Este documento propõe um seminário sobre informática e sociedade com base nos pilares da educação de Delors e nos sete saberes de Morin. Ele discute a necessidade de uma educação contextualizada e transdisciplinar que desenvolva competências para solucionar problemas complexos, e sugere políticas públicas como ampliar o currículo e a formação de professores.

1. Seminário Virtual
Informática e Sociedade
Documento Proposta
Turma: MG03
Mediador: André Luiz dos Santos Barbosa
Grupo A – Integrantes:
Adriana Farias Feitosa
Ana Lúcia da Silva
Claudia Aparecida dos Santos
Cleidimar Maria de Paula
Edmara Magalhães Pereira
Eliana Soares Lisboa
Guilhemar Honorato Pereira
Ivana Maria Dias Tameirão Abrantes
Josyane Ferreira Leite
Lilian de Souza e Castro
Marilene Oliveira Pereira
Rejanne Guimarães Sampaio
Sueli Gonçalves da Silva

2. Apresentação
“O mundo estava repleto de uma tecnologia revolucionária em avanço constante, baseada em
triunfos da ciência natural previsíveis em 1914 e cuja conseqüência política mais
impressionante talvez fosse a revolução nos transportes e nas comunicações, que
praticamente anulou o tempo e a distância. (...) Porque, então, o século termina não com uma
comemoração desse progresso inigualado e maravilhoso, mas num estado de inquietação?”
(Eric Hobsbawn)
O que Hobsbawn constata ao analisar o século XX corrobora com as conclusões de
Edgar Morin de que “as crenças do passado em sua maioria contém erros e ilusões”. Assim, o
educador necessita estar atento às cegueiras do conhecimento, à questão da identidade e da
condição humana para contribuir na construção de um conhecimento pertinente. Mas existe um
caminho a ser seguido para se chegar a esse conhecimento? Essa é uma busca, sobretudo da
Pedagogia Contemporânea. Para Delors, “à educação cabe fornecer, de algum modo, os
mapas de um mundo complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bússola que
permita navegar através dele.” E para tal, indica os pilares sobre os quais a educação deverá
estruturar-se: “aprender a conhecer, a ser, a fazer e a viver juntos”. De encontro com esses
pilares, Morin aponta os sete saberes necessários à educação do futuro.
Como elaborar uma arquitetura pedagógica, baseada numa ação didática que torne
esta intenção realidade é a proposta deste seminário. Vale ressaltar que há, hoje, uma
exigência de nova aliança entre os diversos saberes, usando uma expressão de Ilya Prigogine,
“para um novo salto de patamar em nosso conhecimento e, sobretudo em nossa forma de
conhecimento e de aprendizagem de conhecimentos. Partindo da multidisciplinaridade, mas
esforçando-se para chegar a uma verdadeira transdiciplinaridade (...) para dar conta da
complexidade não só da realidade, mas de nossos conhecimentos da realidade (...).”
É sabido desde a antiguidade que o homem é um animal que faz utopias. Nós
ansiamos por aquilo que ainda não existe. “Tecemos sonhos que geralmente não deixam de
produzir resultados. Muitos destes sonhos têm criado asas e voado. O homem sempre busca
pintar alguma tela, que se no presente não possui significado completo, no futuro poderá servir
de meta e modelo para nosso movimento e comportamento.” (DURANT, 2001).
Na atualidade as ciências humanas e sociais, definem o momento da humanidade
como momento de transição do velho paradigma com bases no iluminismo e nos moldes da
racionalidade científica para um novo paradigma baseado numa visão holística. Este
paradigma concebe o mundo como um todo, e não como uma coleção de partes dissociadas.
Ou, ainda, visão ecológica, num sentido muito mais amplo e mais profundo que o usual. A
percepção ecológica profunda reconhece a interdependência fundamental de todos os
fenômenos.
Para responder à esses novos desafios, Morin aponta que é necessário “assinalar
novos objetivos à educação e, mudar a idéia que se tem da sua utilidade”.

3. Algumas Propostas de Políticas Públicas e Ações estratégicas
As bases de uma educação que comporte os saberes apontados por Morin, os pilares
de Delors e dê conta de abranger a complexidade que marca a História Contemporânea bem
como os novos paradigmas que despontam necessitam de Ações que possibilitem ao
Educador repensar e reconstruir o fazer didático.
• Ampliar o tempo e o espaço escolar e revisar as concepções vigentes de classificação
e promoção escolar.
• Reorganizar o currículo estruturando-o no formato de plano, tornando-o mais
abrangente.
• Atribuir às disciplinas que contemplem o lúdico, o simbólico e o mítico os mesmo
valores dados às disciplinas de cunho cognitivo.
• Promover a participação de toda a comunidade escolar na elaboração, execução e nos
resultados do Plano de Desenvolvimento Escolar.
• Disponibilizar os recursos tecnológicos de comunicação e informação para serem
utilizados tanto pelo corpo docente quanto pelo discente de forma orientada e
significativa, para desenvolvimento do projeto pedagógico.
• Revisar o Projeto Político Pedagógico visando possíveis mudanças nos métodos, nas
expectativas de aprendizagem e nos conteúdos de aprendizagem, levando em conta o
contexto familiar, social, profissional, político e econômico em que os alunos estejam
inseridos;
• Promover formação continuada para o professor e disponibilizar materiais, conteúdos e
equipamentos que os coloquem em condições de pensar em práticas diferenciadas
para contemplar a diversidade de talentos e de personalidade de seus alunos.
• Valorizar o profissional da educação desenvolvendo ações de fortalecimento de um
projeto nacional de formação e de apoio à melhoria das condições de trabalho dos
professores e dos salários.
• Criar a função/cargo “Professor/Coordenador de Informática” para atuar na sala de
informática como suporte e articulador para que seu uso se torne mais efetivo.
• Ampliar os recursos financeiros proporcionando melhores condições para a
aprendizagem e na modernização dos espaços escolares.
• Promover concursos que incentivem a participação ativa da comunidade escolar e da
comunidade em geral em produções que estimulem a expressão e a criatividade,
fortalecendo assim, a identidade dos grupos e garantindo nossa pluralidade cultural.
• Criar uma rede de parcerias entre as universidades, as emissoras de TV e rádio,
jornais, ONGS para disponibilizar programas de conteúdo educacional que sejam de
fácil acesso bem como a criação de uma rede de apoio a projetos pedagógicos que

4. visem à elaboração, divulgação e exposição de materiais produzidos pela comunidade
escolar.
• Implantar a ecologia política (ou antro política, segundo Morin) dentro das escolas a fim
de desenvolver mentalidades compromissadas com as exigências dos novos tempos e
a preparação da educação do futuro.
Conclusão
O educador do século XXI necessita compreender o mundo de hoje dentro da
perspectiva do pensamento complexo que tem como base os quatro pilares da educação
contemporânea propostos por Jacques Delors e que apresenta uma abordagem
transdisciplinar, visto que articula uma nova compreensão da realidade com os elementos que
passam entre, além e através das disciplinas, numa busca de entendimento dessa
complexidade. Assim essa transdisciplinaridade não significa apenas que as disciplinas
colaboram entre si, mas significa também que existe um pensamento organizador (chamado
também de pensamento complexo) que ultrapassa as próprias disciplinas.
Torna-se necessário ampliar o conceito de pedagogia que precisa estar baseada em
um conhecimento contextualizado e voltada para a formação de competências necessárias a
solução de problemas. A pedagogia, então, deve ser um campo de conhecimento que não trata
apenas de teorias educacionais. Na medida em que se envolve com outras formas e outros
tipos de conhecimento como as tecnologias de comunicação – TIC, o senso comum, a estética,
a ética, a ciência, a cultura, a política, etc., tornam-se uma abordagem transdisciplinar. A
articulação de teorias das ciências sustentará com formas e tipos de conhecimento que vão
desde o primado das reflexões filosóficas até o advento da tecnologia.
Dessa forma, através da proposta dos 04 pilares de Delors e dos 07 saberes de Morin
é necessária a interligação de todos os conhecimentos, combatendo o reducionismo instalado
em nossa sociedade e valorizando cada vez mais o complexo. A partir do abandono da
educação tradicional e da implantação de uma ação didática contextualizada os problemas
cotidianos serão incorporados ao currículo, interligando os saberes que serão dependentes
entre si e não perdurados no ensino fragmentado.
Partindo desse principio e da concretização das propostas de políticas públicas e ações
estratégicas citadas para esse professor do século XXI, acreditamos em uma atuação
diferenciada. Acreditamos, sobretudo, em nossos sonhos e, principalmente na possibilidade de
torná-los realidades. E, finalizamos com a concepção de Delors: “quem ensina deverá dar lugar
ao ensinar a pensar, saber comunicar-se e pesquisar, ter raciocínio lógico, fazer sínteses e
elaborações teóricas, ser independente e autônomo; enfim, ser socialmente competente”.
Referência Bibliográfica
HOBSBAWN, Eric. Era dos Extremos: o breve século XX: 1914-1991. 2. ed. São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.

5. DURANT, Wil. A História da Filosofia, 4. ed. Rio de Janeiro: Record, 2001.