O documento discute como a afetividade e a auto-estima podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem. Ele explica que o desenvolvimento do pensamento está ligado ao afeto e define auto-conceito e auto-estima. Também discute como a família e a escola podem construir uma auto-estima positiva e como promover a educação dos sentimentos de forma afetiva.

1. Lílian Terezinha Porto Costa
Princípios para o
conhecimento-
afetividade e auto-estima

2. O desenvolvimento do
pensamento e das estruturas do
saber está estreitamente
ligado ao afeto.

3. • Auto- conceito-
O auto-conceito é a percepção consciente e
inconsciente de quem somos. Inclui a
representação mental ou imagem que temos
do nosso corpo, das nossas características
físicas e psicológicas,
das nossas possibilidades
e limites, bem como
a avaliação que
fazemos do que somos.

4. • A auto-estima
é o que sentimos sobre o que somos ou
imaginamos que somos. É a visão íntima
que cada um tem de si mesmo, o
julgamento que faz sobre sua capacidade
de lidar com os desafios da vida.
Capacidade de auto-motivação.

5. • Como a afetividade nos seus
aspectos da auto-estima pode
contribuir para o processo
ensino aprendizagem?

6. Dimensão afetiva na
construção do conhecimento

7. • A construção do conhecimento e sua
relação com os fatores emocionais de
acordo com as teorias sócio-
interacionistas.

8. • Freud
Defende a idéia de que a afetividade ou os
impulsos sexuais afetivos são o motor do
desenvolvimento psicológico do indivíduo,
subordinando–se a eles os próprios
processos intelectuais.

9. Divergências: Construção do
conhecimento, seja na interação com o
meio, com os objetos, nos impulsos
sexuais ou outros.
Convergência: Acreditam que a
afetividade é o fator motivador. Reafirmam
que afetividade e construção do
conhecimento estão extremamente
ligados e que não podem separar.

10. • Importância da família e da escola na
construção da auto-estima positiva do
aluno.

11. • Demonstra como é possível promover a
educação dos sentimentos e emoções em
uma perspectiva afetiva, tanto nas
relações familiares, quanto no papel da
família dentro deste processo
educacional, principalmente daqueles
com alguma deficiência.

12. Proposta pedagógica da escola
• A metodologia demonstra nossas
concepções educacionais
• PPP
• Currículo
• Concepção de inteligência
• Concepção educacionais e de sujeito

13. Metodologia

16. Relação professor/aluno
• Professor emocionalmente equilibrado,
• Relação saudável de mútuo respeito,
• Professor usuário de métodos eficazes e detentor de um
conjunto de competências,
• Produzir auto-estima positiva/autoconfiança
• Estabelecer metas relacionadas a:

17. Relação familiar
• Primeiro grupo
• O aprendizado básico para uma auto-estima positiva
está relacionado a interação que o sujeito tem com os
outros, da convivência e das trocas afetivas,
principalmente que estabelece com seus familiares.

18. • Desenvolver ações que propiciem a
superação de problemas relacionados
a afetividade no processo ensino-
aprendizagem.

19. filhos mais
ansiosos,
desatentos e
apáticos,
alternando
agressividade
com
retraimento.
•Pais

20. Pais
filhos mais
sociáveis
e atentos e
consequen
temente
aprendem
melhor.

21. Conclusão:
• Alunos, mesmo com suas diferenças
sócio-econômicas, biológicas, culturais,
físicas, cognitivas e psíquicas, quando
possuem uma boa auto-estima tem
motivação para aprender, desde que, haja
ações planejadas, formação teórica e
sensibilidade de todos os envolvidos.

22. A afetividade precisa ser
bem trabalhada para que o resultado seja um
comportamento cada vez mais equilibrado,
harmônico e com uma boa auto-estima para que
possamos ser formadores de sujeitos curiosos,
inteligentes, investigativos, participativos e
felizes.