Flávio Santos é um psicólogo que atua no CREAS III em Campina Grande e tem experiência como professor. Seu documento discute sua formação ao longo do tempo, desafios atuais da educação como a precarização do trabalho docente, e como os professores podem lidar com as novas demandas.

1. FLÁVIO SANTOS
Psicólogo atuante no CREAS III – Campina Grande
Mestre em Desenvolvimento Regional – UEPB-UFRJ
Professor Tutor – Especialização em Gestão de Saúde – UEPB
Professor UVA/UNAVIDA – Especialização em Psicopedagogia – Monteiro
Educador de Participação Cidadã – PROJOVEM – Complexo Penitenciário do Serrotão – Campina Grande

2. RESGATE DE MEMÓRIAS
Estratégias que foram importantes na minha formação
Motivações internas e externas
Principais dificuldades
Avanços

3. LINHA DO TEMPO
1988
CONSTITUIÇÃO CIDADÃ
“Novo Estado de Direitos”
19901988
Desafio para o acesso a
Política de educação e
Direitos fundamentais
1996
LEI DE DIRETRIZES E
BASES DA EDUCAÇÃO
Garantia de acesso à
Educação igualitária

4. LINHA DO TEMPO
2000
CONSOLIDAÇÃO DO
ENSINO BÁSICO
“Maior acesso ao ensino
Médio”
2005
EXPANSÃO DO ENSINO
SUPERIOR
“Aumento das possibilidades
de acesso”
2010
PRIMEIRO DECÊNIO DO
PLANO DECENAL DE
EDUCAÇÃO
“Avanços e retrocessos”

5. LINHA DO TEMPO
2012
EDUCAÇÃO PARA
A CIDADANIA
“Condição necessária
Para o rompimento
Com as situações de
exclusão”
2013
CONSOLIDAÇÃO DE
EXAMES DE CERTIFICAÇÃO
ENEM – ENADE
“Moeda da educação no sistema
capitalista”
2014
EDUCAÇÃO PARA
O DESENVOLVIMENTO
E SUSTENTABILIDADE
“Crise mundial que
demanda a transformação
da sociedade da informação
na sociedade do conhecimento”
“Não cabe apenas a educação
essa transformação”

6. O LUGAR DO EDUCADOR NA
CONTEMPORANEIDADE
Como o professor lida com as novas expectativas em sua atividade?
Que público é esse que está sendo atendido?
Como o educador lida com a dificuldade das famílias em acompanhar a ação
Pedagógica?

7. PROBLEMAS CONTEMPORÂNEOS DA
EDUCAÇÃO
Precarização do trabalho docente
Vínculos empregatícios precários
Escolas pouco preparadas
Construção de uma escola de qualidade
“Abandono da escola pública pela classe média (profissionais liberais,
Acadêmicos e pela mídia...fazer escola para os filhos dos outros” (Filho, 2011)
O resgate da escola como um valor em um país de todos
(Escrito do século XIX)
“As criancas das classes razoavelmente abastadas nao vao a escola publica porque seus pais
tem preconceito de cor ou porque temem, e com razao, pela moralidade de seus fi lhos, em
contato com esta multidao de garotos cujos pais enviam a escola apenas para se verem longe
deles algumas horas” (Filho, 2011)

8. PROBLEMAS CONTEMPORÂNEOS DA
EDUCAÇÃO
Aumento do financiamento público da educação
PIB:
3,9% EM 2000
4,7% EM 2008
DEFESA DE QUE ESSE VALOR DEVERIA SER DE 10% (PRÉ-SAL) PARA COMPENSAR
AS DEFASAGENS
EM PAÍSES DESENVOLVIDOS ESSE VALOR É EM TORNO DE 5%
Formação docente deficitária e pouca expectativa de novos talentos
Pouca mão de obra
Baixa expectativa dos jovens para seguir a carreira do magistério
Enfase nas carreiras tecnológicas, nos bacharelados
Expansão do ensino superior e do número de mestres e doutores
Em alguns países latino americanos essa taxa já em bem maior que no Brasil, como
Como por exemplo na Argentina.

9. COMO O PROFESSOR PODERÁ DAR
CONTA DESSAS DEMANDAS?

10. QUEM PROPÕE O PROJETO DE
FORMAÇÃO DOCENTE E DISCENTE?

11. A ESCOLA COMO ESPAÇO FLUIDO
“O papel que é dado o professor – de mero executor dos projetos educacionais normatizados
pelo Ministério da Educação – transfere sua autoridade local (a sala de aula) para as mãos do
saber especialista. Essa situação gera uma relação catastrófica entre professor
e aluno, relação em que as partes não mais se respeitam. Conclusão: o que
notamos é a crescente afirmação do saber especialista como poder regulador”.
ANDRÉ, Carminda Mendes. The teacher in post-modern condition. Educação em Revista,
Marília, v.9, n.2, p. 37-50, jul.-dez. 2008.
O espaço da sala de aula se amplia
O jovem não quer nada?
Grande parte das dificuldades de diálogos possíveis entre a escola e a
cultura são barrados pelo projeto de formação docente e discente

12. (IM)POSSIBILIDADES
Atuação em redes (a ação pedagógica intramuros é cada vez menos
Insuficiente);
Necessidade de articulação multi e transdisciplinar;
Ampliação da relação interinstitucional (entender a família como uma dessas
Instituições);
Parcerias entre os diversos sistemas de garantia de direitos e instituições
de ensino e pesquisa;
Recuperação da autonomia plena das escolas, consolidando Projetos Políticos
Pedagógicos que retratem as reais contradições e desafios da comunidade.

13. SÉRIE DO JN ESSA SEMANA TRATA DA
SITUAÇÃO DOS PROFESSORES NO
BRASIL
http://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2015/02/aumenta-o-numero-de-professores-que-
abandonam-salas-de-aula.html