1. EIXO: Leitura
CAPACIDADE: Desenvolver capacidades
necessárias à leitura com fluência e compreensão:
- Levantar e confirmar hipóteses relativas ao
conteúdo do texto que está sendo lido.

2. ATIVIDADE DE INTRODUÇÃO:
Conversar com os alunos sobre os gatos:
quem tem em casa,
como eles são,
o que mais gostam de fazer, etc
Dizer que trouxe um texto bastante
interessante para lerem juntos.
Perguntar: de que será que o texto fala?
(anotar todas as hipóteses dos alunos no
quadro)
Apresentar o texto em cartaz, apenas com o
título descoberto.
Ler o título para a turma.

3. O GATO DOMÉSTICO
O GATO DOMÉSTICO É ORIGINÁRIO DO EGITO.
GERALMENTE, TEM PELOS CURTOS, FACE
ARREDONDADA E SUA PELAGEM PODE SER DE VÁRIAS
CORES: MARRON, PRETA, MALHADA, BRANCA.
NÃO GOSTA DE FICAR PRESO E À NOITE ADORA
FUGIR PARA NOMORAR EM CIMA DOS TELHADOS.
QUANDO TRANQUILO TEM UM MIADO SUAVE E
DENGOSO. QUANDO ESTÁ BRAVO SEU MIADO É
AGRESSIVO COMO AS UNHAS AFIADAS QUE MOSTRA.
O GATO PODE VIVER ATÉ 15 ANOS.
Encarte do jornal “Estado de Minas”- Gurilândia, abril de 2001

4.  Perguntar:
 quais as hipóteses que vocês consideram que
estarão certas, a partir do título?
 Apagar as que os alunos considerarem erradas.
 Perguntar:
alguém quer levantar outras hipóteses sobre o
que o texto fala a respeito deste tipo de gato?
(deixar que os alunos levantem suas hipóteses e
anotá-las no quadro).
Orientar o raciocínio dos alunos: Origem do
gato, características, preferências, formas de
defesa, tempo de vida.

5. Ler parágrafo por parágrafo do texto, com
entonação e expressividade (2 ou 3 vezes
utilizando estratégias diferentes: bem baixinho,
alto, normal, etc).
 confirmar ou não as hipóteses relativas ao
parágrafo lido.
Deixar no quadro as hipóteses confirmadas e
apagar as que não se confirmaram.
Os alunos podem copiar, no caderno, as
hipóteses confirmadas, antes de colarem o texto.
Trabalhar vários textos com a mesma
orientação, até que os alunos estejam bem
familiarizados com esse tipo de raciocínio.

6. ATIVIDADE DE ENSINO SISTEMÁTICO
Trabalhar vários texto com a mesma
orientação, até que os alunos sejam
capazes de desenvolver atividades de
consolidação.

7. Magali
Magali é uma menina.
Ela tem fama de ser comilona.
Ela, realmente, come de tudo. Na verdade, ela
come tudo!
Um dia Magali encontrou, num cantinho do
quintal uma coisa que lhe interessou muito.

8. Ela encontrou uma plantinha muito
verdinha e forte.
Logo Magali imaginou que ali estava uma
pequena macieira. Pensou que, no futuro, ela iria
produzir deliciosas maças.
Resolveu cuidar muito bem dela. Regava-a
e adubava-a sempre para que pudesse crescer
rápido.

9. Um dia a menina teve uma surpresa.
A plantinha havia crescido e mostrava à Magali, o
que podia produzir.

10. Ela produzia lindas flores vermelhas.
Magali não gostou muito mais apanhou a
linda florzinha e resolveu dar-lhe um destino.

11. Levou a linda florzinha vermelha e deu de
presente à sua mamãe, que ficou muito emocionada
e feliz.

12. ATIVIDADE DE ENSINO SISTEMÁTICO
 Organizar a turma em grupos.
 Distribuir revistinha da turma da Mônica entre
os grupos para serem lidas livremente.
 Conversar sobre a principal característica de
cada personagem:
Mônica: brava
Cebolinha: troca o r pelo l ao falar e gosta de
implicar com a Mônica
Cascão: não gosta de tomar banho
Franjinha: é inventor
Magali: é muito comilona
Mingau: é o gato de Magali, etc

13.  Recolher as revistinhas e dizer que irá
apresentar uma historinha da Turma da Mônica
de uma maneira diferente: no retro projetor.
 Desafiar os grupos a adivinharem quem é o
personagem da história.
 Pedir que escrevam numa ficha que será
distribuída.(o grupo deve se identificado na ficha)
 Apresentar apenas a primeira ilustração e depois
o título da história.
 O grupo cuja hipótese se confirmar, ganha um
ponto.
 Os grupos devem levantar hipóteses a respeito
do conteúdo do texto e escrevê-las numa ficha,
com o grupo identificado.(Estas serão conferidas
ao final)

14.  Apresentar a primeira fatia do texto e pedir que
um aluno leia o texto (escolher um alunos que
tenha uma boa leitura).
 Conversar com os alunos sobre as possíveis
coisas que Magali poderia encontrar num
cantinho do quintal e anotá-las no quadro.
 Desafio aos grupos: O que será que Magali
encontrou num cantinho do quintal?
 O grupo deve escolher entre as hipóteses
listadas no quadro aquela que consideram que
será confirmada pelo texto e escrevê-la numa
ficha. Depois devem entregá-la ao(à)
professor(a), que anotará atrás dela, o grupo
correspondente.

15.  Apresentar a segunda fatia do texto e pedir a
todos os alunos que façam uma leitura coletiva.
 Confirmar se algum grupo acertou (o grupo que
acertar ganha um ponto). Se ninguém acertar,
confirmar ou não as hipóteses listadas no
quadro e que não foram escolhidas por
ninguém.
 Caso a hipótese da plantinha não apareça
listada a professora conversa com os alunos o
motivo pelo qual ninguém pensou numa
plantinha.

16. Apresentar as próximas “fatias” do
texto( cada grupo lê uma lâmina) e proceder da
mesma forma em relação:
 a surpresa que a menina teve,
 àquilo que a plantinha podia produzir,
 ao destino da florzinha, dado pela Magali.
Confirmar ou não as hipóteses levantadas no
primeiro momento, sobre o conteúdo do texto e
entregues ao professor, em ficha. O grupo que
tiver sua hipótese confirmada ganha um ponto.
O grupo vencedor deverá dramatizar a história
para os outros.

17. ATIVIDADE DE CONSOLIDAÇÃO
Apresentar uma manchete de jornal xerocada
e pedir que os alunos levantem hipóteses a
respeito de sua reportagem.
Pedir que listem as hipóteses no verso da
folha.
Depois os alunos deverão ler a reportagem e
confirmar ou não as hipóteses levantadas.
 As que não se confirmarem ele deve apagar,
as que se confirmarem ele deve copiar no
caderno logo abaixo de onde colou a manchete.
Abaixo das hipóteses confirmadas ele deve
colar a reportagem.