O documento discute os desafios e realizações do programa PROEJA FIC, um programa de educação profissional e cidadania para jovens e adultos. Entre os desafios iniciais estão o curto prazo para desenvolver o programa, dificuldades em definir carreiras profissionais e parcerias, e resistência de educadores em mudar práticas. Porém, o programa proporcionou educação a milhares, melhorou infraestrutura escolar, e trouxe resultados positivos como ascensão profissional e melhoria da autoestima dos alunos

1. Caminhos e descaminhos da Economia Solidária: Educação para cidadania Gilson Luiz dos Anjos João Carlos Pereira Junior

2. Este artigo problematiza o PROEJA FIC enquanto política de governo, que é fruto das demandas do movimento social organizado e dos debates no FORUM SOCIAL MUNDIAL Porto Alegre. Na perspectiva da crítica construtiva

3. Nossa reflexão tem por base a experiênciação docente com alunos e professores neste programa.

4. DESCAMINHOS

5. 54 dias de prazo entre a publicação do Ofício no DO para a apresentação das propostas de cursos, carreiras, projetos político pedagógicos, carreiras profissionais etc.

6. Em um programa tão abrangente e inovador, propor parcerias entre os Institutos Federais, sem experiência em ensino fundamental, com prefeituras municipais, sem experiência em formação profissional, com um prazo (54 dias) tão exíguo para a sua construção, gerou grandes dificuldades

7. Dificuldade de determinar, em tão pouco tempo, as carreiras profissionais que mais convinham/interessavam aos sujeitos estudantes e que lhes permitissem uma inserção exitosa no mundo do trabalho.

8. Dificuldade dos parceiros em articular, no prazo, com os setores envolvidos no desenvolvimento local, propostas realmente significativas e produtivas, inclusive para a definição das carreiras profissionais escolhidas para as turmas de PROEJA FIC.

9. Dificuldades de relacionamento do IFRS com o poder público municipal de alguns municípios que, em grande parte, ao assinar os convênios, desconheciam exatamente a dimensão do programa.

10. Resistência e desinteresse por parte dos profissionais do IFRS em participar do Programa.

11. Dificuldades pontuais na comunicação entre gestores do programa, funcionários do IFRS, gestores, coordenadores e educadores dos municípios envolvidos.

12. Formação dos professores e profissionais envolvidos no programa iniciou tardiamente em alguns municípios.

13. Falta de tempo para a construção do programa de formação dos professores e grande alteração no quadro de formadores.

14. Receio e insegurança inicial dos professores e diretores das escolas participantes do programa.

15. Resistência dos educadores em transformarem as suas práticas pedagógicas.

16. Inexistência de educadores vinculados ao IFRS para ministrarem aulas em algumas carreiras profissionalizantes e dificuldade burocrática para a contratação de profissionais não vinculados a órgãos federais.

17. Um “não saber o que fazer” em diversas situações, causando lentidão na solução de questões emergentes e pontuais por parte da SETEC , do IFRS e das Prefeituras.

18. Descumprimento por algumas prefeituras municipais de diversos combinados construídos e costurados durante as articulações.

19. Trocas de professores e interlocutores/gestores municipais.

20. CAMINHOS

21. O programa é de fato muito abrangente e inclusivo.

22. Oportunizou o retorno à escolarização de milhares de cidadãos em situação de vulnerabilidade social.

23. Desacomodou os Institutos Federais discutindo a importância, relevância e necessidade do atendimento a estes sujeitos.

24. Amplo programa de formação de profissionais de educação com os cursos de formação e especialização voltados para uma educação cidadã.

25. A transformação das práticas “respingaram” em outras turmas das escolas envolvidas e em outras escolas que os professores do PROEJA FIC lecionavam.

26. Resultados nos alunos participantes, tais como: Ascensão profissional, melhoria da autoestima e da autoimagem, melhoria nas relações familiares, profissionais e comunitárias são visíveis e “gritantes”.

27. Aprimoramento da estrutura das escolas participantes e dos próprios Institutos Federais.

28. Realização de seminários e produção de livros com artigos produzidos pelos educadores envolvidos.

29. Trouxe a certeza de que outros modelos de educação são possíveis.

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