Este documento descreve uma dissertação sobre aprendizagem colaborativa no português usando ferramentas de escrita compartilhada. A dissertação analisa como o uso de fóruns e wikis pode contribuir para a aprendizagem da língua portuguesa, avaliando as competências escritas dos alunos ao longo do tempo. A pesquisa foi aplicada a uma turma do ensino médio em Portugal.
Este documento descreve uma oficina sobre a produção de textos online utilizando o aplicativo Story Jumper. A oficina ensina professores a usarem a ferramenta para motivar alunos a escreverem, respeitando os gêneros textuais. A metodologia inclui discussões, demonstrações e prática direta no aplicativo.
Este documento discute o uso de jogos digitais educacionais no ensino-aprendizagem da língua portuguesa para alunos do ensino fundamental. Ele apresenta o referencial teórico sobre aprendizagem significativa e características de jogos digitais educativos, além de descrever a metodologia de seleção e análise de jogos para diferentes conteúdos gramaticais. O objetivo é demonstrar como os jogos podem tornar o aprendizado da língua portuguesa mais interativo, significativo e prazeroso
O documento discute o uso da ferramenta Pixton para criar histórias em quadrinhos na web como uma ferramenta mediadora no processo de ensino-aprendizagem. O Pixton permite que professores e alunos criem histórias em quadrinhos de forma colaborativa e motivadora para reforçar a aprendizagem de forma criativa. A experiência mostrou que o Pixton pode ser usado para trabalhar conteúdos de diferentes áreas de forma interdisciplinar e tornar a aprendizagem mais significativa e prazerosa.
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA WEB: PIXTON FERRRAMENTA MEDIADORA NO PROCESSO DE E...Ana Paula Ó
Este documento relata experiências de uso da ferramenta Pixton por alunos e professores em escolas pública e privada para produzir histórias em quadrinhos. A ferramenta potencializou a criatividade dos alunos e trouxe diversão de volta ao aprendizado. Os alunos conseguiram produzir histórias complexas e compartilhá-las online, desenvolvendo autonomia e habilidades digitais.
O documento discute como novas tecnologias digitais podem inovar o ensino de português como segunda língua. Ele propõe o uso de tarefas pedagógicas baseadas em situações do mundo real para envolver os estudantes e expô-los à língua. Também discute como ambientes online podem permitir maior conectividade, integração de ensino e aprendizagem, e autonomia do estudante.
S1. O documento apresenta uma apostila sobre Inglês Instrumental com o objetivo de desenvolver estratégias de leitura para a compreensão de textos em inglês.
S2. A apostila está dividida em quatro unidades que abordam tópicos gramaticais e estratégias de leitura como uso de dicionário, vocabulário, marcadores textuais e tempos verbais.
S3. O guia didático explica a metodologia de ensino a distância e as atividades que serão realizadas ao longo das do
Este documento descreve um projeto para integrar a biblioteca e o laboratório de informática na Escola Estadual Presidente Médici. O projeto visa melhorar o acesso dos alunos à informação e pesquisa, além de promover a inclusão digital. Ele definirá regras para o uso dos espaços e avaliará os resultados dos alunos e professores.
Narrativa transmídia em curso de libras a distância senai esFernanda Tess
1) O documento descreve um curso online de Libras para funcionários da Federação da Indústria do Espírito Santo que usa uma narrativa transmídia, transformando os alunos em jogadores de um jogo virtual para tornar o aprendizado mais interessante.
2) O curso combina atividades online, como vídeos e missões no ambiente virtual de aprendizagem, com encontros presenciais onde os alunos praticam os sinais em equipes e são avaliados por um professor surdo.
3) A narrativa transmí
Este documento descreve uma oficina sobre a produção de textos online utilizando o aplicativo Story Jumper. A oficina ensina professores a usarem a ferramenta para motivar alunos a escreverem, respeitando os gêneros textuais. A metodologia inclui discussões, demonstrações e prática direta no aplicativo.
Este documento discute o uso de jogos digitais educacionais no ensino-aprendizagem da língua portuguesa para alunos do ensino fundamental. Ele apresenta o referencial teórico sobre aprendizagem significativa e características de jogos digitais educativos, além de descrever a metodologia de seleção e análise de jogos para diferentes conteúdos gramaticais. O objetivo é demonstrar como os jogos podem tornar o aprendizado da língua portuguesa mais interativo, significativo e prazeroso
O documento discute o uso da ferramenta Pixton para criar histórias em quadrinhos na web como uma ferramenta mediadora no processo de ensino-aprendizagem. O Pixton permite que professores e alunos criem histórias em quadrinhos de forma colaborativa e motivadora para reforçar a aprendizagem de forma criativa. A experiência mostrou que o Pixton pode ser usado para trabalhar conteúdos de diferentes áreas de forma interdisciplinar e tornar a aprendizagem mais significativa e prazerosa.
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA WEB: PIXTON FERRRAMENTA MEDIADORA NO PROCESSO DE E...Ana Paula Ó
Este documento relata experiências de uso da ferramenta Pixton por alunos e professores em escolas pública e privada para produzir histórias em quadrinhos. A ferramenta potencializou a criatividade dos alunos e trouxe diversão de volta ao aprendizado. Os alunos conseguiram produzir histórias complexas e compartilhá-las online, desenvolvendo autonomia e habilidades digitais.
O documento discute como novas tecnologias digitais podem inovar o ensino de português como segunda língua. Ele propõe o uso de tarefas pedagógicas baseadas em situações do mundo real para envolver os estudantes e expô-los à língua. Também discute como ambientes online podem permitir maior conectividade, integração de ensino e aprendizagem, e autonomia do estudante.
S1. O documento apresenta uma apostila sobre Inglês Instrumental com o objetivo de desenvolver estratégias de leitura para a compreensão de textos em inglês.
S2. A apostila está dividida em quatro unidades que abordam tópicos gramaticais e estratégias de leitura como uso de dicionário, vocabulário, marcadores textuais e tempos verbais.
S3. O guia didático explica a metodologia de ensino a distância e as atividades que serão realizadas ao longo das do
Este documento descreve um projeto para integrar a biblioteca e o laboratório de informática na Escola Estadual Presidente Médici. O projeto visa melhorar o acesso dos alunos à informação e pesquisa, além de promover a inclusão digital. Ele definirá regras para o uso dos espaços e avaliará os resultados dos alunos e professores.
Narrativa transmídia em curso de libras a distância senai esFernanda Tess
1) O documento descreve um curso online de Libras para funcionários da Federação da Indústria do Espírito Santo que usa uma narrativa transmídia, transformando os alunos em jogadores de um jogo virtual para tornar o aprendizado mais interessante.
2) O curso combina atividades online, como vídeos e missões no ambiente virtual de aprendizagem, com encontros presenciais onde os alunos praticam os sinais em equipes e são avaliados por um professor surdo.
3) A narrativa transmí
Projeto de tese - Seminário de Investigação em Multimédia em Educaçãoprofceliagraca
Este documento descreve um projeto de tese de doutoramento sobre as práticas de escrita de alunos do ensino básico em contextos escolares e extraescolares, e o papel das tecnologias de informação e comunicação nessas práticas. O projeto tem como objetivos: 1) conhecer as práticas de escrita dos alunos do 4o, 6o e 9o anos dentro e fora da escola; 2) identificar as TIC mais usadas na produção escrita; 3) compreender como as TIC são usadas na produção
Este documento discute a importância da edição de textos no processo educativo. Ele explora como a mudança da escrita manual para a digital afeta a aprendizagem e como os professores podem lidar com as perdas e potencializar os ganhos dessa transição tecnológica.
Este documento discute a integração da tecnologia no ensino de línguas estrangeiras. Ele explora como diferentes tecnologias podem ser usadas para atividades de aprendizagem de línguas e analisa desafios do ensino de línguas a distância. Finalmente, aborda perspectivas futuras, como ambientes imersivos e o desenvolvimento de competências orais em aprendizagem online.
O ensino de Língua Portuguesa e Literatura em contexto de ensino remoto, cons...HELENO FAVACHO
O ensino de Língua Portuguesa e Literatura em contexto de ensino remoto, considerando as novas tecnologias digitais, e os aspectos linguísticos e literários, no 9° ano do Ensino Fundamental
Este documento apresenta um projeto para trabalhar a produção oral de estudantes na mídia digital de vídeo. O projeto visa estimular o trabalho colaborativo por meio das tecnologias digitais, articulando as habilidades da língua de maneira integrada. Os alunos irão produzir um pitch em vídeo para atrair investimentos para uma região do Brasil, apoiados pela escrita colaborativa. O uso de vídeos e escrita colaborativa visa desenvolver a oralidade e escrita dos alunos de forma
Este documento resume a avaliação de um vídeo educativo online sobre Afonso Henriques. O vídeo recebeu uma avaliação global positiva de 4,22 em 5 pontos. Fornece informações históricas de forma clara e objetiva, adequando-se bem ao público-alvo de alunos do ensino básico. Apesar de algumas limitações técnicas, o vídeo é uma estratégia pedagógica eficaz e motivadora.
O projeto ArtEducação Digital tem como objetivo promover a inclusão social através do acesso às novas tecnologias, ampliando o universo cultural dos alunos. O projeto oferece oficinas de arte, tecnologia e produção audiovisual para estimular a criatividade dos estudantes.
Apresentação de Valesca Brasil Irala na mesa 5 "Possibilidades e dificuldades no uso das TIC [para ensino de E/LE] nas escolas brasileiras." I Seminário Nacional da COPESBRA. Aracaju, Sergipe, 4 de junho de 2010.
Este documento discute conceitos fundamentais da linguagem, como língua, fala e linguagem. Apresenta as diferenças entre fala e língua, sendo que a fala é o ato discursivo em si, enquanto a língua é o sistema social de signos. Também aborda a importância do estudo da fala e suas características, como a produção textual interativa e em tempo real. Por fim, contextualiza a disciplina e sua relevância para diferentes áreas do conhecimento.
Maria de Jesus Santos Silva
Disciplina: Língua Portuguesa
Turma: 5o ano
Duração: 2 meses
Tema: A leitura e as tecnologias na sala de aula
Objetivos:
- Estimular o hábito da leitura;
- Desenvolver a capacidade de interpretação de textos;
- Ampliar o vocabulário;
- Trabalhar a produção textual;
- Integrar as tecnologias ao processo de ensino e aprendizagem.
Metodologia:
- Apresentação do tema;
- Leitura de
1. O documento descreve um projeto desenvolvido com alunos do 8o ano sobre oralidade, escrita e mídia.
2. O projeto tem como objetivo desenvolver habilidades de oralidade e escrita utilizando ferramentas tecnológicas como pesquisas e produções para serem apresentadas oralmente.
3. A fundamentação teórica discute concepções de linguagem, a relação entre oralidade e escrita, e o papel da tecnologia e mídia no ensino e aprendizagem.
1) O boletim da biblioteca apresenta atividades realizadas e concursos promovidos durante o mês de dezembro, incluindo um concurso de decoração de mesas natalinas e as comemorações do dia de S. Martinho;
2) É descrita a lenda de S. Martinho e realizado um crucigrama sobre a história;
3) São apresentadas as regras do Concurso Nacional de Leitura para o ano lectivo de 2010-2011.
Tecnologias Do Passado, Do Presente E Do FuturoEliane Oliveira
O documento discute as possibilidades do uso de tecnologias no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. Apresenta uma visão histórica das diferentes eras tecnológicas e como cada uma contribuiu para este fim, desde gramáticas com imagens até recursos de áudio e vídeo. Também aborda atitudes em relação à tecnologia e como seu uso pode promover a autonomia dos estudantes e o desenvolvimento de suas competências linguísticas.
É um microfone com fio que permite a locução. O preço varia de 50 a 150
reais.
Fones de ouvido: São essenciais para o monitoramento do que está sendo transmitido.
Um par de fones profissionais custa em torno de 100 reais.
Caixas de som: As de 15 polegadas, com potência de 50 watts, são ideais para
cobertura de um pátio ou auditório. Cada uma sai por cerca de 300 reais.
Radiogravador: Permite gravar os programas ao vivo e reproduzi-los em outro hor
Orientações pedagógicas módulo 1 língua portuguesa 8º anocon_seguir
O documento apresenta orientações pedagógicas para o módulo de língua portuguesa do 8o ano, focando em habilidades de leitura de acordo com a Prova Brasil. Inclui 61 questões múltipla escolha sobre textos e 10 sugestões de atividades de leitura e escrita. O monitor deve explorar os textos em todas as suas dimensões e levar os alunos a refletir sobre adequação da linguagem, coesão e segmentação textual.
O uso das novas tecnologias no ensino de línguas - Letras - Português e Inglê...HELENO FAVACHO
Este documento fornece orientações para a realização de uma produção textual interdisciplinar individual (PTI) sobre o tema "O uso das novas tecnologias no ensino de línguas". A PTI deve abordar a aprendizagem de palavras cognatas e falsos cognatos do inglês e português, a interferência semântica da língua materna no aprendizado de uma segunda língua, e o uso de tecnologias como ferramenta de ensino. Os estudantes devem elaborar uma proposta didática para a professora Beatriz utilizando fer
Este documento descreve um projeto de integração de tecnologias educativas no ensino da língua portuguesa através da criação de um blogue para desenvolver a leitura e escrita de alunos. O autor criou um blogue para conectar os blogues individuais de alunos e usá-lo para motivar os alunos, melhorar suas habilidades de leitura e escrita e promover a autonomia, interatividade e integração de textos. O projeto visa desenvolver competências essenciais para o século 21 at
Este documento apresenta o projeto de informática educativa da EMEF "Dinorah Almeida Rodrigues" para o período de julho a dezembro de 2011, com o objetivo de promover a inclusão digital e o uso do computador como ferramenta auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. O projeto será desenvolvido no laboratório de informática da escola e contará com atividades como capacitação de professores, desenvolvimento de projetos por turma e uso de jogos educativos.
Este documento relata experiências de uso da ferramenta Pixton por alunos e professores em escolas pública e privada para produzir histórias em quadrinhos. A ferramenta potencializou a criatividade dos alunos e trouxe diversão de volta ao aprendizado. Os alunos conseguiram produzir histórias complexas e compartilhá-las online, desenvolvendo autonomia e habilidades digitais.
Este documento descreve um projeto para usar jogos online em inglês durante aulas de inglês para estudantes do 3o e 4o ciclos do ensino fundamental. O objetivo é ensinar inglês usando jogos online e tradutores enquanto os alunos se divertem. As atividades ocorrerão no laboratório de informática durante o mês de junho e serão avaliadas por exercícios orais e escritos.
Este documento descreve um projeto de leitura e escrita que utiliza softwares educacionais para estimular a imaginação e o desenvolvimento intelectual das crianças. O projeto visa desenvolver o gosto pela leitura e escrita através de atividades lúdicas que utilizam a sala de tecnologia da escola.
Projeto de tese - Seminário de Investigação em Multimédia em Educaçãoprofceliagraca
Este documento descreve um projeto de tese de doutoramento sobre as práticas de escrita de alunos do ensino básico em contextos escolares e extraescolares, e o papel das tecnologias de informação e comunicação nessas práticas. O projeto tem como objetivos: 1) conhecer as práticas de escrita dos alunos do 4o, 6o e 9o anos dentro e fora da escola; 2) identificar as TIC mais usadas na produção escrita; 3) compreender como as TIC são usadas na produção
Este documento discute a importância da edição de textos no processo educativo. Ele explora como a mudança da escrita manual para a digital afeta a aprendizagem e como os professores podem lidar com as perdas e potencializar os ganhos dessa transição tecnológica.
Este documento discute a integração da tecnologia no ensino de línguas estrangeiras. Ele explora como diferentes tecnologias podem ser usadas para atividades de aprendizagem de línguas e analisa desafios do ensino de línguas a distância. Finalmente, aborda perspectivas futuras, como ambientes imersivos e o desenvolvimento de competências orais em aprendizagem online.
O ensino de Língua Portuguesa e Literatura em contexto de ensino remoto, cons...HELENO FAVACHO
O ensino de Língua Portuguesa e Literatura em contexto de ensino remoto, considerando as novas tecnologias digitais, e os aspectos linguísticos e literários, no 9° ano do Ensino Fundamental
Este documento apresenta um projeto para trabalhar a produção oral de estudantes na mídia digital de vídeo. O projeto visa estimular o trabalho colaborativo por meio das tecnologias digitais, articulando as habilidades da língua de maneira integrada. Os alunos irão produzir um pitch em vídeo para atrair investimentos para uma região do Brasil, apoiados pela escrita colaborativa. O uso de vídeos e escrita colaborativa visa desenvolver a oralidade e escrita dos alunos de forma
Este documento resume a avaliação de um vídeo educativo online sobre Afonso Henriques. O vídeo recebeu uma avaliação global positiva de 4,22 em 5 pontos. Fornece informações históricas de forma clara e objetiva, adequando-se bem ao público-alvo de alunos do ensino básico. Apesar de algumas limitações técnicas, o vídeo é uma estratégia pedagógica eficaz e motivadora.
O projeto ArtEducação Digital tem como objetivo promover a inclusão social através do acesso às novas tecnologias, ampliando o universo cultural dos alunos. O projeto oferece oficinas de arte, tecnologia e produção audiovisual para estimular a criatividade dos estudantes.
Apresentação de Valesca Brasil Irala na mesa 5 "Possibilidades e dificuldades no uso das TIC [para ensino de E/LE] nas escolas brasileiras." I Seminário Nacional da COPESBRA. Aracaju, Sergipe, 4 de junho de 2010.
Este documento discute conceitos fundamentais da linguagem, como língua, fala e linguagem. Apresenta as diferenças entre fala e língua, sendo que a fala é o ato discursivo em si, enquanto a língua é o sistema social de signos. Também aborda a importância do estudo da fala e suas características, como a produção textual interativa e em tempo real. Por fim, contextualiza a disciplina e sua relevância para diferentes áreas do conhecimento.
Maria de Jesus Santos Silva
Disciplina: Língua Portuguesa
Turma: 5o ano
Duração: 2 meses
Tema: A leitura e as tecnologias na sala de aula
Objetivos:
- Estimular o hábito da leitura;
- Desenvolver a capacidade de interpretação de textos;
- Ampliar o vocabulário;
- Trabalhar a produção textual;
- Integrar as tecnologias ao processo de ensino e aprendizagem.
Metodologia:
- Apresentação do tema;
- Leitura de
1. O documento descreve um projeto desenvolvido com alunos do 8o ano sobre oralidade, escrita e mídia.
2. O projeto tem como objetivo desenvolver habilidades de oralidade e escrita utilizando ferramentas tecnológicas como pesquisas e produções para serem apresentadas oralmente.
3. A fundamentação teórica discute concepções de linguagem, a relação entre oralidade e escrita, e o papel da tecnologia e mídia no ensino e aprendizagem.
1) O boletim da biblioteca apresenta atividades realizadas e concursos promovidos durante o mês de dezembro, incluindo um concurso de decoração de mesas natalinas e as comemorações do dia de S. Martinho;
2) É descrita a lenda de S. Martinho e realizado um crucigrama sobre a história;
3) São apresentadas as regras do Concurso Nacional de Leitura para o ano lectivo de 2010-2011.
Tecnologias Do Passado, Do Presente E Do FuturoEliane Oliveira
O documento discute as possibilidades do uso de tecnologias no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. Apresenta uma visão histórica das diferentes eras tecnológicas e como cada uma contribuiu para este fim, desde gramáticas com imagens até recursos de áudio e vídeo. Também aborda atitudes em relação à tecnologia e como seu uso pode promover a autonomia dos estudantes e o desenvolvimento de suas competências linguísticas.
É um microfone com fio que permite a locução. O preço varia de 50 a 150
reais.
Fones de ouvido: São essenciais para o monitoramento do que está sendo transmitido.
Um par de fones profissionais custa em torno de 100 reais.
Caixas de som: As de 15 polegadas, com potência de 50 watts, são ideais para
cobertura de um pátio ou auditório. Cada uma sai por cerca de 300 reais.
Radiogravador: Permite gravar os programas ao vivo e reproduzi-los em outro hor
Orientações pedagógicas módulo 1 língua portuguesa 8º anocon_seguir
O documento apresenta orientações pedagógicas para o módulo de língua portuguesa do 8o ano, focando em habilidades de leitura de acordo com a Prova Brasil. Inclui 61 questões múltipla escolha sobre textos e 10 sugestões de atividades de leitura e escrita. O monitor deve explorar os textos em todas as suas dimensões e levar os alunos a refletir sobre adequação da linguagem, coesão e segmentação textual.
O uso das novas tecnologias no ensino de línguas - Letras - Português e Inglê...HELENO FAVACHO
Este documento fornece orientações para a realização de uma produção textual interdisciplinar individual (PTI) sobre o tema "O uso das novas tecnologias no ensino de línguas". A PTI deve abordar a aprendizagem de palavras cognatas e falsos cognatos do inglês e português, a interferência semântica da língua materna no aprendizado de uma segunda língua, e o uso de tecnologias como ferramenta de ensino. Os estudantes devem elaborar uma proposta didática para a professora Beatriz utilizando fer
Este documento descreve um projeto de integração de tecnologias educativas no ensino da língua portuguesa através da criação de um blogue para desenvolver a leitura e escrita de alunos. O autor criou um blogue para conectar os blogues individuais de alunos e usá-lo para motivar os alunos, melhorar suas habilidades de leitura e escrita e promover a autonomia, interatividade e integração de textos. O projeto visa desenvolver competências essenciais para o século 21 at
Este documento apresenta o projeto de informática educativa da EMEF "Dinorah Almeida Rodrigues" para o período de julho a dezembro de 2011, com o objetivo de promover a inclusão digital e o uso do computador como ferramenta auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. O projeto será desenvolvido no laboratório de informática da escola e contará com atividades como capacitação de professores, desenvolvimento de projetos por turma e uso de jogos educativos.
Este documento relata experiências de uso da ferramenta Pixton por alunos e professores em escolas pública e privada para produzir histórias em quadrinhos. A ferramenta potencializou a criatividade dos alunos e trouxe diversão de volta ao aprendizado. Os alunos conseguiram produzir histórias complexas e compartilhá-las online, desenvolvendo autonomia e habilidades digitais.
Este documento descreve um projeto para usar jogos online em inglês durante aulas de inglês para estudantes do 3o e 4o ciclos do ensino fundamental. O objetivo é ensinar inglês usando jogos online e tradutores enquanto os alunos se divertem. As atividades ocorrerão no laboratório de informática durante o mês de junho e serão avaliadas por exercícios orais e escritos.
Este documento descreve um projeto de leitura e escrita que utiliza softwares educacionais para estimular a imaginação e o desenvolvimento intelectual das crianças. O projeto visa desenvolver o gosto pela leitura e escrita através de atividades lúdicas que utilizam a sala de tecnologia da escola.
O documento discute o uso de blogs como estratégia pedagógica para desenvolver o letramento digital em estudantes do ensino fundamental. A pesquisa qualitativa investiga como 118 alunos interagem com um blog educacional e quais competências adquirem. O blog "A Leitura Liberta" é utilizado para projetos sobre saúde e bullying.
Este documento descreve um projeto desenvolvido com 33 alunos do 4o ano da Escola Municipal Irmã Irma Zorzi para introduzir o uso de ferramentas da Web 2.0 como Story Jumper para aprimorar o ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa e Artes. O projeto consistiu em 7 aulas onde os alunos produziram textos, criaram livros virtuais no Story Jumper e apresentaram seus trabalhos.
Este documento discute o uso de recursos tecnológicos no ensino de português, apresentando dois artigos. O primeiro debate livros digitais e infográficos, discutindo vantagens e desvantagens. O segundo apresenta o software JCLIC e sua contribuição no processo de ensino-aprendizagem nas séries iniciais.
Este documento descreve um projeto para ensinar o Acordo Ortográfico para estudantes de 7a série utilizando recursos virtuais. O projeto ocorrerá de 16 a 26 de novembro com 30 alunos e objetiva ensinar as novas regras ortográficas por meio de vídeos, wikis e notebooks na internet.
O documento descreve um projeto para desenvolver a competência leitora de alunos utilizando recursos tecnológicos e mídias. O projeto inclui leituras, pesquisas na internet, oficinas para construção de brinquedos com materiais recicláveis, e produção de enfeites natalinos reutilizáveis.
Este documento apresenta um plano de formação continuada para educadores de duas escolas municipais de São Paulo entre agosto e dezembro de 2013. O plano visa promover o uso de tecnologias digitais e recursos online para aprimorar as práticas pedagógicas e os roteiros de estudo.
Este documento discute o uso de ferramentas digitais no ensino e aprendizagem da língua portuguesa. Ele fornece exemplos de ferramentas como Gmail e Google Docs que podem ser usadas, destaca a importância de considerar o objetivo pedagógico, as habilidades dos alunos e o equipamento disponível antes de começar, e enfatiza que a tecnologia deve servir à pedagogia.
Este documento descreve um projeto de ensino de língua inglesa para alunos do 4o ano usando contos de fadas. O projeto teve como objetivo principal promover o letramento dos alunos de forma lúdica através de atividades como a leitura e produção de um conto em inglês e a criação de um e-book de receitas culinárias com vocabulário aprendido. O documento relata os detalhes do projeto e avalia seus resultados positivos no desenvolvimento das habilidades linguísticas e digitais dos alunos
Este projeto visa ensinar Língua Portuguesa para alunos de 14 anos usando recursos de informática. Será realizado em 7 aulas na sala de informática da escola, com aulas expositivas e pesquisas usando computadores. Os objetivos são aplicar informática em aulas práticas de Língua Portuguesa e analisar dados de pesquisa.
O documento discute o uso da linguagem de programação Python no ensino de Química. Os objetivos foram promover a integração entre programação e química, desenvolver habilidades de programação com Python, e estimular a aprendizagem colaborativa através do desenvolvimento de uma solução para calcular massa molar com Python. Os alunos trabalharam em grupos e exploraram conceitos básicos de programação e sua aplicação na química, resultando em uma experiência de aprendizagem enriquecedora.
O documento fornece informações sobre um curso de especialização a distância em Língua Portuguesa oferecido em parceria entre a Unisanta e o IFGe. O curso tem duração de 12 meses, carga horária de 376 horas e é composto por 12 disciplinas distribuídas em 6 módulos. A metodologia inclui material didático em formato digital, videoaulas, estudos de caso, encontros presenciais e tutoria individualizada.
Aprendizagem de Línguas Estrangeiras no AVEA: a experiência com o Laboratório...Anelise Beatriz Gamba
Este documento resume uma monografia que estuda a aprendizagem da língua italiana por alunos da Geração Z utilizando o Laboratório LALITA em um ambiente virtual de ensino e aprendizagem. O estudo analisa a aceitação e motivação dos alunos para aprender italiano no AVEA e verifica se o Laboratório LALITA é uma metodologia eficaz que permite desenvolver suas competências linguísticas de forma atraente e motivadora. A pesquisa foi realizada com alunos que frequentam aulas de italiano seman
Este documento descreve um curso de formação sobre como as ferramentas digitais podem contribuir para a leitura e escrita. Apresenta os objetivos do curso, como explorar estratégias pedagógicas inovadoras e desenvolver novas competências digitais nos alunos. Também fornece o cronograma do curso e critérios de avaliação.
O projeto visa incentivar a leitura, escrita e uso de tecnologia entre 58 alunos do 8o ano. Os alunos serão encorajados a criar histórias e registrá-las usando programas como PowerPoint. O projeto avaliará a apresentação das histórias e habilidade dos alunos em usar recursos tecnológicos.
O projeto visa incentivar a leitura, escrita e uso de tecnologia entre os alunos da 8a série. Os alunos serão encorajados a criar suas próprias histórias e registrá-las usando programas como PowerPoint. O projeto avaliará a apresentação das histórias criadas e o manuseio de recursos tecnológicos pelos alunos.
O projeto visa incentivar a leitura, escrita e uso de tecnologia entre os alunos da 8a série. Os alunos serão encorajados a criar suas próprias histórias e registrá-las usando programas como PowerPoint. O projeto avaliará a apresentação das histórias criadas e habilidade dos alunos em usar recursos tecnológicos.
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Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Aprendizagem colaborativa no português ferramentas para a escrita partilhada
1. UNIVERSIDADE CATÓLICA PORTUGUESA
Faculdade de Educação e Psicologia
Dezembro de 2009
A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Dissertação apresentada à Universidade Católica Portuguesa para
obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação
- Especialização em Informática Educacional -
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
2. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
•Importância e Influência da internet
• Mudança de Paradigma
• Sociedade Digital Vs Sociedade do Conhecimento
O desafio coloca-se em transportar o comportamento na
utilização informal da tecnologia, comportamento esse
que espelha motivação, para a sala de aula, através da
utilização de uma ferramenta assíncrona, e verificar até
que ponto esse comportamento terá impacto na
aprendizagem e no desenvolvimento de redes de
aprendizagem
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
3. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Qual o contributo da utilização de
ferramentas Web de escrita partilhada
para a aprendizagem da disciplina de
Português?
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
4. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Esta investigação foi aplicada:
• numa Escola Profissional da Região Autónoma da
Madeira;
• a uma turma finalista, de 3º ano, equivalente ao
12º ano.
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
5. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Método qualitativo - Estudo de caso
Recorreu-se a uma turma para, no seu ambiente
natural, desenvolver actividades que tornassem
evidentes as respostas às questões colocadas,
através da intervenção da investigadora, que
acompanhou sempre todas as actividades e que,
nalgumas situações, interagiu com o público-alvo.
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
6. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Credibilidade e Validade da Investigação
• Caracterização do métodos e instrumentos de recolha
de dados;
• Observação contínua do ambiente de aprendizagem;
• Discussão com pares;
• Recolha de opiniões dos participantes;
• Validação de questionários (aplicação prévia e por um
Professor Catedrático).
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
7. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Objectivos deste estudo
a) Identificar potencialidades na aprendizagem do
Português através da utilização de ferramentas
informáticas para a escrita partilhada;
b) Aclarar o posicionamento dos alunos em relação à
utilização dos recursos em análise na disciplina de
Português;
c) Verificar o efeito da rede de aprendizagem nesta
disciplina.
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
8. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Instrumentos de Recolha de dados
•Questionário a professores de Português;
•Inquérito alunos I;
•Inquérito alunos II;
•Inquérito alunos III;
•Provas /tarefas;
•Leitura e recolha de documentos;
•Observação directa ou participante;
•Notas de campo;
•Matriz de avaliação.
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
9. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Gilly Salmon
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
10. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
11. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Análise dos Questionários:
A Aprendizagem Colaborativa no Português I e II
Internet
Valor médio observado
1 2 3 4
6. Indique o seu grau de interesse, quando utiliza a Internet,
relativamente à aprendizagem.
8. Indique o seu grau de interesse, quando utiliza a Internet,
relativamente ao divertimento / lazer.
11. Indique o seu grau de interesse, quando utiliza a Internet,
relativamente ao desenvolvimento pessoal
7. Classifique a utilização da internet ao nível da familiaridade
com a pesquisa de informação.
13. Classifique a utilização da internet ao nível da familiaridade
com a utilização de e-mail.
10. Classifique a utilização da internet ao nível da familiaridade
com a comunicação on-line com ferrramentas síncronas
9. Classifique a utilização da internet ao nível da familiaridade
com a comunicação on-line com ferramentas assíncronas
Primeiro Momento Segundo Momento
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
12. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Análise dos Questionários:
A Aprendizagem Colaborativa no Português I e II
Fórum
Valor médio observado
1 2 3 4
12. A utilização do fórum na disciplina de português estimulou
a participação activa nas actividades curriculares propostas
24. A utilização do fórum na disciplina de português melhorou a
pertinência das minhas participações.
14. A utilização do fórum na disciplina de português permitiu-
me ponderar sobre os meus pontos de vista antes de os
partilhar com os colegas e tutores.
15. A utilização do fórum na disciplina de português permitiu-
me ter contacto com opiniões diferentes.
17. A utilização do fórum na disciplina de português elucidou-
me sobre o que se estava a estudar na altura do debate.
19. A utilização do fórum na disciplina de português contribuiu
para o desenvolvimento do meu espírito crítico.
32. A utilização do fórum na disciplina de português influenciou
a minha aquisição de conhecimentos.
Primeiro Momento Segundo Momento
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
13. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Análise dos Questionários:
A Aprendizagem Colaborativa no Português I e II
Fórum
Valor médio observado
1 2 3 4
26. A utilização do fórum na disciplina de português influenciou
a minha aquisição de conhecimentos, para além do normal
numa sala de aulas.
30. A utilização do fórum na disciplina de português mostrou-se
relevante para a partilha de conhecimento.
20. A utilização do fórum na disciplina de português facilitou a
comunicação entre colegas.
28. A utilização do fórum na disciplina de português facilitou a
comunicação com o professor.
34. A utilização do fórum na disciplina de português permitiu o
acompanhamento da matéria para além da sala de aulas.
21. A utilização do fórum na disciplina de português contribuiu
para o aumento do interesse pela disciplina.
Primeiro Momento Segundo Momento
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
14. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Análise dos Questionários:
A Aprendizagem Colaborativa no Português I e II
Wiki
Valor médio observado
1 2 3 4
22. A utilização do wiki (resumo e comentário em grupo) na
disciplina de português contribuiu para a melhoria de
competências escritas.
23. A utilização do wiki (resumo e comentário em grupo) na
disciplina de português tem sido encarada unicamente como
meio para apresentar um trabalho.
16. A utilização do wiki (resumo e comentário em grupo) na
disciplina de português tem sido boa na óptica da troca de
sugestões de melhoria entre os elementos do grupo.
25. A utilização do wiki (resumo e comentário em grupo) na
disciplina de português influenciou a minha aquisição de
conhecimentos.
27. A utilização do wiki (resumo e comentário em grupo) na
disciplina de português influenciou a minha aquisição de
conhecimentos, para além do normal numa sala de aulas.
Primeiro Momento Segundo Momento
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
15. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Análise dos Questionários:
A Aprendizagem Colaborativa no Português I e II
Wiki
Valor médio observado
1 2 3 4
18. A utilização do wiki (resumo e comentário em grupo) na
disciplina de português fomentou a partilha de conhecimento
entre os elementos do grupo.
29. A utilização do wiki (resumo e comentário em grupo) na
disciplina de português fez com que deixasse de haver
constrangimentos na apresentação de sugestões de emendas
aos colegas.
31. A utilização do wiki (resumo e comentário em grupo) na
disciplina de português fez com que deixasse de haver
constrangimentos na recepção de sugestões de emendas por
parte dos outros colegas.
33. A utilização do wiki (resumo e comentário em grupo) na
disciplina de português permitiu-me focalizar nos princípios
concretos da tarefa.
35. A utilização do wiki (resumo e comentário em grupo) na
disciplina de português contribuiu para o aumento do interesse
pela disciplina.
Primeiro Momento Segundo Momento
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
16. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Análise dos Questionários:
A Aprendizagem Colaborativa no Português I e II
Importância da utilização de fóruns e wikis
20
18
16
Frequência absoluta
14
12
10
8
6
4
2
0
Não Sim
Primeiro Momento Segundo Momento
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
17. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Grelha de observação:
Valores médios por unidade temática
Tema e Tipologia
5
Valor médio Observado
4
3
2
1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
18. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Grelha de observação:
Valores médios por unidade temática
Coerência e Pertinência
5
Valor médio Observado
4
3
2
1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
19. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Grelha de observação:
Valores médios por unidade temática
Estrutura e Coesão
5
Valor médio Observado
4
3
2
1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
20. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Grelha de observação:
Valores médios por unidade temática
Vocabulário
5
Valor médio Observado
4
3
2
1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
21. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Grelha de observação:
Valores médios por unidade temática
Sintaxe
5
Valor médio Observado
4
3
2
1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
22. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Grelha de observação:
Valores médios por unidade temática
Ortografia
5
Valor médio Observado
4
3
2
1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
23. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Grelha de observação:
Valores médios por unidade temática
Pertinência
5
Valor médio Observado
4
3
2
1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
24. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Grelha de observação:
Valores médios por unidade temática
Frequência e Interesse
5
Valor médio Observado
4
3
2
1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
25. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Grelha de observação:
Valores médios por unidade temática
Criação de Redes de Conhecimento
5
Valor médio Observado
4
3
2
1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
26. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
A utilização das ferramentas supramencionadas
contribuiu para:
a motivação nas aulas:
“As aulas são mais motivantes. Os alunos sentem-se mais
cativados para aprender Português. Os alunos podem
partilhar a sua opinião com os colegas.”
a partilha de informação e conhecimento:
“Podemos esclarecer dúvidas em grupo, caso seja em fóruns,
conseguimos esclarecer as dúvidas pelos blogs em fórum,
por vezes, não temos que esperar chegar à sala de aula para
ter de receber um esclarecimento (…) e conseguirmos
esclarecer as dúvidas a outros colegas. Não temos de estar
sempre numa sala de aulas…”
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
27. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
A utilização das ferramentas supramencionadas
contribuiu para:
facilitar o acesso à informação (horários e local) e às TIC em
contexto de aprendizagem:
“Poder trabalhar no fórum em qualquer altura e em qualquer
lugar.”
“Introdução das novas tecnologias no método de aprendizagem.”
incentivar a participação:
“Interessante visto que nós utilizamos o computador todos os dias
e acabamos por visitar a plataforma e deixar alguns comentários e
até mesmo participar nos trabalhos de grupo.”
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
28. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
A utilização das ferramentas supramencionadas
contribuiu para:
facultar tempo para a participação ponderada:
• “Penso que é mais cativante (…) podemos pesquisar
para responder a certas propostas.”
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
29. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
A utilização das ferramentas supramencionadas
tem limitações de acesso:
“… nem sempre há internet…”
“Nem sempre a internet está disponível.”
não garante a qualidade das participações:
“Pode haver opiniões parvas.”
poderá ser responsável por um aumento de distracção:
• “Desvios para sites que não importam para a matéria –
distracção.”
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
30. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Estudo mais aprofundado de mecanismos de criação
textual colaborativa que possibilitem aos alunos
superarem dificuldades de inter-ajuda e de correcção
discursivas, eventualmente através da implementação de
um sistema de participação – pelo menos em alguns
momentos – anónima, de forma a que os alunos
consigam, de facto, atingir melhores níveis de
proficiência na escrita.
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
31. A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA
Avaliação do impacto da aplicação de ferramentas
digitais colaborativas, no ensino do Português, em
unidades temáticas da mesma natureza, para que se
possam verificar as condições em que ocorre ou não a
evolução da aquisição de competências escritas na
aprendizagem de conteúdos textuais da mesma
natureza, sem a ambiguidade da comparação necessária
em unidades temáticas de natureza diversa.
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu
32. Non scholae sed vitae discimus
Séneca
Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu