planejamento e sequência didática

1. ESCOLA MARCELINO JOSÉ SOARES
Coordenação Pedagógica
APOSTILA
PLANO DE AULA: CONCEITOS E METODOLOGIAS.
Santa Cruz Cabrália – Ba
2016

2. PLANO DE AULA
O que deve conter:
− Componente Curricular/Disciplina: Compõe a matriz curricular de um determinado curso em uma
determinada etapa de ensino. É obrigatória sua inclusão com a carga horária determinada na matriz, a fim
de que o curso tenha eficiência e validade.
− Ano: Ensino Fundamental I e II (1º ano ao 9º ano), Ensino Médio e Eja (Fundamental e Médio)
− Tempo de Duração: Tempo necessário para execução do plano de aula ( diário, semanal, quinzenal, anual )
na STE até 3 aulas, acima disso será projeto.
− Eixo Temático: É um recorte na área de conhecimento, neste caso da Educação. Nos eixos temáticos, o
programa aglutina investigações e estudos de diferentes enfoques. O eixo temático organiza a estrutura,
limita a dispersão temática e fornece o cenário no qual são construídos os objetos de pesquisa.
− Objetivo Geral: Objetivo a ser alcançado com a atividade proposta, ou seja, conhecimento adquirido pelo
alunos.
− Conteúdos: Conteúdos que serão trabalhados com os alunos.
− Habilidades: Capacidade para fazer algo que resolva situações de maneira apropriada atendendo as
necessidades propostas.
− Estratégias/Metodologias/Procedimentos: Forma como os conteúdos serão trabalhados, possibilitando o
desenvolvimento das competências e habilidades necessárias para atingir o objetivo proposto.
­ Recursos: o que vai ser utilizados para realizar o plano de aula.
− Avaliação: É um processo a ser construído no decorrer da aprendizagem, esta se dará através do ensino e da
aprendizagem. É importante ressaltar que os critérios estabelecidos para a avaliação dever ser respeitados,
pois são estes que irão determinar se o planejamento contemplou os objetivos propostos e o
desenvolvimento do mesmo.

3. PERFIL DE UM BOM PLANO DE AULA
− Realista: é conveniente que seja objetivo, adequado à disponibilidade concreta das potencialidades
humanas, à tecnologia e aos recursos econômicos e financeiros.
− Claro e simples: Não deve apresentar aspectos indefinidos, ser compreensível.
− Oportuno: satisfazer as necessidades exigidas pelas circunstâncias.
− Integracionista: considerar todos os fatores concorrentes e capazes de colaborar com o melhor
aproveitamento do recurso.
− Concatenado: iniciar com os antecedente e o presente (diagnóstico) para projetar o futuro.
− Estável: ter consistência, apresentar um conteúdo que mereça confiança geral, que seja flexível e que
garanta sua realização.
− Funcional: ter todos os elementos que garantam sua efetiva execução.
− Programado: descrição sistemática das ações a serem realizadas, tempo e recursos necessários para
execução.
− Informativo: que contenha fontes confiáveis para determinar de forma precisa todos os elementos.

4. A FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO ESCOLAR
Considerando que a ação educativa é intencional e, que o corolário dessa intenção é o planejamento, isto
é, previsão e organização das ações.
Considerando que o desenvolvimento dessas ações ao longo do ano letivo, constitui­se em um processo,
e que este é um conjunto de objetivos a serem alcançados.
Considerando que este processo precisa de informações contínuas no que se refere ao seu
desenvolvimento (Feedback), visando à correção de possíveis distorções e encaminhamento dos objetivos
previstos.
Assim sendo, podemos dizer que a avaliação como parte integrante do planejamento do processo de
ensino – aprendizagem, apresenta três funções:
1­ Função Diagnóstica
Tem por finalidade realizar uma sondagem de conhecimentos e experiências já disponíveis no aluno, bem como
a existência de pré­requisitos necessários à aquisição de um novo saber. Permite ainda identificar progressos e
dificuldades de alunos e professores diante do objeto proposto.
2­ Função Formativa
Tem por finalidade proporcionar o feedback (retroalimentação) para o professor e para o aluno, durante o
desenvolvimento do processo ensino­aprendizagem . Propicia aos envolvidos (professo/aluno) no processo
ensino­aprendizagem, a correção de falhas, esclarecimentos de dúvidas e estímulo a continuação do trabalho
para alcance do objetivo. Proporciona também ao docente informações sobre o desenvolvimento do trabalho,
adequação de métodos e materiais, comunicação com o aluno e adequabilidade da linguagem
(ESTRATÉGIAS).
3­ Função Somativa:
Temo propósito de oferecer subsídios para o registro das informações relativas ao desempenho do aluno.
Considerando que a função somativa da avaliação visa proporcionar uma medida que poderá ser expressa em
nota ou conceito sobre o desempenho do aluno. Entende­se que a mesma acontecerá ao final de cada bimestre

5. ou ainda no final do ano letivo, por ocasião do conselho de classe, visto que esta avaliação é que proporcionará
um dialogo mais objetivos entre os professores. Portanto, é preciso que fique bem claro que provas testes,
trabalhos e pesquisas são instrumentos utilizados na avaliação para colher informações e estabelecer medidas,
não podendo ser identificados como PROCESSO DE AVALIAÇÃO.
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
Habilidades: aprendemos a dirigir com o instrutor e conquistamos a habilidade de dirigir este veículo.
Competência: dirigir este veículo, estando sozinho e enfrentando o trânsito de uma cidade.
Habilidade: é a conquista do conhecimento através de aproximações sucessivas
(proporcionadas pelos professores em suas aulas).
Competência: “SABER FAZER BEM” o que é necessário e desejável.

6. CENTRO DE PESQUISA E EDUCAÇÃO PERMANENTE EM ENFERMAGEM
Diretoria de Enfermagem
LISTA DE VERBOS
UTILIZAR SOMENTE OS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Objetivos Gerais Avaliar, analisar, aplicar, apreciar, comparar, compreender,
conhecer, considerar, crer, demonstrar, desenvolver,
reconhecer, saber, usar, aceitar, assumir, cooperar, gostar,
interessar-se por, julgar, manifestar, prever, reforçar
Objetivos Específicos
(o aluno terá habilidade e
competências para....)
Anotar, apontar, caracterizar, calcular, coletar,
determinar, deduzir, definir, descrever, detectar,
discriminar, distinguir, dizer, desdobrar, especificar,
aumentar, explicar, estruturar, estabelecer, escolher,
elaborar, exemplificar, formular, grupar, identificar,
indicar, listar, planejar, preparar, relacionar, responder,
representar, selecionar, transferir, aplicar, assimilar,
classificar, contrastar, diferenciar, enunciar, escolher,
exemplificar, listar, formular, localizar, responder,
resolver, selecionar, sintetizar.
Exemplo objetivo geral • Conhecer situações de emergência e trauma enquanto
cidadão e profissional de saúde na prestação de
primeiros socorros a vítimas, visando manter a vida e
prevenir complicações até a chegada de atendimento
em serviço de saúde.
Exemplo objetivo
Específico
• Caracterizar as diferentes formas de afecções do
tórax em pediatria bem como aspectos da lesão de
esôfago por ingestão de cáusticos.
• Reconhecer situações de risco e planejar cuidados
adequados a cada situação
Z:SECAPprojetoskitcapacitaçãosetoreslistadeverbos.doc

7. SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Autor: Ana Cláudia Gonçalves Pessoa,
Instituição: Universidade Federal de Pernambuco­UFPE / Centro de Estudos em Educação e Linguagem­CEEL,
Sequência didática corresponde a um conjunto de atividades articuladas que são planejadas com a intenção de
atingir determinado objetivo didático. É organizada em torno de um gênero textual (oral ou escrito) ou de um
conteúdo específico, podendo envolver diferentes componentes curriculares. No caso de sua relação com o ensino
da escrita, a sequência pode ter como objetivo ajudar o aluno a dominar melhor um determinado gênero textual,
favorecendo uma comunicação mais adequada em dada situação em que o uso do gênero trabalhado se faz
necessário (planejamento e produção de uma apresentação oral em evento da escola, ou de cartas do leitor a serem
enviadas a revistas, por exemplo). É importante que as atividades propostas na sequência didáticapara o trabalho
com gêneros textuais atendam à finalidade do gênero e a possibilidade de adequação aos destinatários que estão
fora da escola, e não apenas para o professor e os colegas de turma. No segundo caso, em que a sequência é
organizada em torno de conteúdos específicos, o foco é a apropriação de um determinado conceito ou
procedimento (uso de determinada regra ortográfica, discussão sobre reciclagem, entre outros).
A escolha do modelo de sequência didática a ser utilizado está relacionada aos objetivos que o docente pretende
alcançar diante das necessidades dos alunos. Independentemente do modelo escolhido, em uma perspectiva
sociointeracionista tais objetivos e necessidades são baseados nos seguintes princípios didáticos: valorização dos
conhecimentos prévios dos alunos; ensino centrado na problematização; ensino reflexivo, com ênfase na
explicitação verbal; ensino centrado na interação e na sistematização dos saberes; utilização de atividades
diversificadas, desafiadoras e com possibilidade de progressão (das atividades mais simples às mais complexas) –
lembrando que uma única atividade pode mobilizar diferentes conhecimentos e estimular diferentes habilidades.
Nessa perspectiva, a criança é sujeito ativo na construção do seu conhecimento.
A partir de uma sequência didática, o professor pode realizar um trabalho articulado em vários eixos de ensino
(leitura, produção escrita, oralidade e análise linguística), bem como organizar os alunos de diferentes maneiras
(em pequenos grupos, duplas, individualmente ou coletivamente), de acordo com os objetivos didáticos e as
necessidades dos estudantes, possibilitando aprendizagens diferentes.
A sequência didática é uma forma de organização do trabalho pedagógico que permite antecipar o que será
enfocado em um espaço de tempo que é variável em função do que os alunos precisam aprender, da mediação e do
constante monitoramento que o professor faz para acompanhar os alunos, por meio de atividades de avaliação
durante e ao final da sequência didática.

8. SEQUÊNCIA DIDÁTICA E ENSINO DE GÊNEROS TEXTUAIS
Publicação do Escrevendo o Futuro
Autora: Heloísa Amaral
Mestre em educação e pesquisadora do Cenpec
O que são sequências didáticas?
As sequências didáticas são um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo,
etapa por etapa. Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de
seus alunos, elas envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação.
São exemplos de sequências didáticas para o ensino de Língua Portuguesa as oficinas dos fascículos distribuídos
nas três edições do Prêmio Escrevendo o Futuro. Nas edições 2004 e 2006, são: Pontos de vista, Poetas da
escola e Se bem me lembro... Essas sequências orientam o professor para o trabalho com os seguintes gêneros
de texto: artigo de opinião, poesia e memória.
As sequências didáticas são usadas somente para o ensino de Língua Portuguesa?
Não. Podem e devem ser usadas em qualquer disciplina ou conteúdo, pois auxiliam o professor a organizar o
trabalho na sala de aula de forma gradual, partindo de níveis de conhecimento que os alunos já dominam para
chegar aos níveis que eles precisam dominar. Aliás, o professor certamente já faz isso, talvez sem dar esse nome.
Por que usar sequências didáticas ao ensinar Língua Portuguesa?
Para ensinar os alunos a dominar um gênero de texto de forma gradual, passo a passo. Ao organizar uma
sequência didática, o professor pode planejar etapas do trabalho com os alunos, de modo a explorar diversos
exemplares desse gênero, estudar as suas características próprias e praticar aspectos de sua escrita antes de
propor uma produção escrita final.
Outra vantagem desse tipo de trabalho é que leitura, escrita, oralidade e aspectos gramaticais são trabalhados em
conjunto, o que faz mais sentido para quem aprende.
O que é preciso para realizar sequências didáticas para os diferentes gêneros textuais?
É preciso ter alguns conhecimentos sobre o gênero que se quer ensinar e conhecer bem o grau de aprendizagem
que os alunos já têm desse gênero. Isso é necessário para que a sequência didática seja organizada de tal
maneira que não fique nem muito fácil, o que desestimulará os alunos porque não encontrarão desafios, nem muito
difícil, o que poderá desestimulá-los a iniciar o trabalho e envolver-se com as atividades.
Outra necessidade desse tipo de trabalho é a realização de atividades em duplas e grupos, para que os alunos
possam trocar conhecimentos e auxiliar uns aos outros.
Quais as etapas de realização e aplicação de uma sequência didática de gêneros textuais?
Para organizar o trabalho com um gênero textual em sala de aula, sugerimos a seguinte sequência didática:
1. Apresentação da proposta

9. 2. Partir do conhecimento prévio dos alunos
3. Contato inicial com o gênero textual em estudo
4. Produção do texto inicial
5. Ampliação do repertório sobre o gênero em estudo, por meio de leituras e análise de textos do gênero
6. Organização e sistematização do conhecimento sobre o gênero: estudo detalhado de sua situação de
produção e circulação; estudo de elementos próprios da composição do gênero e de características da
linguagem nele utilizada.
7. Produção coletiva
8. Produção individual
9. Revisão e reescrita

10. ESCOLA MUNICIPAL MARCELINO JOSÉ SOARES
DISCIPINA: _______________________ TUMA: ______TURNO: _____________ QUINZENA: ________________________
PROFESSOR: ________________________________________
Horário Conteúdo habilidad
e
Objetivo Estratégias Recursos avaliação

11. Sites sugeridos para elaborar planos de aula e preparar aulas
www.portaldoprofessor.gov.br
Neste site o professor pode encontrar planos de aula, exemplos de atividades e recursos como
imagens, vídeos e textos de apoio para suas aulas.
www.sed.ms.gov.br
Neste site o professor tem sugestões de atividades. Você clica em sugestões de atividades. a senha
é arquivoscoeb.
www.novaescola.com.br
Neste site há planos de aulas, sequências didáticas e exemplos de atividades e experiências bem
sucedidas em todas as disciplinas. Há uma edição especial com exemplos de sequências didáticas
envolvendo o uso das tecnologias com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
http://catalogocolaborativo.wikispaces.com/ .
Esse catalogo é um projeto do NTE (núcleo de tecnologias Educacionais de Nova
Andradina-Ms ), onde teve como objetivo criar uma página destinada à publicação de
sites/aplicativos/softwares com potencial pedagógico que pode ser utilizado pelo professor para
nortear seu trabalho docente na STE. Há sites de todas as disciplinas.
www.angelinatebet.wikispaces.com/
Esse wiki é destinado para postar as atividades (aulas e projetos) da STE e projetos dos professores
regentes . Nesse espaço tem o campo Portifólio de Uso da STE 2010, onde é postado diariamente
as aulas realizadas na STE, além de download para de ficha de plano de aula e planejamento
Mensal 2010.
Onde é postado fotos e vídeos das atividades realizadas na escola.
Email da STE- eeajtebet_ste@hotmail.com