O documento descreve a importância dos ambientes para bebês, destacando áreas como acolhimento, atividades e sono, que devem ser projetadas para atender às necessidades infantis. Ele enfatiza a necessidade de um espaço acolhedor e seguro que respeite as individualidades das crianças durante a transição para a creche. A integração entre brincadeiras e cuidados é fundamental para uma educação de qualidade.

1. AMBIENTES PARA BEBÊS
JÚLIA ROSICLER RITTER

2. É mais que uma sala de atividades
onde os bebês brincam. Inclui:
• Uma sala com berços, separada da principal;
• Uma área de troca e banho (fraldário);
• Uma área para alimentação (lactário);
• Um solário.

3. A análise do ambiente educativo, onde os bebês
interagem e brincam é apresentada assim:
• Entrada e acolhimento;
• Sala de atividades;
• Espaço do sono;
• Espaço do banho;
• Solário e jardim sensorial.

5. SALA DE ACOLHIMENTO:

6. É preciso pensar com cuidado e atenção sobre a
importância desse ambiente para bebês e crianças
pequenas, que deixam o espaço aconchegante da
família para ingressar em um mundo desconhecido.

7. Ansiedade e o medo provocados por essa mudança
podem ser amenizados quando se respeita as
necessidades das crianças, principalmente no
momento da entrada na creche.
Proporcionar às crianças acolhimento e inserção
gradual na creche, respeitando suas
individualidades e identidades são propostas deste
segmento.

8. Mobiliário da sala de acolhimento:
• Um sofá;
• Um tapete;
• Algumas almofadas e brinquedos são
suficientes para garantir o brincar e o bem-estar
no acolhimento das crianças.

10. Sala de atividades e experiências:
É um espaço para experiências interativas, de
trocas afetivas e sociais, manipulação de
objetos, construção, brincadeiras de encaixe,
expressão de várias linguagens corporais,
motoras, orais e gráficas.

11. “Uma educação de qualidade inclui espaços
para que as crianças possam se manifestar por
diferentes meios, serem ouvidas, serem
acolhidas e se sentirem no seu ambiente”.

13. Espaço do sono:
Espaços do sono e de troca devem ser
“permeáveis”, e estarem interligados ao grande
ambiente, em que coexistem brincadeiras e
atividades organizadas pela professora, para que
as crianças que estejam brincando não sejam
separadas das que necessitam de cuidados,
integrando o processo cuidar/educar/brincar.