O ensino de Língua Portuguesa e Literatura em contexto de ensino remoto, considerando as novas tecnologias digitais, e os aspectos linguísticos e literários, no 9° ano do Ensino Fundamental

1. PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
Letras
CURSO: Letras - Português
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
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2. PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
Letras
Curso: Letras - Português Semestre: 4º / 5°
Objetivos da
Aprendizagem:
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino
aprendizagem que tem por objetivos:
• Favorecer a aprendizagem;
• Relacionar teoria e prática, a fim de proporcionar
embasamento para atuação em sala de aula;
• Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado
eficiente e eficaz;
• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o
autoaprendizado;
• Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de
problemas práticos relativos à profissão.
Prezado aluno,
Seja bem-vindo a este semestre!
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática o ensino
de Língua Portuguesa e Literatura em contexto de ensino remoto, considerando as novas tecnologias
digitais, e os aspectos linguísticos e literários, no 9° ano do Ensino Fundamental. Escolhemos essa
temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas
disciplinas deste semestre.
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL
1. Leitura e interpretação da SGA
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar um
Plano de Ensino, tendo como foco o trabalho com o uso de recursos digitais para o ensino de Língua
Portuguesa.
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)
Para refletir sobre a atuação do professor de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II, tome como
exemplo o caso que apresentaremos a seguir:
Thiago é professor de Língua Portuguesa em uma escola pública da cidade de Recife,
Pernambuco. Em 2020, assim como todo o país, o professor Thiago foi pego de surpresa com a
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3. PRODUÇÃO TEXTUAL
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INDIVIDUAL – PTI
Letras
Pandemia de Covid-19 e, consequentemente, com o isolamento social. Como alternativa para
continuar com as atividades escolares, a instituição na qual o professor atua determinou que as aulas
continuariam ocorrendo, mas de forma remota. Para isso, os professores se mobilizaram a utilizar
tecnologias e plataformas educacionais gratuitas que auxiliassem nas gravações de aulas, aulas online
ao vivo, disponibilização de materiais e aplicativos digitais que favorecessem a aprendizagem das
crianças e dos adolescentes.
Certo dia, ao conversar com alguns alunos durante a aula, Thiago percebeu que eles gostavam
de falar sobre obras literárias. Assim, como uma forma de se aproximar da realidade dos jovens
estudantes, sentiu a necessidade de realizar atividades diferenciadas com a turma do 9° ano do
Ensino Fundamental, de modo a propiciar um diálogo maior entre os eixos de ensino de Língua
Portuguesa, especialmente no que diz respeito à oralidade e leitura literária. Para isso, foi pesquisar
alguns recursos que estavam sendo muito utilizados pelas mídias e encontrou no podcast uma
possibilidade de desenvolver essa estratégia de ensino.
O desafio do professor Thiago é, então, construir um Plano de Ensino que contemple os eixos
de ensino de Língua Portuguesa, enfatizando a prática de leitura e desenvolvendo, por meio do
podcast como ferramenta pedagógica, a oralidade.
Situação-problema:
Para realizar essa Produção Textual Interdisciplinar em Individual (PTI), você deve se colocar
na situação do professor Thiago e elaborar um Plano de Ensino para uma turma de 9º ano, aliando os
eixos de leitura literária e oralidade no trabalho via podcast.
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO
Desse modo, o Plano de Ensino que você irá elaborar deverá levar em conta esse cenário
desafiador e propor um trabalho que mobilize os eixos de leitura literária e oralidade mediados pelo
recurso podcast.
Para auxiliá-lo na elaboração do trabalho, você deve realizar as seguintes etapas:
1. Analisar o texto “Práticas de multiletramento na pandemia”. (ANEXO 1)
2. Compreender como o ensino de Língua portuguesa é apresentado na BNCC. (ANEXO 2)
3. Ler o texto “Cultura digital e formação de professores conhecendo o podcast e seu potencial para
o ensino”. (ANEXO 3)
4. Refletir como o gênero podcast pode ser trabalhado em sala de aula, com a leitura do texto
“Podcast participação social e desenvolvimento”. (ANEXO 4)
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4. PRODUÇÃO TEXTUAL
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5. Elaborar um Plano de ensino, a ser desenvolvido em 4 (quatro) aulas, que leve em conta a proposta
da situação-problema, seguindo o modelo disponibilizado.
Os textos abaixo podem ajudá-lo a embasar teoricamente o Plano de ensino:
Texto 1: Práticas de multiletramento na pandemia.
SANTOS, Manuel Álvaro Soares; SANTOS, Lúcia de Fátima; CAVALCANTI, Ricardo Jorge de Sousa.
Práticas de multiletramento na pandemia: reflexões de um professor sobre o contexto de ensino
remoto. Revista Científica Do Instituto Federal De Alagoas, Maceió, v.1, n.1, 2020. Disponível em:
https://periodicos.ifal.edu.br/educte/article/view/1627. Acesso em: 03 dez. 2021, p. 1321-1334.
(ANEXO 1)
Texto 2: Fragmento da BNCC que apresenta as ideias norteadoras do ensino de Língua Portuguesa,
apresentando os eixos de ensino. (Páginas 67 a 83). Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso
em: 03 dez.2021. (ANEXO 2)
Texto 3: Primeira parte do livro: “Leitura do texto literário”, de Ernani Terra. (páginas 13-44).
Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/6971/pdf/0?code=qmJxnropKhcvAqzijH/ydrd
CmWgOLMSQ4CK+lynksgbwIcqmwInAn3oq3PAz+WUK9sk7gQneQAAIJb6BTvX3QA== . Acesso em: 03
dez. 2021. (ANEXO 3)
Texto 4: O gênero textual podcast e o ensino. MATIAS, Joseane. Cultura digital e a formação de
professores: conhecendo o podcast e o seu potencial para o ensino. Revista Saberes em Foco, Novo
Hamburgo/RS, v.3, n.1, 2020, p.299-311. Disponível em:
https://www.novohamburgo.rs.gov.br/smed/revista-saberes-foco/revista-saberes-foco-v3-n1.
Acesso em: 03 dez. 2021. (ANEXO 4)
Vídeo: “Pedagogia de Multiletramentos.” Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=ryJM5kMwzcA. Acesso em: 03 dez.2021.
Podcast: CBN Podcast. Disponível: https://audioglobo.globo.com/cbn/podcast/feed/353/clube-
dolivro-bh. Acesso em: 03 dez. 2021.
Além desses textos sugeridos, você pode também reler os materiais das disciplinas para a
elaboração da proposta.
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5. PRODUÇÃO TEXTUAL
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Após o processo de reflexão, dê início à elaboração da proposta de ensino, organizando-a com
base nos seguintes critérios:
Capa e Folha de Rosto: Utilizar capa e folha de rosto padronizadas da instituição.
Introdução: Apresentar o tema do Plano de ensino, a justificativa, os objetivos gerais e específicos,
os conteúdos a serem tratados pelo professor e o que você pretende desenvolver no plano de
trabalho. (Ao menos 1 lauda).
Desenvolvimento: Para o desenvolvimento do trabalho, você deve realizar:
a. Uma breve fundamentação teórica sobre o assunto, abordando as discussões sobre as práticas de
multiletramentos, as propostas de ensino de Língua Portuguesa e Literatura. Você pode se
respaldar nas leituras sugeridas. (Ao menos 3 laudas).
b. O Plano de Ensino (utilize o modelo a seguir). (Ao menos 2 laudas)
PLANO DE ENSINO
Identificação da escola: Você deve colocar o nome de uma escola fictícia.
Período de realização: dias em que a proposta fictícia será realizada, levando em consideração a
especificação de 4 (quatro) aulas.
Turma: 9º ano do ensino fundamental II.
Cronograma de atividades: período de realização de cada proposta. Se preferir pode colocar em
forma de quadro.
Percurso metodológico:
Descreva aqui cada uma das atividades/etapas a serem realizadas de forma detalhada. (de 3 a 5
atividades).
Recursos:
Apresente os recursos didáticos e digitais necessários. Se optar por utilizar textos, vídeos ou
imagens deve colocá-los em anexo na íntegra ou a indicação do link para acesso.
Avaliação:
Descreva como as propostas serão avaliadas.
Referências:
Apresente todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração das propostas.
Considerações finais: Para a finalização do texto, deve ser feita uma retomada do tema-base, com a
síntese do posicionamento em relação à proposta elaborada. (Ao menos 1 lauda)
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6. PRODUÇÃO TEXTUAL
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Anexos e/ou apêndices: Apresentar, caso sejam utilizados, materiais, imagens, fotografias ou
registros.
Referências: Apresentar todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração das propostas.
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL
1. O trabalho será realizado individualmente.
2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na
pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de
postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a
postagem da atividade.
3. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo
organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes,
alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação
correta de citações e referências, entre outros elementos importantes).
4. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos
idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os
trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade.
Lembrese de que a prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º
9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico.
5. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob
nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF.
A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do Tutor
a Distância para atribuir o conceito à produção textual:
• Normalização correta do trabalho, com atendimento ao número de páginas solicitadas.
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade,
criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores
eventualmente citados.
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7. PRODUÇÃO TEXTUAL
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Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas dúvidas e,
também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta oportunidade para
realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.
Bom trabalho!
Equipe de professores
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