Este documento relata experiências de uso da ferramenta Pixton por alunos e professores em escolas pública e privada para produzir histórias em quadrinhos. A ferramenta potencializou a criatividade dos alunos e trouxe diversão de volta ao aprendizado. Os alunos conseguiram produzir histórias complexas e compartilhá-las online, desenvolvendo autonomia e habilidades digitais.

1. CENTRO CIÊNCIAS E TECNOLOGIAS CURSO DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA WEB: PIXTON FERRRAMENTA MEDIADORA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM Ana Paula de Souza do Ó Orientadora: Prof.ª Ms. Maria do Rosário G. Germano Campina Grande – PB Dezembro de 2011

3. Objetivos Refletir sobre o uso das ferramentas on-line no processo de ensino e aprendizagem no sentido de promover a interação e o compartilhamento de conhecimento. Apresentar a ferramenta Pixton, como uma hipermídia que pode potencializar o processo de aprendizagem. Relatar experiências vividas por alunos e professores, utilizando a referida ferramenta.

4. Fundamentação teórica Lopes (2006) Porto (2006) Moran (2008) Boff (2000) Lévy (2000) Freire (1999) Kasim (2008) Lima (2001)

5. Fundamentação teórica Porto (2006, p. 44) A escola defronta-se com o desafio de trazer para o seu contexto as informações presentes nas tecnologias e as próprias ferramentas tecnológicas, articulando-as com os conhecimentos ...

6. Fundamentação teórica Lima (2001, p.37- 39) aborda que: “ ensinar do jeito tradicional hoje é insuficiente para atrair a atenção e motivar a aprendizagem dos alunos”

7. Neste sentido: É necessário melhorar o processo de ensino-aprendizagem, trazer para a sala de aula as tecnologias atuais, fazendo o computador e a internet aliados neste processo.

8. PIXTON: Espaço Colaborativo de Aprendizagem

10. Os Softwares de Autoria desenvolvem a criatividade do aluno uma vez que possibilita ao discente o exercício de autoria, da criação. Segundo Kasim (2008) A base da informática pedagógica é a ferramenta de autoria, pois, com ela, alunos e professores podem criar seus próprios conteúdos, sem precisar adaptar-se aos produtos fechados e a modelos preestabelecidos . Segundo (Boff 2000) ...palavras e imagens, juntos, ensinam de forma eficiente. Pixton: Software de Autoria

12. Procedimentos Metodológicos Natureza da pesquisa: Optamos por um estudo de caráter descritivo-analítico de intervenção. Local da pesquisa: Instituições da rede privada e pública de Campina Grande. Sujeitos: 254 alunos do Ensino Fundamental de uma escola privada. (11 à 12 anos); 40 alunos do Ensino Médio de uma escola pública. (15 à 16 anos); .

13. Procedimentos Metodológicos Na Escola Privada: Trabalho Interdisciplinar Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Informática. Metodologia: Dialógico-Participativa, desenvolvida através de aulas com duração de 50min. 04 encontros/aulas. 22

14. Procedimentos Metodológicos Na Escola Pública: Trabalho Descritivo-Analítico de intervenção na disciplina de Ferramentas da Web. Metodologia: Dialógico-Participativa, desenvolvida através de aulas com duração de 45min. 03 encontros/aulas.

15. 1º Encontro: Orientação dos professores de Língua Portuguesa, de Língua Inglesa e Informática. Apresentação de um vídeo de demonstração sobre a ferramenta Pixton. Elaboração de um Tutorial(passo-a-passo). Estudo com os discentes sobre a função social do e-mail e as diversas formas de utilização. 2º Encontro Realização do cadastro na ferramenta. Produção da HQ. Em Cena: Relato vivido (Escola Privada)

16. Em Cena: Relato vivido (Escola Privada) 3º Encontro Desenvolvimento da produção da HQ, seguindo os critérios estabelecidos pelos professores. 4º Encontro Conclusão das HQs, publicação no Pixton e envia por e-mail aos professores.

17. Comentário da professora da disciplina de Língua Inglesa, Vanda Maria Pequeno Santana: “ A oportunidade de conhecer uma nova ferramenta para o ensino de línguas torna a aula mais diversificada. Consigo por em prática alguns conteúdos de forma mais dinâmica e significativa, tornando-os de fácil compreensão para os alunos o que possibilita aos mesmos empregar estes conhecimentos no seu dia a dia. O que contribuiu para incentivar a criatividade dos alunos, resultando em histórias interessantes com o uso da língua inglesa, e conseqüentemente o emprego do vocabulário e das estruturas gramaticais trabalhadas, bem como aguçou a curiosidade para o uso de expressões novas que se fizeram necessárias durante o processo.”

18. Dificuldades enfrentadas De criar e utilizar e-mail. Concentração e leitura das instruções do tutorial. Domínio inicial do uso das funcionalidades da Ferramenta. Seguir os critérios estabelecidos pelo professor: seqüência lógica, não fugir ao tema, etc. Publicação da HQ no ambiente e envio ao professor por e-mail para avaliação.

19. Em Cena: Relato vivido (Escola Pública) Objetivo: Despertar o interesse dos alunos para desenvolver uma ferramenta similar, fazendo o uso das linguagens de programação para web, analisando a ferramenta e suas diversas funcionalidades 1º Encontro: Realização de estudo prévio da evolução da ferramenta, sua história, seu desenvolvimento, quem a desenvolveu, quais as linguagens utilizadas, qual a formação técnica necessária para desenvolver uma ferramenta, como as ferramentas têm sido abordadas nas redes sociais, entre outros.

20. Em Cena: Relato vivido (Escola Pública) 2º Encontro: Apresentação de um vídeo de demonstração sobre a ferramenta Pixton . Elaboração de um Tutorial; Realização de cadastro na ferramenta; Produção das HQs pelos alunos. 3º Encontro: P rodução das HQs - interesse e curiosidade; Conclusão das HQs e após a publicação no Pixton, envio por e-mail.

21. Dificuldades enfrentadas Infra-Estrutura do Laboratório, com limitações: Internet lenta, máquinas antigas. Domínio inicial do uso das funcionalidades da Ferramenta. Concentração e leitura das instruções do tutorial. Seguir os critérios da produção estabelecidos pelo professor. Concluir e envio das atividades feitas pelos alunos em casa. Processo de Inclusão Digital :precisavam de orientação devida, instrução, aprendizagem colaborativa.

22. Comentário da professora da disciplina de Ferramenta da Web, Ana Paula do Ó: “ Avaliaram-se como bom-excelentes as produções dos alunos, não somente pela produção em si, mas pela criatividade, no estudo além do uso da ferramenta, e a busca no que se encontra subjacente a tanta tecnologia, levando-os a estudar programação para web e seus produtos. A função da disciplina é incentivá-los a desenvolver ferramenta semelhante ou melhor incentivando o estudo da programação.”

23. O Pixton traz diversão e criatividade de volta ao aprendizado ; A relação entre os professores das áreas específicas e de informática, interação e cooperação, abre caminhos para a interdisciplinaridade. Frente ao desconhecido, os alunos não desistiram, ao contrário, revelavam interesse em aprender e manipular algo novo que modificava a rotina fragmentada e estática das aulas; Considerações Finais

24. Posição de sujeito interativo, autônomo e criativo surgia durante as produções. Liberdade para produzir Histórias em Quadrinhos no computador, utilizar a internet, publicar sua produção, postar, trocar idéias com outros colegas que estavam distantes, editar quadrinhos de terceiros, enfim produzir textos na escola e compartilhá-los com o mundo. Considerações Finais

25. Constatou-se que os alunos das escolas privada e pública conseguiram atingir o objetivo proposto pela ferramenta. Sinaliza aspectos relevantes sobre a utilização da tecnologia pelos professores. Vimos uma nova forma de ensinar a produzir textos e desenvolver idéias com sentido lógico. A utilização desta ferramenta como modelo para estudos em programação. Considerações Finais

26. Depoimento de uma Aluna do 6º Ano do Ensino Fundamental I regularmente matriculada na instituição particular. “ O Pixton é uma ferramenta incrível. Eu nunca vi um programa ou site que permita a pessoa fazer histórias e quadrinhos do jeito que queremos. Foi muito bom conhecer o pixton porque sempre que a professora passava histórias em quadrinhos a minha ficava sempre feia e muito básica. Os bonecos não tinham expressões faciais, era um contando sobre a morte de um parente sorrindo porque era impossível mudar a expressão facial, com o pixton eu posso colocar a pessoa rindo, feliz, chorando, usando óculos, brincos, celulares, comidas. É muito legal e divertido trabalhar no pixton, você faz a HQ do jeito que deseja e de todos os tipos. Sempre que eu posso eu to fazendo uma HQ porque é muito legal”.

28. Referências Bibliográficas BOFF, E. Ambientes cooperativos de ensino-aprendizagem na internet . Trabalho Individual I. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. Mestrado. PUCRS. Setembro, 1999. MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias . Revista Informática na educação : Teoria & Prática . Porto Alegre, vol. 3, n.1 (set. 2000) UFRGS. Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação, pág. 137-144. Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/inov.htm Acesso em: 12 de Maio/2010. LIMA, P. R. T. Novas tecnologias de informação e comunicação na educação e a formação dos professores nos cursos de licenciatura de Santa Catarina . 200. 81f. Monografia (Especialização em Ciências da Computação) – Universidade federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2001. Disponível em: < http://www.inf.ufsc.br/~edla/orientacoes/patricia.pdf >Acesso em: 12 Maio /2010. LEVY, P. A inteligência coletiva : por uma antropologia do ciberespaço . 3ed. São Paulo. Loyola , 2000 . Disponívelem < http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy > Acesso em: 17 Maio/2010. PORTO, T. Mª. E. As tecnologias de comunicação e informação na escola: relações possíveis...relações construídas. Revista Brasileira de Educação, v.11 n.31, jan/abr.2006.