Este documento discute a integração da tecnologia no ensino de línguas estrangeiras. Ele explora como diferentes tecnologias podem ser usadas para atividades de aprendizagem de línguas e analisa desafios do ensino de línguas a distância. Finalmente, aborda perspectivas futuras, como ambientes imersivos e o desenvolvimento de competências orais em aprendizagem online.
Este documento resume um estudo sobre o uso de podcasts no ensino básico. O estudo analisou como alunos reagiram ao uso de podcasts em aula e como podcasts podem ajudar a desenvolver competências. Os resultados mostraram que alunos acharam podcasts desafiantes e úteis para aprender. Produzir seus próprios podcasts ajudou os alunos a aprimorar habilidades como pesquisa, análise e produção de texto.
O documento discute a inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no ensino de literatura. Ele explica o que são TICs e como podem ser usadas ferramentas como podcasts para motivar estudantes e torná-los participantes ativos no processo de aprendizagem. O texto também apresenta uma proposta prática de criação de podcasts literários por estudantes.
Concepção e desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem: questões p...Leonel Morgado
Apresentação da Prof.ª Teresa Pessoa, da Fac. Psicologia e C. Educação da Universidade de Coimbra, no 4.º Seminário "Second Life: uma plataforma", dedicado ao tema "Mundos virtuais e e-learning", realizado na UTAD (http://home.utad.pt/~leonelm/SLeminario/)
Tecnologias Do Passado, Do Presente E Do FuturoEliane Oliveira
O documento discute as possibilidades do uso de tecnologias no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. Apresenta uma visão histórica das diferentes eras tecnológicas e como cada uma contribuiu para este fim, desde gramáticas com imagens até recursos de áudio e vídeo. Também aborda atitudes em relação à tecnologia e como seu uso pode promover a autonomia dos estudantes e o desenvolvimento de suas competências linguísticas.
O documento discute como novas tecnologias digitais podem inovar o ensino de português como segunda língua. Ele propõe o uso de tarefas pedagógicas baseadas em situações do mundo real para envolver os estudantes e expô-los à língua. Também discute como ambientes online podem permitir maior conectividade, integração de ensino e aprendizagem, e autonomia do estudante.
Aprendizagem Colaborativa no Português - Ferramentas para a escrita partilhadaSónia Abreu
Este documento descreve uma dissertação sobre aprendizagem colaborativa no português usando ferramentas de escrita compartilhada. A dissertação analisa como o uso de fóruns e wikis pode contribuir para a aprendizagem da língua portuguesa, avaliando aspectos como coerência, estrutura e competências de escrita. A pesquisa foi aplicada a uma turma do ensino médio em Portugal.
O documento discute recursos educativos digitais e licenças Creative Commons. Ele explica como as licenças CC fornecem ferramentas para autores garantirem permissão antecipada de uso de recursos e descreve as seis licenças CC disponíveis em Portugal.
Este documento resume um estudo sobre o uso de podcasts no ensino básico. O estudo analisou como alunos reagiram ao uso de podcasts em aula e como podcasts podem ajudar a desenvolver competências. Os resultados mostraram que alunos acharam podcasts desafiantes e úteis para aprender. Produzir seus próprios podcasts ajudou os alunos a aprimorar habilidades como pesquisa, análise e produção de texto.
O documento discute a inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no ensino de literatura. Ele explica o que são TICs e como podem ser usadas ferramentas como podcasts para motivar estudantes e torná-los participantes ativos no processo de aprendizagem. O texto também apresenta uma proposta prática de criação de podcasts literários por estudantes.
Concepção e desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem: questões p...Leonel Morgado
Apresentação da Prof.ª Teresa Pessoa, da Fac. Psicologia e C. Educação da Universidade de Coimbra, no 4.º Seminário "Second Life: uma plataforma", dedicado ao tema "Mundos virtuais e e-learning", realizado na UTAD (http://home.utad.pt/~leonelm/SLeminario/)
Tecnologias Do Passado, Do Presente E Do FuturoEliane Oliveira
O documento discute as possibilidades do uso de tecnologias no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. Apresenta uma visão histórica das diferentes eras tecnológicas e como cada uma contribuiu para este fim, desde gramáticas com imagens até recursos de áudio e vídeo. Também aborda atitudes em relação à tecnologia e como seu uso pode promover a autonomia dos estudantes e o desenvolvimento de suas competências linguísticas.
O documento discute como novas tecnologias digitais podem inovar o ensino de português como segunda língua. Ele propõe o uso de tarefas pedagógicas baseadas em situações do mundo real para envolver os estudantes e expô-los à língua. Também discute como ambientes online podem permitir maior conectividade, integração de ensino e aprendizagem, e autonomia do estudante.
Aprendizagem Colaborativa no Português - Ferramentas para a escrita partilhadaSónia Abreu
Este documento descreve uma dissertação sobre aprendizagem colaborativa no português usando ferramentas de escrita compartilhada. A dissertação analisa como o uso de fóruns e wikis pode contribuir para a aprendizagem da língua portuguesa, avaliando aspectos como coerência, estrutura e competências de escrita. A pesquisa foi aplicada a uma turma do ensino médio em Portugal.
O documento discute recursos educativos digitais e licenças Creative Commons. Ele explica como as licenças CC fornecem ferramentas para autores garantirem permissão antecipada de uso de recursos e descreve as seis licenças CC disponíveis em Portugal.
Este documento discute a abordagem comunicativa no ensino de línguas estrangeiras por meio de gêneros textuais e digitais. Ele explica que os gêneros são formas de ação social por meio da linguagem e que devem ser usados para situações reais de comunicação. Também discute como os alunos podem ler, escrever, falar e ouvir em diferentes gêneros por meio de atividades como criar podcasts, vídeos e blogs.
Este documento discute como ensinar inglês em tempos de novas demandas sociais por meio da abordagem comunicativa utilizando gêneros textuais e letramento digital. Ele argumenta que os gêneros textuais e digitais devem ser objetos de ensino na sala de aula contemporânea para promover a aprendizagem significativa por meio da linguagem como comunicação e ação social. Além disso, defende que o letramento digital é essencial para empoderar os alunos "nativos digitais".
Este documento discute o potencial do podcast no ensino de línguas, definindo-o como uma ferramenta que valoriza a oralidade e a audição. Explica como os podcasts podem ser produzidos e publicados, e como os alunos se sentem mais envolvidos quando são eles próprios produtores de conteúdos. Finalmente, fornece referências bibliográficas sobre o tema.
O documento discute fatores desmotivadores para professores e oferece dicas para melhorar o trabalho docente, como valorizar o tempo, organizar atividades que demandem esforço dos alunos e estabelecer parcerias. Também apresenta projetos pedagógicos como a leitura do livro Divergente e um sarau literário.
Este documento apresenta o resumo da dissertação de mestrado de Marcelo Brito Carneiro Leão sobre sistemas para elaboração de materiais educacionais com o uso de novas tecnologias. A dissertação estuda a fundamentação teórica do uso educacional da televisão, vídeo e outras tecnologias, e propõe estratégias para a integração dessas ferramentas no processo de ensino-aprendizagem.
As novas tecnologias no ensino de línguasKatia Tavares
Este documento discute o uso das novas tecnologias no ensino de línguas estrangeiras, apresentando:
1) Diferentes formas de usar a internet na educação presencial e a distância
2) A internet como fonte e meio de distribuição de informação e comunicação
3) Recomendações e exemplos de atividades e recursos online para complementar o ensino presencial de línguas, incluindo a aprendizagem colaborativa.
Documentário de divulgação científica em tempos de redes sociais e uma exper...Sebastiao Vieira
1) O documento descreve um projeto na Escola Municipal João Bento de Paiva em que alunos criaram documentários sobre temas científicos usando recursos digitais como parte de seu aprendizado.
2) O objetivo do projeto era proporcionar aprendizagem significativa aos alunos ao trabalharem de forma colaborativa e criativa na produção de vídeos.
3) Os alunos aprenderam sobre criação, edição e divulgação de vídeos ao produzirem documentários sobre temas científicos que posterior
Este documento descreve um projeto educativo envolvendo alunos do ensino básico que teve como objetivos: (1) trabalhar a língua portuguesa e tecnologias de informação através da recolha, criação e representação de lengalengas; (2) envolver turmas de duas escolas e grupos externos na atividade; (3) utilizar ferramentas digitais como blogs e podcasts para compartilhar os resultados.
O documento discute práticas de estudo e pesquisa, com foco no gênero verbete enciclopédico. Apresenta a organização do encontro, incluindo perguntas orientadoras sobre como a pesquisa está presente no planejamento docente e como transformar informações em conhecimento de forma crítica. Também discute campos de atuação, gêneros e habilidades relacionadas à leitura, produção, oralidade e análise de textos de divulgação científica.
Este documento fornece a planificação anual e modular para o curso de Inglês do 10o ano de um curso profissional. O plano inclui três módulos com temas como o mundo profissional, línguas globais e tecnologia. Cada módulo descreve os objetivos de aprendizagem, atividades, recursos e avaliação.
Este documento apresenta o plano de curso "Produção de Suportes Midiáticos para a Educação" ministrado na Universidade de São Paulo. O curso discute a produção e uso de mídias na educação contemporânea e oferece conhecimentos técnicos para produzir materiais educativos usando diferentes linguagens. Serão abordados temas como direitos autorais, o mercado editorial brasileiro, audiovisual educativo, suportes digitais e produção de documentários. As atividades incluem aulas, debates e a produção em grupo
[1] O documento discute uma abordagem multimodal para práticas de leitura e produção textual em sala de aula, propondo uma trilha que usa memes no Padlet como ambiente virtual de aprendizagem. [2] A trilha ensina estudantes a ler as modalidades verbais, visuais e multissemióticas que constroem o sentido de memes e produzir seus próprios memes usando softwares de edição. [3] A avaliação da trilha é processual, observando o engajamento dos alunos nas atividades
Este documento descreve um projeto desenvolvido com alunos do 4o ano da Escola Municipal Abel Freire de Aragão para melhorar suas habilidades de leitura e escrita através da produção de poemas. O projeto utilizou recursos digitais como o Story Jumper para criar livros de poemas ilustrados. O objetivo era contribuir para o desenvolvimento de leitores e escritores ativos capazes de produzir textos coerentes nos gêneros poéticos.
É um microfone com fio que permite a locução. O preço varia de 50 a 150
reais.
Fones de ouvido: São essenciais para o monitoramento do que está sendo transmitido.
Um par de fones profissionais custa em torno de 100 reais.
Caixas de som: As de 15 polegadas, com potência de 50 watts, são ideais para
cobertura de um pátio ou auditório. Cada uma sai por cerca de 300 reais.
Radiogravador: Permite gravar os programas ao vivo e reproduzi-los em outro hor
O documento descreve um projeto de jornal escolar produzido por alunos do 1o ao 8o ano. Os alunos fotografam espaços da escola, elaboram manchetes, notícias, propagandas e entrevistas para publicar no jornal. O projeto visa desenvolver habilidades comunicativas e de pesquisa por meio da produção de diferentes gêneros textuais jornalísticos.
O documento apresenta o plano de ensino de Inglês para o 1o ano do Ensino Fundamental de uma escola. O plano descreve os conteúdos, competências, atividades e recursos para cada um dos quatro bimestres, incluindo temas como Anglofonia, jornalismo, entretenimento e notícias. As atividades incluem leitura, escrita e produção de textos em Inglês.
O relatório descreve as atividades desenvolvidas pela bolsista Luciana Alves Pinto no mês de janeiro de 2012 no âmbito do projeto "Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida". As atividades incluíram a produção de um texto comparativo sobre as intensidades vividas no projeto, leituras sobre práticas de leitura e escrita e observação de novas possibilidades de escrita.
O documento apresenta o plano anual de ensino de língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. Ele descreve os objetivos, conteúdos, metodologias e avaliações para três bimestres, abordando gêneros textuais, gramática, ortografia e produção de textos.
Este documento descreve um projeto pedagógico desenvolvido com alunos do 4o ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Abel Freire de Aragão. O objetivo era melhorar as habilidades de leitura e escrita dos alunos através da produção e leitura de poemas. As atividades incluíram leitura de poemas, discussões sobre o gênero, produção de um livro de poemas virtual e exposição dos resultados.
Internet no ensino de línguas estrangeiras: possibilidades tecnológicas e des...Katia Tavares
A apresentação discute as possibilidades tecnológicas da internet para o ensino de línguas estrangeiras e os desafios pedagógicos associados. A internet pode ser usada como fonte de informação, meio de comunicação e distribuição de conteúdo, permitindo novas práticas de ensino como aprendizagem colaborativa. Vários sites e ferramentas são sugeridos para esses fins.
Como fazer uma Revisão da Literatura de Sucesso? by Tcardoso @mympel 2015.03.07Teresa Cardoso
Como fazer uma Revisão da Literatura de Sucesso?
Teresa Cardoso - Universidade Aberta, 7 de março de 2015
myMPeL'5 | Mestrado em Pedagogia do eLearning, UAb
TIC e Educação em Línguas: ferramentas online para PLE/PL2
VII JORNADAS DE ATUALIZAÇÃO DOCENTE DE PORTUGUÊS - Cáceres, Espanha
Teresa Cardoso, 14.03.2015
Este documento discute a abordagem comunicativa no ensino de línguas estrangeiras por meio de gêneros textuais e digitais. Ele explica que os gêneros são formas de ação social por meio da linguagem e que devem ser usados para situações reais de comunicação. Também discute como os alunos podem ler, escrever, falar e ouvir em diferentes gêneros por meio de atividades como criar podcasts, vídeos e blogs.
Este documento discute como ensinar inglês em tempos de novas demandas sociais por meio da abordagem comunicativa utilizando gêneros textuais e letramento digital. Ele argumenta que os gêneros textuais e digitais devem ser objetos de ensino na sala de aula contemporânea para promover a aprendizagem significativa por meio da linguagem como comunicação e ação social. Além disso, defende que o letramento digital é essencial para empoderar os alunos "nativos digitais".
Este documento discute o potencial do podcast no ensino de línguas, definindo-o como uma ferramenta que valoriza a oralidade e a audição. Explica como os podcasts podem ser produzidos e publicados, e como os alunos se sentem mais envolvidos quando são eles próprios produtores de conteúdos. Finalmente, fornece referências bibliográficas sobre o tema.
O documento discute fatores desmotivadores para professores e oferece dicas para melhorar o trabalho docente, como valorizar o tempo, organizar atividades que demandem esforço dos alunos e estabelecer parcerias. Também apresenta projetos pedagógicos como a leitura do livro Divergente e um sarau literário.
Este documento apresenta o resumo da dissertação de mestrado de Marcelo Brito Carneiro Leão sobre sistemas para elaboração de materiais educacionais com o uso de novas tecnologias. A dissertação estuda a fundamentação teórica do uso educacional da televisão, vídeo e outras tecnologias, e propõe estratégias para a integração dessas ferramentas no processo de ensino-aprendizagem.
As novas tecnologias no ensino de línguasKatia Tavares
Este documento discute o uso das novas tecnologias no ensino de línguas estrangeiras, apresentando:
1) Diferentes formas de usar a internet na educação presencial e a distância
2) A internet como fonte e meio de distribuição de informação e comunicação
3) Recomendações e exemplos de atividades e recursos online para complementar o ensino presencial de línguas, incluindo a aprendizagem colaborativa.
Documentário de divulgação científica em tempos de redes sociais e uma exper...Sebastiao Vieira
1) O documento descreve um projeto na Escola Municipal João Bento de Paiva em que alunos criaram documentários sobre temas científicos usando recursos digitais como parte de seu aprendizado.
2) O objetivo do projeto era proporcionar aprendizagem significativa aos alunos ao trabalharem de forma colaborativa e criativa na produção de vídeos.
3) Os alunos aprenderam sobre criação, edição e divulgação de vídeos ao produzirem documentários sobre temas científicos que posterior
Este documento descreve um projeto educativo envolvendo alunos do ensino básico que teve como objetivos: (1) trabalhar a língua portuguesa e tecnologias de informação através da recolha, criação e representação de lengalengas; (2) envolver turmas de duas escolas e grupos externos na atividade; (3) utilizar ferramentas digitais como blogs e podcasts para compartilhar os resultados.
O documento discute práticas de estudo e pesquisa, com foco no gênero verbete enciclopédico. Apresenta a organização do encontro, incluindo perguntas orientadoras sobre como a pesquisa está presente no planejamento docente e como transformar informações em conhecimento de forma crítica. Também discute campos de atuação, gêneros e habilidades relacionadas à leitura, produção, oralidade e análise de textos de divulgação científica.
Este documento fornece a planificação anual e modular para o curso de Inglês do 10o ano de um curso profissional. O plano inclui três módulos com temas como o mundo profissional, línguas globais e tecnologia. Cada módulo descreve os objetivos de aprendizagem, atividades, recursos e avaliação.
Este documento apresenta o plano de curso "Produção de Suportes Midiáticos para a Educação" ministrado na Universidade de São Paulo. O curso discute a produção e uso de mídias na educação contemporânea e oferece conhecimentos técnicos para produzir materiais educativos usando diferentes linguagens. Serão abordados temas como direitos autorais, o mercado editorial brasileiro, audiovisual educativo, suportes digitais e produção de documentários. As atividades incluem aulas, debates e a produção em grupo
[1] O documento discute uma abordagem multimodal para práticas de leitura e produção textual em sala de aula, propondo uma trilha que usa memes no Padlet como ambiente virtual de aprendizagem. [2] A trilha ensina estudantes a ler as modalidades verbais, visuais e multissemióticas que constroem o sentido de memes e produzir seus próprios memes usando softwares de edição. [3] A avaliação da trilha é processual, observando o engajamento dos alunos nas atividades
Este documento descreve um projeto desenvolvido com alunos do 4o ano da Escola Municipal Abel Freire de Aragão para melhorar suas habilidades de leitura e escrita através da produção de poemas. O projeto utilizou recursos digitais como o Story Jumper para criar livros de poemas ilustrados. O objetivo era contribuir para o desenvolvimento de leitores e escritores ativos capazes de produzir textos coerentes nos gêneros poéticos.
É um microfone com fio que permite a locução. O preço varia de 50 a 150
reais.
Fones de ouvido: São essenciais para o monitoramento do que está sendo transmitido.
Um par de fones profissionais custa em torno de 100 reais.
Caixas de som: As de 15 polegadas, com potência de 50 watts, são ideais para
cobertura de um pátio ou auditório. Cada uma sai por cerca de 300 reais.
Radiogravador: Permite gravar os programas ao vivo e reproduzi-los em outro hor
O documento descreve um projeto de jornal escolar produzido por alunos do 1o ao 8o ano. Os alunos fotografam espaços da escola, elaboram manchetes, notícias, propagandas e entrevistas para publicar no jornal. O projeto visa desenvolver habilidades comunicativas e de pesquisa por meio da produção de diferentes gêneros textuais jornalísticos.
O documento apresenta o plano de ensino de Inglês para o 1o ano do Ensino Fundamental de uma escola. O plano descreve os conteúdos, competências, atividades e recursos para cada um dos quatro bimestres, incluindo temas como Anglofonia, jornalismo, entretenimento e notícias. As atividades incluem leitura, escrita e produção de textos em Inglês.
O relatório descreve as atividades desenvolvidas pela bolsista Luciana Alves Pinto no mês de janeiro de 2012 no âmbito do projeto "Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida". As atividades incluíram a produção de um texto comparativo sobre as intensidades vividas no projeto, leituras sobre práticas de leitura e escrita e observação de novas possibilidades de escrita.
O documento apresenta o plano anual de ensino de língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. Ele descreve os objetivos, conteúdos, metodologias e avaliações para três bimestres, abordando gêneros textuais, gramática, ortografia e produção de textos.
Este documento descreve um projeto pedagógico desenvolvido com alunos do 4o ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Abel Freire de Aragão. O objetivo era melhorar as habilidades de leitura e escrita dos alunos através da produção e leitura de poemas. As atividades incluíram leitura de poemas, discussões sobre o gênero, produção de um livro de poemas virtual e exposição dos resultados.
Internet no ensino de línguas estrangeiras: possibilidades tecnológicas e des...Katia Tavares
A apresentação discute as possibilidades tecnológicas da internet para o ensino de línguas estrangeiras e os desafios pedagógicos associados. A internet pode ser usada como fonte de informação, meio de comunicação e distribuição de conteúdo, permitindo novas práticas de ensino como aprendizagem colaborativa. Vários sites e ferramentas são sugeridos para esses fins.
Como fazer uma Revisão da Literatura de Sucesso? by Tcardoso @mympel 2015.03.07Teresa Cardoso
Como fazer uma Revisão da Literatura de Sucesso?
Teresa Cardoso - Universidade Aberta, 7 de março de 2015
myMPeL'5 | Mestrado em Pedagogia do eLearning, UAb
TIC e Educação em Línguas: ferramentas online para PLE/PL2
VII JORNADAS DE ATUALIZAÇÃO DOCENTE DE PORTUGUÊS - Cáceres, Espanha
Teresa Cardoso, 14.03.2015
Pestana, F. & Cardoso, T. (2014). “Conceções de Professores acerca da Wikipédia: um estudo exploratório no ensino superior online”. Em G. Lobato Miranda, M. Elvira Monteiro & P. Brás (Org.). Artigos Selecionados das Atas do III Encontro Internacional TIC e Educação «Aprendizagem Online» – ticEDUCA (pp.614-623). Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 14-16 de novembro (ISBN: 978-989-8753-07-6).
III Encontro da Licenciatura em Educação - DEED, Departamento de Educação e Ensino a Distância, UAb, Universidade Aberta
"Empreendedorismo e Educação" - 4 de outubro de 2014
Mesa redonda - testemunho da Dra. Sónia Abrantes
Iii e le-u-abIII-E-LE-2014 - Mesa Redonda - testemunho Prof. Doutor Artur MateusTeresa Cardoso
III Encontro da Licenciatura em Educação - DEED, Departamento de Educação e Ensino a Distância, UAb, Universidade Aberta
"Empreendedorismo e Educação" - 4 de outubro de 2014
Mesa redonda - testemunho da Prof. Doutor Artur Mateus
III-E-LE-2014 - Mesa Redonda - testemunho Prof. Doutora Maria do Rosário Alme...Teresa Cardoso
III Encontro da Licenciatura em Educação - DEED, Departamento de Educação e Ensino a Distância, UAb, Universidade Aberta
"Empreendedorismo e Educação" - 4 de outubro de 2014
Mesa redonda - testemunho da Prof. Doutora Maria do Rosário Almeida
"Avaliação Formativa, TIC e Formação de Adultos: um estudo exploratório no en...Teresa Cardoso
Avaliação Formativa, TIC e Formação de Adultos: um estudo exploratório no ensino secundário português
Mª Antonieta Rocha & Teresa Cardoso
AEEQ - LE@D, UAb
26 de outubro de 2013
@http://jornadaaforcd2013.web.ua.pt/?page_id=27
Sessão "Práticas de avaliação formativa em contextos digitais"
MAECC®: um caminho para mapear investigaçãoTeresa Cardoso
O documento discute mapeamentos de investigação e apresenta o Meta-modelo de Análise e Exploração do Conhecimento Científico (MAECC). O MAECC é descrito como um caminho inovador para mapear investigação em qualquer área através da análise e interpretação sistemática de documentos relevantes.
Cardoso & Salema @ CATES 2013 - Cultura e Avaliação digital participatóriaTeresa Cardoso
◦ O documento discute os desafios de uma avaliação digital participatória baseada nos princípios da cultura participatória. Ele explora como a cultura participatória emergiu com novas tecnologias e como isso afeta a educação. Também examina como a avaliação digital pode ser concebida como um processo multidirecional e colaborativo entre estudantes e professores.
O documento discute o mapeamento de investigação como uma etapa primordial na construção de conhecimento. Apresenta o MAECC® (Meta-modelo de Análise e Exploração do Conhecimento Científico) como um caminho promissor e inédito para mapear investigação, descrevendo suas dimensões meta de investigação. Defende que o MAECC® pode contribuir para fazer progredir o mapeamento de conhecimento nas Ciências da Educação.
O documento discute o uso de podcasts e showcasts no ensino de línguas estrangeiras online na Universidade Aberta de Portugal nos últimos cinco anos. Ele descreve como esses recursos digitais foram incorporados no modelo pedagógico virtual da universidade e quais competências linguísticas eles ajudam a desenvolver nos estudantes de acordo com o Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas. Finalmente, o documento relata a percepção positiva dos alunos sobre o uso desses recursos.
T cardoso seminario_tic-painel-2_barreiro_8julho2013Teresa Cardoso
O documento descreve o modelo pedagógico da Universidade Aberta para cursos de 1o e 2o ciclo, que utilizam ferramentas de educação a distância e e-learning. No 1o ciclo, os cursos são organizados em turmas virtuais com um professor monitor. No 2o ciclo, os cursos podem ser virtuais ou mistos, com algumas atividades presenciais, e são organizados por contratos de aprendizagem entre professores e estudantes.
Este documento resume os principais pontos sobre a revisão da literatura e sistematização do conhecimento. Explica que este processo envolve pesquisar e analisar fontes primárias e secundárias sobre um tema, para entender o estado atual do conhecimento e como o trabalho atual se relaciona com pesquisas anteriores. Também descreve as etapas deste processo, incluindo a preparação, coleta e análise de informações para sistematizar o conhecimento sobre o tema.
"Ensinar e Aprender Línguas Estrangeiras na Universidade Aberta: exemplos de práticas comunicativas online"
Teresa Cardoso, Katja Göttsche, Ana Paula Machado, Ana Nobre
Conferência “Falar - Speaking” | P#3_S#8 | Lisboa, 25 de outubro de 2012
1) O documento descreve uma pesquisa sobre jogos e mobile learning em Portugal.
2) A pesquisa analisou 24 documentos no Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal entre 2001-2011.
3) Concluiu que existe pesquisa sobre o tema em Portugal, embora predomine o foco no mobile learning.
O documento apresenta um resumo da conferência "Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade?" da Teresa Cardoso. O resumo descreve a conferência como fazendo o ponto da situação sobre o estado da arte de jogos e mobile learning em Portugal baseado numa análise de 28 documentos, mostrando como o conhecimento tem evoluído cronologicamente e por localização geográfica.
1. Curriculum e
novos media
na educação em línguas
Luís Salema e Teresa Cardoso
2. Sumário
Aspetos Tecnologia e Línguas e
introdutórios curriculum novos media
Línguas, EaD Perspetivas
e e-learning
3. Porquê este trabalho?
• Interesse pelas questões ligadas à
aprendizagem de línguas
• Tecnologia na aprendizagem de línguas e
desenvolvimento de competências linguísticas
• Línguas e ensino a distância
• Inventário de práticas de utilização da
tecnologia na aprendizagem de línguas
4. O que se pretendeu?
• i) Como enquadrar a tecnologia no ensino das línguas?
• ii) Quais as tecnologias mais adequadas para uma
determinada experiência de aprendizagem, nas aulas
de língua?
• iii) Que desafios apresenta a aprendizagem de línguas,
na modalidade de e-learning?
• iv) Que desafios reserva o futuro, nesta área curricular,
no que diz respeito à utilização da tecnologia?
5. Como se procedeu?
• Estudo exploratório
• Meta-análise sobre o recurso à tecnologia, na
aprendizagem de línguas
• Levantamento de atividades específicas para as
aulas de línguas, no âmbito do TPACK
• Mapeamento de exemplos de práticas de
e-learning
• Estado da arte sobre a importância da oralidade
em ambientes de e-learning
6. Como se procedeu?
• Constituição de um corpus de textos para a
realização da meta-análise
7. Como se procedeu?
• Constituição de um corpus de textos para a
realização da meta-análise
8. Como se procedeu?
• Constituição de um corpus de textos para a
realização da meta-análise
• 45 referências
• Portugal, Reino Unido, Croácia e Turquia
• 2000 - 2011
10. Línguas e novos media
http://www.oficinamiriade.com/2011/03/codices-metal-jordania/
http://ciencianabiblia.blogspot.pt/2011/12/ciencia-do-texto-biblico.html
http://pt.wikipedia.org/wiki/Trovadorismo
http://pt.wikipedia.org/wiki/Trovadorismo
12. Línguas e novos media
Dimensão Tipo de atividade Breve descrição Tecnologias possíveis
(tradução a partir do original de van Olphen et al. 2010; 2011)
Os estudantes ouvem uma história e leem em
Atividades-tipo para as aulas de língua segunda/estrangeira
Compreensão oral Ouvir uma história voz alta. CD, web, YouTube
Os estudantes criam uma gravação (um
anúncio publicitário para um produto
Criar um registo áudio Gravador de vídeo, gravador
Expressão oral inventado ou real, uma canção, um rap).
ou vídeo de áudio, podcast
Os estudantes sintetizam a informação a partir
de livros de texto, enciclopédias ou websites e
Criar um jornal, uma Processador de texto,
concebem um periódico em formato
Expressão escrita newsletter, revista ou software de publicação online
eletrónico ou impresso.
brochura (ex. issuu), wiki
Os estudantes leem uma banda
Ler uma banda desenhada/um cartoon e relacionam-na/o
Leitura desenhada ou um com as realidades políticas representadas. Web
cartoon político
Os estudantes fazem visitas de estudo virtuais Web, videoconferências,
(museus de arte, artefactos, trabalhos de visitas virtuais, realizadas
outros estudantes, exposições da escola, …). online
Visionamento Ver uma exposição
13. Línguas e novos media
Dimensão Tipo de atividade Breve descrição Tecnologias possíveis
Software para a
Funcionamento Os estudantes adquirem vocabulário elaboração de mapas de
da língua / Aquisição de novo e desenvolvem a capacidade de conceitos (ex. Wordle),
conhecimento vocabulário compreender as relações dicionários online,
gramatical vocabulares, entre as palavras. websites de poesia; jogos
de vocabulário online
Atividades-tipo para as aulas de língua materna, no âmbito do funcionamento da língua/conhecimento gramatical (tradução a partir do
original de Young et al. 2009; 2010)
14. Línguas, EaD e e-learning
http://timerime.com/en/event/637147/Se+funda+el+Institut+Toussaint+et+Langenscheidt/ http://www.findabout.net/gustav-langenscheidt.html
1856 – Primeiro curso de línguas a distância
21. Línguas, EaD e e-learning
http://projects.kmi.open.ac.uk/lyceum/
22. Perspetivas
Trabalho futuro
• E-learning, m-learning, televisão interativa e
aprendizagem de línguas
• Ambientes imersivos (Second Life®)
• Desenvolvimento de competências ao nível da
oralidade (compreensão, produção, interação)
• Línguas minoritárias
• Aprendizagem ao longo da vida
23. Koľko rečí vieš, toľkokrát si človekom.
O número de línguas que uma pessoa fala é o número de vezes que é humana.
Provérbio eslovaco
24. Curriculum e
Obrigado! novos media
na educação em línguas
Luís Salema e Teresa Cardoso
pintosalema@gmail.com | tcardoso@uab.pt