Informações referentes a educação especia

1. ORIENTAÇÕES SOBRE A EDUCAÇÃO ESPECIAL
Pau dos Ferros-RN, 18 de agosto de 2022
COORDENADORIA DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR - CODESE
COORDENADORIA DOS ÓRGÃOS REGIONAIS DE EDUCAÇÃO - CORE
15ª DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA – DIREC
PAU DOS FERROS – RN – CNPJ 08.241.804/0001 – 94

3. PAUTA
• Acolhida: Diná Mendes;
• Apresentação das funções; Prof. Educação Especial
Prof. da SRM
• PEI, Plano de AEE;
• SigEduc;
• Articulações;
• Formações;
• Informes;
• Anseios e dificuldades.

4. É IMPORTANTE CONSIDERAR:
• O Estudante da Educação Especial é Estudante da Escola.
Quem são? Deficiência, Transtorno do Espectro Autista - TEA, Altas
Habilidades/Superdotação e Transtornos Funcionais Específicos
(Resolução 03/2016/CEE/RN.
•Para a permanência e aprendizagem desse estudante, possibilitar a
flexibilização/adaptação curricular (tempo, recursos
pedagógicos e humanos) quando necessário.

5. Prof. da Educação
Especial

6. ATRIBUIÇÕES
• Colaborar com o professor titular, na mediação do processo de ensino
aprendizagem do educando (Resolução, 03/2016 CEE/CEB, Art. 09, inciso I).
• Atuar de forma articulada com os demais professores da sala de ensino comum e da
Sala de Recursos Multifuncionais e coordenação pedagógica. (Nota Técnica nº
19/2010).
• Participar das atividades promovidas pela comunidade escolar, colaborando para a
plena participação do estudante com NEE, e etc.
• Realizar o planejamento sistemático com a equipe pedagógica da escola e com os
professores da classe de ensino comum e da Sala de Recursos Multifuncional
mediado pelo coordenador pedagógico.
• Elaborar o Plano Educacional Individualizado (PEI) a partir de contribuições e
orientações da equipe pedagógica da escola.
• Redigir relatório semestral apresentando os objetivos trabalhados durante o
semestre e as necessidades específicas, possíveis avanços e retrocessos do estudante
nos aspectos acadêmicos, relacionais, autonomia e participação.

7. Plano Educacional
Especializado - PEI

8. • O PEI é considerado uma proposta de organização curricular que norteia a mediação
pedagógica do professor, assim como desenvolve os potenciais, ainda não consolidados do
aluno. O registro ou mapeamento do que o sujeito já alcançou e o que ainda necessita
alcançar é fundamental para que se possa pensar o que vai ser feito para que ele atinja os
objetivos traçados. (PEREIRA, D. M, 2014, p.51)
• O PEI deve ser elaborado colaborativamente e deve estabelecer metas acadêmicas e funcionais
aos educandos com deficiência. Os planos podem ser de longo ou curto prazo, precisando ser
avaliados pelo menos três vezes ao ano ou quando os participantes acharem necessário.
(SMITH, 2008 apud PEREIRA, D.M, 2014, p.51)

9. PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (PEI)
Habilidades Realiza sem
necessidade e
suporte
Realiza
com ajuda
Não realiza Não foi
observado
Comunicação oral
1 Relata
acontecimentos
simples de modo
compreensível
2 Lembra - se de dar
recados após 10
minutos
3 Comunica -se com
outras pessoas usando
outro tipo de
linguagem (gestos,
comunicação
alternativa) que não a
oral
Fonte: Pletsch (2009)
NOME DO ALUNO:
IDADE: GRUPO:

10. Leitura e escrita
5 Conhece letras do alfabeto
6 Reconhece a diferença entre letras e
números
7 Domina sílabas simples
Raciocínio lógico matemático
21 Relaciona números a quantidades
22 Soluciona problemas simples
23 Reconhece os valores dos preços
dos produtos
Informática na escola
44 Usa o computador com relativa
autonomia (liga, desliga, acessa arquivos
e programas)
45 . Sabe usar o computador e internet
quando disponibilizado na escola
Fonte: Pletsch(2009)

11. É importante e necessário que tenha os objetivos específicos (ação do aluno). Exemplos: compreender, numerar, quantificar, classificar,
nomear, enumerar, identificar, reconhecer, escrever, ler, interpretar, desenhar...)
CONTEMPLAR OS ASPECTOS:
• Sócio- afetivo
• Psicomotor
• Cognitivo
ASPECTO SÓCIO-AFETIVO:
Observar:
- Como se relaciona com os colegas, professoras e demais pessoas da escola...;
- Tem autonomia, resolve os conflitos, sente dificuldade, é dependente, independente, como se expressa diante da rotina escolar e
social, como exerce os regramentos...
- Apresenta-se agressivo(a), apresenta-se tranquilo(a)...;
- Interage, se isola...(Quais momentos?).
ASPECTO PSICOMOTOR
Observar:
- Coordenação motora fina(facilidade/dificuldade ao manusear o lápis, tesoura, movimento de pinça, encaixe...);
- Coordenação motora ampla (facilidade/dificuldade para se locomover, saltar, equilíbrio,vestir-se, calçar-se...);
ASPECTO COGNITIVO
• Leitura de mundo;
• Conhecimento lógico-matemático;
• Linguagem oral, escrita e gestual;
• Ciências Sociais e Naturais.

12. Área de conhecimento Objetivos específicos Conteúdos Atividades Recursos Avaliação
Língua Portuguesa Ouvir e interpretar poemas
lidos
Leitura de textos poéticos Retirar do texto palavras
significativas
Tirinhas com
palavras
significativas rimadas
Perdeu interesse/
interessado
Pensamento lógico
com início, meio e fim.
IDENTIFICAÇÃO
Nome do estudante: NEE:
Data de nascimento: / / Idade:
Escola:
Ano/Série: Turno:
Professor da Educ. Especial:
Professor da Sala de Aula:
Professor da SRM:
Outros Profissionais(intérprete, cuidador):
Atendimentos Externos:

13. Professor da SRM

14. ATRIBUIÇÕES
NOTA TÉCNICA – SEESP/GAB/Nº 11/2010
a.Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades
específicas dos alunos público-alvo da educação especial;
b. Elaborar e executar Plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos
pedagógicos e de acessibilidade;
c. Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncional;
d.Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular,
bem como em outros ambientes da escola;
e. Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade;
f.Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno;
g.Ensinar e usar recursos de Tecnologia Assistiva, tais como: as tecnologias da informação e comunicação, a comunicação alternativa e
aumentativa, a informática acessível, o soroban, os recursos ópticos e não ópticos, os softwares específicos, os códigos e linguagens, as
atividades de orientação e mobilidade entre outros; de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia,
atividade e participação.
h.Estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, visando a disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos
e de acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades escolares.
i.Promover atividades e espaços de participação da família e a interface com os serviços setoriais da saúde, da assistência social, entre
outros.

15. Plano de AEE

16. Roteiro para o Plano de Atendimento
Educacional Especializado
A- Plano de AEE: são as ações desenvolvidas para atender
as necessidades do aluno. São específicas do AEE para que o
aluno possa ter acesso ao ambiente e a conhecimentos
escolares de forma a garantir com autonomia o acesso, a
permanência e a participação dele na escola.
1. Objetivos do plano:
2. Organização do atendimento:
* Período de atendimento: de (mês) ... a(mês) ...
*Frequência (número de vezes por semana para
atendimento ao aluno):
* Tempo de atendimento (em horas ou minutos):
* Composição do atendimento: ( ) individual ( ) coletivo
* Outros:

17. 3.Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno: Consulte
os fascículos da coletânea do MEC para selecionar atividades relativas aos
objetivos do Plano de AEE.
4. Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno.
5.Adequações de materiais: liste os materiais que necessitem de
adequações para atender às necessidades do aluno (por exemplo:
engrossadores de lápis, papel com pautas espaçadas e outros).
6.Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos:
liste os recursos materiais que precisam ser encaminhados para compra e
/ou que já existem na sala de recursos multifuncionais.
7.Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e
da produção de materiais: terapeuta ocupacional para criar uma tesoura
adaptada, marceneiro para executá-la, costureira para fazer uma calça com
enchimento para trabalhar com a criança e outros.

18. 8. Profissionais da escola que receberão
orientação do professor de AEE sobre
serviços e recursos oferecidos ao aluno:
* Professor de sala de aula
* Professor da Educação Física
* Colegas de turma
* Diretor escolar
* Equipe pedagógica
* Outros. Quais:
B. Avaliação dos resultados:
1. Indicação de formas de registro
-O plano deverá ser avaliado durante toda a sua
execução.
-O registro da avaliação do plano deverá ser feito em
um caderno ou ficha de acompanhamento, onde serão
descritos pelo professor do AEE o uso do serviço e do
recurso em sala de aula, durante o AEE e no ambiente
familiar.
- No registro, deverão constar as mudanças observadas
em relação ao aluno no contexto escolar: o que
contribuiu para as mudanças constatadas; repercussões
das ações do plano de AEE no desempenho escolar do
aluno.
2. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de
AEE.

19. C. Reestruturação do Plano: liste os pontos de reestruturação do
Plano de AEE, caso os objetivos do Plano não tenham sido atingidos.
* Pesquisar e implementar outros recursos.
* Estabelecer novas parcerias.
* Outros.

20. SIGEDUC
sigeduc.rn.gov.br
• QUE DIFICULDADES VOCÊS TÊM ENCONTRADO?
• COMO É FEITO O REGISTRO NO SISTEMA?
• VOCÊ TEM FEITO SISTEMATICAMENTE?
• PLANO DIÁRIO (ACOMPANHAMENTO) X PLANO
ANUAL (AEE)
• PRECISAMOS DAR VISIBILIDADE ÀS AÇÕES
DESENVOLVIDAS COM O ESTUDANTE.

21. ARTICULAÇÕES

22. Para INCLUIR se faz
necessário o trabalho de
muitas mãos, tornando
real a Rede Colaborativa
que já existe na/fora da
escola.

23. Cooperação
Colaboração
Trabalham juntos e se apoiam, visando atingir
objetivos comuns negociados pelo coletivo, liderança
compartilhada, confiança mútua e
corresponsabilidade pela condução das ações.
Há ajuda mútua na execução de tarefas, mas pode
existir relações desiguais e hierárquicas entre os seus
membros.

24. -É voluntária. Não se pode obrigar a ninguém a trabalhar em colaboração.
-Requer uma relação igualitária entre os distintos participantes.
-Está apoiada em objetivos mútuos.
-Depende da responsabilidade compartilhada para participar e tomar
decisões.
-As pessoas que colaboram compartilham recursos.
-As pessoas que colaboram compartilham responsabilidade para alcançar os
resultados. Todos os participantes são responsáveis pelos resultados
obtidos, sejam positivos ou negativos. (p.21).
A colaboração é um estilo de trabalhar, que responde aos
seguintes princípios:
Friend e Cook (2003, apud, DÌEZ, 2010)

25. Articulações
GESTÃO
COORD. DAS
ESCOLAS
COORDENADOR
ASSESSOR
PEDAGÓGICO (DIREC)
PROFESSOR DA
SALA COMUM E
OUTROS
PROFISSIONAIS
FAMÍLIA
ESTUDANTES PROFISSIONAIS
DA ED.ESP.
PROF. DA SRM
PROF. DA ED.ESPECIAL
INTÉRPRETE
INSTRUTOR
PROF. DE LIBRAS
CUIDADOR