA X
CARLOS X
FELIPE X
LUCIANA X
MARIANA X
VITOR X

51. Mediação após a leitura
Dialogando com o texto:
1. Como era a convivência entre as pessoas da aldeia e o
monstro? Reconte uma parte da história que confirma a sua
resposta.
EL. 18. Utilização do registro
escrito para melhor
compreensão;
2. O que você pensa sobre as atitudes do monstro? Você conhece
alguém que tem atitudes parecidas? O que você diria para essa
pessoa?
E.L 22. Avaliação crítica do
texto.

52. 2. Na história, o monstro ganha de todo mundo. Por que o
menino consegue vencer a aposta?
E.L 20. Relação de informações para
tirar conclusões;
3. As pessoas sentiam medo do monstro? E você, tem
medo de quê?
E.L 20. Relação de
informações para tirar
conclusões;

53. Grandezas e Medidas

54. Na história “Apostando com o monstro” a
autora apresenta o monstro como alguém que
tem mãos grandes e pernas compridas. Vamos
retomar essa parte da história?

55. • Qual será o tamanho da mão do monstro? Será
muito diferente do tamanho das nossas mãos?
Vamos medir nossas mãos?
• Para isso precisaremos primeiro contornar as
mãos, para depois realizarmos a medição.

56. • Uhmm... agora que já temos nossas mãos
contornadas, recortadas e pintadas. Vamos
medir cada uma para saber qual é a maior, a
menor. Mas, como podemos medir???

57. Podemos medir com...
Linha, barbante,
com os dedos...
Com palito de
picolé, com
canudinho...

58. • Cada um escolherá o material para medir o
tamanho de sua mão. Depois
conversaremos sobre as medidas
encontradas.
• Uhm... as medidas ficam diferentes... E
agora? Por que será que ficaram assim,
cada um com um valor? Ahmm, porque
cada um usou uma unidade de medida
diferente. Não conseguiremos encontrar a
maior e a menor mão.
• De que precisamos, então, para
encontrarmos essas medidas de forma que
todos compreendam?

59. • Precisamos de uma unidade de medida
convencional, ou seja, que todos a utilizem.
Vocês conhecem a fita métrica? Isso, temos na
nossa caixa da matemática! A fita métrica é
dividida em centímetros e quando chega no 100
centímetros temos 1 metro.

60. • Agora mãos à obra!!! Medindo as mãos!!!
• Já medimos nossas mãos, e já sabemos qual é
a maior e a menor. Mas e as mãos do monstro?
Será qual o tamanho?
• Uhmmm, se ele é um monstro e as mãos são
grandes... Cada mão deve medir mais ou
menos 30 centímetros...
• Vamos representá-la no papel cenário?

61. E as pernas do monstro?
• As pernas dele são compridas... E as
nossas quantos centímetros medem?
Cada criança vai medir a altura da
perna do colega com um barbante,
depois colocaremos em ordem
crescente e faremos a medição
utilizando fita métrica.

62. • O monstro não era fácil e gostava de vencer as
apostas...

63. • No caso das pedras, o monstro pulou 10 e o
jovem 2 pedras. O monstro pulou mais do que o
jovem. Mas, quantas pedras a mais o monstro
pulou?
• Vamos montar um gráfico para representar essa
situação problema?

64. Que monstro rápido...

65. • Observando o gráfico que fizemos podemos
responder a seguinte pergunta?
• Quantas pedras a mais do que o rapaz o
monstro pulou?

66. Mas, nem tudo ficou como o
monstro queria...

67. • O menino tomou a iniciativa e desafiou o
monstro... O monstro perdeu, pois não
conseguiu comer tantas batatas quentes quanto
o menino. Vamos preencher a tabela abaixo
com o resultado dessa aposta?
QUANTIDADE DE
BATATAS
MENINO 7
MONSTRO 3

68. • A gente consegue comer batatas quentes? Não
conseguimos e nem devemos tentar, porque
podemos nos queimar.
• Mas podemos brincar de batata quente...Opa!!!
Então vamos dividir a turma em dois grupos e
registrar o resultado da brincadeira na tabela
abaixo para depois produzirmos um gráfico com
esses dados.

69. Mas... Como é a brincadeira?

71. Reúna um grupo e peça que se sentem em círculo.
Escolha um objeto, pode ser uma batata, uma bola
pequena ou um bichinho de pelúcia, para passar entre
os participantes.
Importante: para evitar acidentes, o objeto não pode
ser muito pesado, nem quebrável porque, quando a
brincadeira pegar fogo, sempre tem alguém que tenta
se livrar da batata de qualquer jeito.
Um adulto deve ligar o aparelho de som e controlar a
música. Enquanto a música toca, os participantes
passam a batata para a pessoa ao lado, sempre no
ritmo da música. Quando a música parar, quem estiver
com a batata sai do jogo. Ganha o último que sobrar.
Não vale: atirar a batata em qualquer direção, nem
jogar depois que a música parar, só para se livrar dela.

72. Registros da brincadeira
PARTIDAS VENCIDAS
GRUPO A
GRUPO B

73. Além de brincar de batata quente
podemos também fazer um pão de
batata!
• Uhmmm que aula deliciosa!

74. Mas que tipo de alimento é a
batata? Vamos pesquisar?
• Para realizarmos esta pesquisa
utilizaremos o laboratório de
informática.
• No laboratório pesquisaremos
as características principais da
batata. Com o resultado da
pesquisa faremos um cartaz
informativo para que todos da
escola fiquem sabendo da
importância desse alimento.

75. • Agora que conhecemos as principais
características da batata, podemos fazer o pão
de batata!

76. Ingredientes:
• 50 g de fermento para pão
• 1/4 xícara de chá de leite morno
• 1/2 xícara de chá de óleo
• 2 ovos
• 2 colheres sopa de açúcar
• 2 batatas grandes ou 3 pequenas cozidas e
espremidas
• 1 colher de sopa de margarina
• 1/2 colher de sobremesa de sal
• 500 g de farinha de trigo e mais um pouco para
polvilhar
• Gema para pincelar

77. E o modo de fazer?
• Dissolva o fermento no açúcar, depois acrescente os demais
ingredientes e metade da farinha e misture bem
• Acrescente o restante da farinha e sove bem, sempre polvilhando um
pouco de farinha para não grudar, o ponto da massa é um pouco
pegajosa
• Deixe a massa crecer por 30 minutos
• Depois divida-a em 20 bolinhas, pincele com gema e deixe crescer
por mais 30 minutos
• Leve ao forno pré-aquecido, em 180º, por 30 minutos e aumente o
fogo em 220º para dourar por mais 10 minutos, vai depender do seu
forno
• Se quiser pode rechear com queijo e presunto
• Para saber se a massa está pronta para ser levada para assar,
reserve uma pequena bolinha da massa e ponha-a em um copo com
água, quando ela flutuar está no ponto

78. Como faremos as medições dos
ingredientes?
500 g de farinha de trigo e mais um
pouco para polvilhar
50 g de fermento para pão

79. 2 colheres sopa de açúcar
1 colher de sopa de
margarina
1/2 colher de sobremesa
de sal

80. 1/4 xícara de chá de leite morno
1/2 xícara de chá de óleo

81. Vamos conversar um pouco sobre
as medições...
• Quais medições utilizamos?
• Qual a diferença entre a balança e a colher de
sopa?
• Qual a diferença entre a colher de sopa e a
colher de sobremesa?
• Qual a diferença entre a balança e a xícara de
chá?

82. O menino desafiou o monstro pela
última vez...

83. • O menino venceu, saltou mais postes que o
mostro.
• Pensando no salto do menino... Quem de
nossa turma salta mais distante? Vamos saltar
no pátio? Marcaremos a distância de cada um e
depois registraremos os saltos em um gráfico.
Oba, quanta diversão!

84. Nossos saltos...

85. Esse monstro é um pouco maluco...
Mas que tal brincarmos de deixá-lo
mais maluco do que ele já é?
• Cada mostro montado precisará de um nome
bem maluco, bem criativo.