1. Universidade
de
Aveiro
Programa
Doutoral
MulEmédia
em
Educação
2º
Ano
Comunidades de
Prática Online e a
Construção de
Competências
para o Ensino Ativo
Anna
Cecília
Sobral
Bezerra
Orientador:
Prof.
Dr.
Francislê
Neri
de
Souza
Co-­‐Orientador:
Prof.
Dr.
António
Moreira

2. Estrutura
simplificada
da
formação
em
nível
superior
no
Brasil
Doutorados
Stricto
Sensu
Mestrados
Especializações
Lato
Sensu
Graduação
Bacharelados
(Formação
básica)
Licenciaturas
(Técnica
&
(Ensino)
Pesquisa)

3. MoEvações
para
a
InvesEgação
• Experiência
profissional
na
docência
e
gestão
de
cursos
do
Ensino
Superior.
• A
necessidade
de
desenvolver
competências
pedagógicas,
com
ênfase
aos
professores
com
formação
técnica.
• Renovação
das
práCcas
de
ensino
e
de
aprendizagem.

4. • Que
Competências?
QuesConamento
e
Argumentação.
• Para
quê?
Para
desenvolver
práCcas
de
ensino
aCvo.
• Como?
Através
das
Comunidades
de
PráCca
Online.

5. Questão
de
invesCgação
• Que
papéis
uma
Comunidade
de
PráCca
Online
(CoPOnline)
pode
desempenhar
na
c o n s t r u ç ã o
d e
c o m p e t ê n c i a s
d e
QuesConamento
e
Argumentação
docente,
com
vistas
ao
desenvolvimento
de
práCcas
de
ensino
aCvo?

6. ObjeCvos
a)
Compreender
as
interações
em
uma
Comunidade
de
PráCca
Online
como
etapas
da
construção
das
competências
de
QuesConamento
e
Argumentação
docente.
b)
Avaliar
as
possíveis
modificações
na
práCca
de
ensino
com
o
exercício
das
competências
de
QuesConamento
e
Argumentação
após
as
aCvidades
de
formação.
c)
Avaliar
sobre
os
impactes
da
formação
em
Comunidade
de
práCca
Online
no
desenvolvimento
das
competências
de
QuesConamento
e
Argumentação
enquanto
estratégia
de
promoção
do
ensino
aCvo.

7. Metodologia:
Natureza,
Cpo
e
terreno
da
invesCgação
• InvesCgação
fundamentada
no
paradigma
naturalista.
• Estudo
de
caso
qualitaCvo,
recorrendo
a
dados
quanCtaCvos.
• Será
feita
a
análise
das
interações
e
práCcas
de
dois
professores
da
Faculdade
de
Direito
de
Garanhuns,
manCda
pela
Autarquia
do
Ensino
Superior
de
Garanhuns
(Pernambuco,
Brasil)

8. Fases
da
invesCgação
• 1º
Fase:
aplicação
de
quesConário
online
para
idenCficação
das
práCcas
de
ensino
e
levantamento
das
demandas
para
formação
na
comunidade
de
práCca.
• 2º
Fase:
Observação
de
aulas
e
discussão
na
comunidade
de
práCca.
• 3º
Fase:
Sessões
de
sensibilização
para
inovação
das
práCcas
de
ensino
através
de
palestras
com
professores
da
UA.
Apresentação
da
plataforma
ArguQuest.
• 4º
Fase:
ACvidades
de
formação
na
Plataforma
ArguQuest.
• 5º
Fase:
Análise
dos
efeitos
das
aCvidades
com
o

9. Calendarização
da
InvesCgação
Fase
da
2011
Jan/
Jun/ Nov/2012
Fev/
Jun
/ Out/
Jan
InvesEgação
Jun
Out
à
Jun
Out
Dez
2014
2012
2012
Fev/2013
2013
2013
2013
Revisão
bibliográfica
1ª
Fase
2ª
Fase
3ª
Fase
Análise
dos
dados
Revisão
bibliográfica
4ª
Fase
5ª
Fase
Análise
dos
dados
Versão
final
Defesa

10. Disseminação
ArCgo:
“mLearning,
Cloud
EducaCon
e
Competências
em
TIC:
Novos
rumos
à
PráCca
Docente”.
SubmeCdo
à
Revista
Educação
&
Realidade,
UFRGS.
2011
ArCgo:
“Desenvolvimento
Curricular
ParClhado:
Uma
experiência
com
TIC
e
Educação
no
Ensino
Superior.”
A
ser
submeCdo
a
Revista
e-­‐Curriculum
(PUC/SP)
Divulgação
no
Brasil
• Submissão
de
arCgo
no
2º
CIBED
(Porto
Seguro,
Bahia)
2012
• Submissão
de
arCgo
na
Revista
Tecnologia
Educacional,
da
Associação
Brasileira
de
Tecnologia
Educacional.
• Submissão
de
arCgo
no
XIII
Congresso
Nacional
de
Tecnologia
Educacional
(Olinda,
Pernambuco.
Setembro/2012)
• Palestra
no
Curso
de
Formação
de
professores
de
Geografia,
Universidade
de
Pernambuco
(Agosto,
2012)
• Unidade
Curricular
Metodologia
do
Ensino
Superior
na
Especialização
em
Direito
Penal,
Direito
Civil
e
Processual
Civil
e
Gestão
Pública
(Julho
e
Agosto/
2012)
2013
Divulgação
na
Europa

11.
Obrigada!
anna.cecilia@ua.pt
hap://digaasnovas.blogspot.com
Foto:
Valber
van
der
Linden