Este documento apresenta um teste sobre ecologia com várias questões sobre interações ecológicas, cadeias alimentares, sucessão ecológica e regulação de populações. Aborda temas como a eliminação de espécies devido à falta de recursos e a variação das densidades populacionais de predadores e presas ao longo do tempo.
I. O texto discute a destruição ambiental causada pela ganância humana, como o desmatamento de florestas e a poluição de rios e do ar.
II. Argumenta que os recursos naturais são finitos e que a degradação ambiental acarretará consequências negativas para a humanidade no futuro.
III. Faz um apelo para que sejam adotadas atitudes mais sustentáveis visando preservar o meio ambiente.
O documento contém 20 perguntas e alternativas de respostas sobre conceitos fundamentais de ecologia, como ecossistema, comunidade, população, cadeia alimentar, nicho ecológico e fluxo de energia. As perguntas abordam relações entre organismos vivos e seus papéis em diferentes níveis tróficos.
Este documento apresenta um conjunto de exercícios sobre relações bióticas para alunos do 8o ano. Os exercícios abordam temas como tipos de relações bióticas, interpretação de gráficos populacionais, consequências das relações bióticas nos ecossistemas e a evolução ou extinção de espécies devido a essas relações. O documento contém 20 questões de múltipla escolha e completamento sobre estas matérias.
O documento descreve a classificação dos seres vivos em cinco reinos com características específicas. As questões abordam a associação de características aos reinos, a adaptabilidade de insetos a novos ambientes e a comunicação de morcegos por ecolocalização.
O documento discute um ecossistema no lago Nakuro, incluindo (1) as espécies que o constituem, (2) os fatores que influenciam os seres vivos, e (3) a biodiversidade. Também aborda os subsistemas da Terra e como eles interagem, e discute diferentes biomas terrestres com base em padrões de temperatura e precipitação.
1. O documento discute vários conceitos básicos da ecologia, incluindo ecossistemas, habitats, comensalismo, mutualismo e biocenoses.
2. É fornecido um exercício sobre as relações entre populações, comunidades, biosfera e ecossistemas.
3. Há perguntas sobre cadeias alimentares, relações ecológicas como competição e sucessão ecológica.
1) Uma planta cresce em cima de uma árvore após ser deixada por um pássaro. Um investigador observa o seu desenvolvimento e conclui que se trata de uma planta epífita e não parasita.
2) Gráfico mostra flutuações populacionais de duas espécies fora de fase, caracterizando a relação de presa e predador.
3) Gráfico compara variações populacionais de bacalhau, caranguejos e focas ao longo de décadas, relacionando eventos como competição e
1) Um ecossistema é constituído por organismos que vivem numa determinada área, pelo meio em que vivem e pelas interações entre eles.
2) As relações entre espécies podem incluir competição, mutualismo, parasitismo e predação.
3) Cadeias alimentares representam as relações alimentares entre seres vivos, através dos quais os alimentos passam de um organismo para outro.
I. O texto discute a destruição ambiental causada pela ganância humana, como o desmatamento de florestas e a poluição de rios e do ar.
II. Argumenta que os recursos naturais são finitos e que a degradação ambiental acarretará consequências negativas para a humanidade no futuro.
III. Faz um apelo para que sejam adotadas atitudes mais sustentáveis visando preservar o meio ambiente.
O documento contém 20 perguntas e alternativas de respostas sobre conceitos fundamentais de ecologia, como ecossistema, comunidade, população, cadeia alimentar, nicho ecológico e fluxo de energia. As perguntas abordam relações entre organismos vivos e seus papéis em diferentes níveis tróficos.
Este documento apresenta um conjunto de exercícios sobre relações bióticas para alunos do 8o ano. Os exercícios abordam temas como tipos de relações bióticas, interpretação de gráficos populacionais, consequências das relações bióticas nos ecossistemas e a evolução ou extinção de espécies devido a essas relações. O documento contém 20 questões de múltipla escolha e completamento sobre estas matérias.
O documento descreve a classificação dos seres vivos em cinco reinos com características específicas. As questões abordam a associação de características aos reinos, a adaptabilidade de insetos a novos ambientes e a comunicação de morcegos por ecolocalização.
O documento discute um ecossistema no lago Nakuro, incluindo (1) as espécies que o constituem, (2) os fatores que influenciam os seres vivos, e (3) a biodiversidade. Também aborda os subsistemas da Terra e como eles interagem, e discute diferentes biomas terrestres com base em padrões de temperatura e precipitação.
1. O documento discute vários conceitos básicos da ecologia, incluindo ecossistemas, habitats, comensalismo, mutualismo e biocenoses.
2. É fornecido um exercício sobre as relações entre populações, comunidades, biosfera e ecossistemas.
3. Há perguntas sobre cadeias alimentares, relações ecológicas como competição e sucessão ecológica.
1) Uma planta cresce em cima de uma árvore após ser deixada por um pássaro. Um investigador observa o seu desenvolvimento e conclui que se trata de uma planta epífita e não parasita.
2) Gráfico mostra flutuações populacionais de duas espécies fora de fase, caracterizando a relação de presa e predador.
3) Gráfico compara variações populacionais de bacalhau, caranguejos e focas ao longo de décadas, relacionando eventos como competição e
1) Um ecossistema é constituído por organismos que vivem numa determinada área, pelo meio em que vivem e pelas interações entre eles.
2) As relações entre espécies podem incluir competição, mutualismo, parasitismo e predação.
3) Cadeias alimentares representam as relações alimentares entre seres vivos, através dos quais os alimentos passam de um organismo para outro.
1.1.1 ficha de trabalho factores do ambiente (1)Angela Boucinha
Este documento fornece conceitos-chave sobre ecossistemas, incluindo definições de ecossistema, ecosfera, espécie e biosfera. Também discute a interação entre seres vivos e fatores ambientais em um ecossistema e fatores que podem causar desequilíbrios.
Este documento contém 40 perguntas sobre sustentabilidade para serem respondidas em uma folha de respostas. Os alunos devem preencher a folha de respostas com o código fornecido e entregá-la ao professor no final da aula.
Este documento é um teste de ciências sobre ecossistemas. Contém questões sobre fotossíntese, fatores bióticos e abióticos, ecossistemas, habitats, populações e comunidades. Os alunos devem identificar esses conceitos chave e associá-los a figuras e exemplos dados.
1) O documento apresenta uma matriz de referência com 15 questões de Ciências Naturais do 8o ano sobre diversos tópicos como classificação dos seres vivos, sistemas do corpo humano, química e física.
2) As questões abordam temas como os reinos biológicos, características das classes de vertebrados, importância da água, fatores que alteram a velocidade de reações químicas e evolução biológica.
3) A matriz deve ser respondida por um aluno do 8o ano para
O documento fornece sugestões de avaliação para uma unidade de ciências do 7o ano sobre biodiversidade e relações ecológicas. Contém questões sobre preservação de espécies, classificação de relações ecológicas, controle de pragas agrícolas e impactos humanos no meio ambiente.
O documento descreve as interações entre formigas e seu ambiente. As formigas podem ser caçadoras, agricultoras, recoletoras ou pastoras. As formigas guerreiras atacam presas em grandes grupos. As agricultoras cultivam fungos no ninho. As pastoras protegem pulgões que fornecem seiva açucarada às formigas.
1) O documento apresenta vários exemplos de cadeias alimentares encontradas em diferentes ecossistemas, incluindo florestas e jardins. 2) São descritos os níveis tróficos ocupados por diferentes organismos como urubus, pássaros, insetos e outros. 3) Há perguntas sobre os componentes das cadeias e seus papéis como produtores, consumidores ou decompositores.
[1] O documento apresenta um banco de questões de biologia para o 1o semestre do ensino médio, com questões objetivas e abertas sobre diversos assuntos.[2] As questões foram elaboradas visando desenvolver habilidades e competências propostas por uma coleção de livros didáticos.[3] O professor pode utilizar as questões na íntegra ou com pequenas modificações de acordo com a realidade regional.
Ciências Naturais 8º Fluxos de Energia na dinâmica dos Ecossistemas. Espaço Crescer Centro de Estudos, Ovar.
Para mais questões ou temas contacte espacocrescer2012@gmail.com
Aula complementar COM RESPOSTAS - bio reino protista - prof jamesJames Martins
O documento discute a doença de Chagas e sua transmissão. Recentemente, casos têm ocorrido por via oral através do consumo de alimentos contaminados com fezes de barbeiros. Os casos registrados crescem em média 20% ao ano, já somando 600.
1. O documento descreve as relações entre oliveiras, visco e tordos no inverno. O visco parasita as oliveiras e os tordos comem os frutos do visco, espalhando suas sementes.
Este documento contém um teste de avaliação de Ciências Naturais para alunos do 8o ano. O teste é constituído por vários grupos com questões sobre ecossistemas, biomas, adaptações de animais à temperatura e sistemas terrestres. Os alunos devem escolher opções de resposta, preencher tabelas, fornecer explicações curtas e identificar conceitos-chave.
O documento discute conceitos-chave de ecologia como habitat, nicho ecológico, ecossistema, comunidade e população. Ele fornece exemplos destes conceitos e discute como fatores ambientais como temperatura e disponibilidade de água afetam diferentes espécies.
Este documento apresenta um conjunto de exercícios sobre ecossistemas e interações entre seres vivos e o ambiente. Inclui questões sobre níveis de organização biológica, dinâmicas de interação entre seres vivos e fatores bióticos e abióticos. Também aborda conceitos como ecossistema, biótopo, comunidade biótica, população, espécie e habitat.
1. O documento discute conceitos biológicos como biodiversidade, tipos de células, estruturas celulares e organização de seres vivos.
2. Aborda também as relações entre os seres vivos e o meio ambiente, definindo termos como ecossistema, biótopo, habitat, comunidade e população.
3. Apresenta esquemas sobre cruzamentos entre indivíduos para analisar descendência.
O documento contém 15 questões de ciências sobre diversos assuntos como ecologia, química e biologia. A maioria das questões testa o conhecimento do aluno sobre cadeias alimentares, reações químicas, estados físicos da matéria e sistemas do corpo humano. O gabarito fornecido indica as respostas corretas para cada uma das questões.
Este documento é uma prova de Ciências do 7o ano com 15 questões sobre diversos temas como eras geológicas da Terra, características de dinossauros, evolução dos seres vivos, ecossistemas e biodiversidade. As questões abordam conceitos como cadeia alimentar, teia alimentar, reprodução, classificação de reinos e ameaças ao meio ambiente.
O documento discute:
1) A ecologia e os processos fotossíntese e cadeia alimentar.
2) Exemplos de espécies que competem e não competem por recursos dependendo de seus nichos ecológicos.
3) A associação simbiótica entre algas e fungos nos liquens.
O documento descreve vários aspectos do sistema Terra, incluindo a organização do universo, características comparativas entre a Terra e Vénus, a composição atmosférica ao longo da história da Terra, e teorias sobre a origem da vida no planeta. Fornece gráficos, tabelas e perguntas sobre estes tópicos para avaliar o conhecimento do leitor.
O documento descreve uma atividade sobre aquecimento global para alunos do 8o ano. Os alunos devem criar uma página ou blog sobre as causas e consequências do aquecimento global e propostas para prevenção de danos ambientais no futuro. A atividade é baseada no filme "Uma Verdade Inconveniente" e os alunos devem discutir o autor, causas, consequências, efeito estufa e medidas para reduzir emissões de carbono.
O documento fornece instruções para alunos construírem itens de avaliação em Ciências Naturais individualmente. Inclui guias para a construção de itens de escolha múltipla, associação/correspondência, ordenação e resposta curta, bem como critérios de classificação. Os alunos devem elaborar 2 itens de seleção e 1 de construção sobre conteúdos designados e enviá-los até 5 de Novembro de 2012.
1.1.1 ficha de trabalho factores do ambiente (1)Angela Boucinha
Este documento fornece conceitos-chave sobre ecossistemas, incluindo definições de ecossistema, ecosfera, espécie e biosfera. Também discute a interação entre seres vivos e fatores ambientais em um ecossistema e fatores que podem causar desequilíbrios.
Este documento contém 40 perguntas sobre sustentabilidade para serem respondidas em uma folha de respostas. Os alunos devem preencher a folha de respostas com o código fornecido e entregá-la ao professor no final da aula.
Este documento é um teste de ciências sobre ecossistemas. Contém questões sobre fotossíntese, fatores bióticos e abióticos, ecossistemas, habitats, populações e comunidades. Os alunos devem identificar esses conceitos chave e associá-los a figuras e exemplos dados.
1) O documento apresenta uma matriz de referência com 15 questões de Ciências Naturais do 8o ano sobre diversos tópicos como classificação dos seres vivos, sistemas do corpo humano, química e física.
2) As questões abordam temas como os reinos biológicos, características das classes de vertebrados, importância da água, fatores que alteram a velocidade de reações químicas e evolução biológica.
3) A matriz deve ser respondida por um aluno do 8o ano para
O documento fornece sugestões de avaliação para uma unidade de ciências do 7o ano sobre biodiversidade e relações ecológicas. Contém questões sobre preservação de espécies, classificação de relações ecológicas, controle de pragas agrícolas e impactos humanos no meio ambiente.
O documento descreve as interações entre formigas e seu ambiente. As formigas podem ser caçadoras, agricultoras, recoletoras ou pastoras. As formigas guerreiras atacam presas em grandes grupos. As agricultoras cultivam fungos no ninho. As pastoras protegem pulgões que fornecem seiva açucarada às formigas.
1) O documento apresenta vários exemplos de cadeias alimentares encontradas em diferentes ecossistemas, incluindo florestas e jardins. 2) São descritos os níveis tróficos ocupados por diferentes organismos como urubus, pássaros, insetos e outros. 3) Há perguntas sobre os componentes das cadeias e seus papéis como produtores, consumidores ou decompositores.
[1] O documento apresenta um banco de questões de biologia para o 1o semestre do ensino médio, com questões objetivas e abertas sobre diversos assuntos.[2] As questões foram elaboradas visando desenvolver habilidades e competências propostas por uma coleção de livros didáticos.[3] O professor pode utilizar as questões na íntegra ou com pequenas modificações de acordo com a realidade regional.
Ciências Naturais 8º Fluxos de Energia na dinâmica dos Ecossistemas. Espaço Crescer Centro de Estudos, Ovar.
Para mais questões ou temas contacte espacocrescer2012@gmail.com
Aula complementar COM RESPOSTAS - bio reino protista - prof jamesJames Martins
O documento discute a doença de Chagas e sua transmissão. Recentemente, casos têm ocorrido por via oral através do consumo de alimentos contaminados com fezes de barbeiros. Os casos registrados crescem em média 20% ao ano, já somando 600.
1. O documento descreve as relações entre oliveiras, visco e tordos no inverno. O visco parasita as oliveiras e os tordos comem os frutos do visco, espalhando suas sementes.
Este documento contém um teste de avaliação de Ciências Naturais para alunos do 8o ano. O teste é constituído por vários grupos com questões sobre ecossistemas, biomas, adaptações de animais à temperatura e sistemas terrestres. Os alunos devem escolher opções de resposta, preencher tabelas, fornecer explicações curtas e identificar conceitos-chave.
O documento discute conceitos-chave de ecologia como habitat, nicho ecológico, ecossistema, comunidade e população. Ele fornece exemplos destes conceitos e discute como fatores ambientais como temperatura e disponibilidade de água afetam diferentes espécies.
Este documento apresenta um conjunto de exercícios sobre ecossistemas e interações entre seres vivos e o ambiente. Inclui questões sobre níveis de organização biológica, dinâmicas de interação entre seres vivos e fatores bióticos e abióticos. Também aborda conceitos como ecossistema, biótopo, comunidade biótica, população, espécie e habitat.
1. O documento discute conceitos biológicos como biodiversidade, tipos de células, estruturas celulares e organização de seres vivos.
2. Aborda também as relações entre os seres vivos e o meio ambiente, definindo termos como ecossistema, biótopo, habitat, comunidade e população.
3. Apresenta esquemas sobre cruzamentos entre indivíduos para analisar descendência.
O documento contém 15 questões de ciências sobre diversos assuntos como ecologia, química e biologia. A maioria das questões testa o conhecimento do aluno sobre cadeias alimentares, reações químicas, estados físicos da matéria e sistemas do corpo humano. O gabarito fornecido indica as respostas corretas para cada uma das questões.
Este documento é uma prova de Ciências do 7o ano com 15 questões sobre diversos temas como eras geológicas da Terra, características de dinossauros, evolução dos seres vivos, ecossistemas e biodiversidade. As questões abordam conceitos como cadeia alimentar, teia alimentar, reprodução, classificação de reinos e ameaças ao meio ambiente.
O documento discute:
1) A ecologia e os processos fotossíntese e cadeia alimentar.
2) Exemplos de espécies que competem e não competem por recursos dependendo de seus nichos ecológicos.
3) A associação simbiótica entre algas e fungos nos liquens.
O documento descreve vários aspectos do sistema Terra, incluindo a organização do universo, características comparativas entre a Terra e Vénus, a composição atmosférica ao longo da história da Terra, e teorias sobre a origem da vida no planeta. Fornece gráficos, tabelas e perguntas sobre estes tópicos para avaliar o conhecimento do leitor.
O documento descreve uma atividade sobre aquecimento global para alunos do 8o ano. Os alunos devem criar uma página ou blog sobre as causas e consequências do aquecimento global e propostas para prevenção de danos ambientais no futuro. A atividade é baseada no filme "Uma Verdade Inconveniente" e os alunos devem discutir o autor, causas, consequências, efeito estufa e medidas para reduzir emissões de carbono.
O documento fornece instruções para alunos construírem itens de avaliação em Ciências Naturais individualmente. Inclui guias para a construção de itens de escolha múltipla, associação/correspondência, ordenação e resposta curta, bem como critérios de classificação. Os alunos devem elaborar 2 itens de seleção e 1 de construção sobre conteúdos designados e enviá-los até 5 de Novembro de 2012.
Este documento fornece informações sobre níveis de organização de seres vivos e sobre o comportamento de térmitas e aves migradoras. Inclui questões sobre estes tópicos.
O documento discute as causas naturais e humanas de perturbações em ecossistemas, incluindo poluição atmosférica, aquática e do solo. As causas humanas incluem agricultura, construção, lixos e emissões industriais, enquanto as causas naturais incluem tempestades, vulcões e ciclones. A poluição causa efeitos como aquecimento global, chuvas ácidas e destruição da camada de ozono.
O documento descreve um teste de Ciências Naturais para o 9o ano de escolaridade com questões sobre dinossauros, incluindo um ninho com ovos e embriões encontrados em Paimogo, e estudos sobre a distribuição de pinguins e gafanhotos em função da temperatura.
1) A Terra tem sofrido constantes transformações desde a sua formação, tanto no interior como na superfície.
2) A atmosfera primitiva era diferente da atual, composta principalmente por dióxido de carbono, vapor de água e metano.
3) A vida permitiu a diversificação e adaptação dos seres vivos a diferentes ambientes ao longo das transformações ocorridas na Terra.
O documento discute a evolução da vida e a história geológica da Figueira Foz.
1) As células unicelulares evoluíram para seres multicelulares complexos através da cooperação e divisão do trabalho entre células.
2) Na região da Figueira Foz, rochas do período Mesozóico contêm fósseis como amonites que fornecem informações sobre a história geológica local há cerca de 250 milhões de anos.
3) Fósseis como amonites são important
O documento descreve as principais relações interespecíficas e intraespecíficas entre seres vivos, incluindo predação, competição, parasitismo, comensalismo, amensalismo, cooperação, mutualismo e simbiose. As relações podem beneficiar uma ou ambas as espécies, ou prejudicar uma delas. Diferentes técnicas como camuflagem e mimetismo ajudam as presas a se protegerem de predadores.
[1] O documento discute os fluxos de energia em um ecossistema, com a energia passando por diferentes níveis tróficos da cadeia alimentar.
[2] A maior parte da energia dos alimentos é usada para a respiração pelos consumidores, com o restante disponível para o crescimento e reprodução.
[3] Apenas 10% da energia passa para o próximo nível trófico, levando a uma diminuição no número de seres vivos nos níveis mais altos da cadeia alimentar.
1. O documento descreve um teste intermédio de Ciências Naturais para o 9o ano de escolaridade.
2. A primeira parte do documento aborda a reconstituição da história de fósseis de rudistas através de cortes geológicos e outros métodos.
3. A segunda parte descreve a sucessão ecológica após a erupção do Monte Santa Helena em 1980, desde a colonização inicial por formigas e cogumelos até o desenvolvimento de comunidades pioneiras e clímax.
- Um sismo de magnitude 7,1 atingiu Honduras, causando pelo menos uma morte e um ferido após o desabamento de uma casa.
- O Centro de Alerta de Tsunamis do Pacífico emitiu um alerta para Honduras, Belize e Guatemala em consequência do sismo.
- O documento contém perguntas sobre conceitos relacionados a sismos e a estrutura interna da Terra.
O documento descreve as teias alimentares nos ecossistemas. Apresenta o Sol como fonte de energia para as plantas através da fotossíntese, que por sua vez alimentam os consumidores e decompositores, estabelecendo cadeias tróficas entrelaçadas que formam redes alimentares. Exemplifica uma teia alimentar no chaparral com diferentes níveis tróficos ocupados por variados seres vivos.
O documento discute hereditariedade e doenças genéticas. Apresenta a distrofia muscular de Duchenne como uma doença genética grave que afeta principalmente meninos e causa a perda gradual da musculatura. Algumas doenças genéticas não se manifestam nos portadores mas podem afetar seus filhos. Outras doenças são transmitidas pelos pais, requerendo um gene responsável pela doença de ambos para se manifestarem.
1) O documento apresenta um teste de Ciências Naturais para o 9o ano sobre a teoria da deriva continental e a teoria tectônica de placas.
2) A proposta aborda conceitos como dorsais oceânicas, falhas transformantes, rifte e a construção da teoria moderna da tectônica de placas.
3) Também discute a importância do trabalho científico para o entendimento da história da Terra e da vida.
O documento fornece instruções sobre medidas a tomar antes, durante e após um sismo, incluindo armazenar suprimentos, proteger-se dentro de edifícios e longe de janelas durante tremores, e apagar incêndios ou alertar bombeiros após um sismo.
O documento discute os conceitos de fluxo de energia e ciclos da matéria em ecossistemas, incluindo cadeias alimentares, níveis tróficos, decompositores e circulação da matéria. Também aborda sucessão ecológica e equilíbrio dinâmico de populações.
1) O documento discute se o aumento de catástrofes naturais está relacionado às alterações climáticas e se são mais frequentes.
2) Carlos Bateira, presidente da Associação Portuguesa de Geomorfólogos, questiona se as catástrofes são mais frequentes e intensas.
3) O documento fornece exemplos de associações entre diferentes tipos de catástrofes naturais.
B1 diversidade na biosfera (exercícios)Nuno Correia
1) O documento descreve um ecossistema lagunar e as relações alimentares entre os seus seres vivos.
2) É apresentada uma figura representando as cadeias alimentares do ecossistema, incluindo produtores primários, consumidores e decompositores.
3) São feitas perguntas sobre possíveis alterações no equilíbrio do ecossistema caso desapareça uma das espécies e sobre a classificação de afirmações relativas ao ecossistema representado.
Teste Sumativo de ciências naturais do 8º ano de escolaridade_.pdfcancela
O documento apresenta um teste sobre relações ecológicas entre organismos. Inclui questões sobre tipos de relações como predação, competição e mutualismo representadas em diagramas. Aborda também cadeias alimentares e teias tróficas em ecossistemas marinhos, incluindo o papel do sargaço.
O documento descreve um investigador observando o desenvolvimento de uma planta que cresceu em cima de uma árvore após ser deixada por um pássaro. Após coletar dados por um longo período, o investigador concluiu que a planta é epífita e não parasita.
1) O documento apresenta vários exemplos de cadeias alimentares encontradas em diferentes ecossistemas, incluindo florestas e jardins. 2) São descritos os níveis tróficos ocupados por diferentes organismos como urubus, pássaros, insetos e outros. 3) Há questões sobre identificação de produtores, decompositores, consumidores e suas funções nas cadeias apresentadas.
Lista de exercícios bio com gabarito 3ºano 2ºbim - colégio domínius -profo jamesJames Martins
I. Um morador reclama sobre duas árvores cheias de cupim em frente à sua casa, alegando risco de queda e acidentes. II. Embora se alimentem de madeira, cupins não conseguem digeri-la sozinhos, dependendo de protozoários em seu intestino para fazê-lo. III. A relação entre cupim e árvore é de parasitismo, enquanto entre cupim e protozoário é mutualística.
Este documento apresenta 10 perguntas sobre diversidade biológica e ecossistemas. As perguntas abordam tópicos como tecidos, sistemas de órgãos, cadeias alimentares, níveis tróficos, biodiversidade e ameaças à vida na Terra.
O documento apresenta uma ficha de avaliação sumativa sobre ecologia com três grupos de questões. O primeiro grupo aborda biomas terrestres e aquáticos, componentes abióticas e bióticas de ecossistemas, e níveis de organização biológica. O segundo grupo analisa a variação da atividade vital de espécies em diferentes temperaturas e adaptações a fatores ambientais. O terceiro grupo discute interações ecológicas como predação e competição entre o coelho-bravo e outros animais.
[1] O documento é um simulado preparatório para vestibulares e ENEM com questões de português, biologia e física.
[2] A prova de português contém questões sobre desvios da norma culta, função de elementos de texto e análise de charges.
[3] A prova de biologia aborda tópicos como genética mendeliana, hereditariedade e cadeias alimentares.
[4] A prova de física apresenta questões sobre meia-vida de fármacos, calorimetria
Lista de exercícios Ecologia e Relações ecológicas Carlos Priante
Lista de exercícios ecologia e relações ecológicas nivel hard para alunos do curso preparatório EMBRAER/SENAI/ETEC. Escola Fatorial, Prof Carlos Priante- Ciências Naturais
1) O documento apresenta um teste de avaliação de ciências naturais sobre distribuição de espécies e ecossistemas. 2) Aborda questões sobre fatores ambientais, cadeias alimentares e impactos da pesca excessiva. 3) Inclui também uma seção sobre a recuperação da região devastada pela erupção do Monte Santa Helena.
O texto apresenta questões sobre conceitos fundamentais da ecologia, como ecossistema, comunidade, população e nicho ecológico. As questões abordam as definições corretas destes termos e como eles se relacionam no contexto de diferentes ambientes e espécies de organismos.
Este documento apresenta um teste de Ciências Naturais sobre ecossistemas e relações entre seres vivos. Contém questões sobre zonas naturais da Amazónia, cadeias alimentares e equilíbrios ecológicos. Inclui também um crucigrama e esquemas sobre ciclos biogeoquímicos.
Este documento apresenta um teste sobre biologia com questões sobre os níveis de organização biológica, biodiversidade, cadeias alimentares e funções dos seres vivos nos ecossistemas. Contém questões de múltipla escolha e correspondência sobre estes temas.
Este documento é uma ficha de trabalho sobre biologia que aborda tópicos como a diversidade biológica, níveis de organização, biodiversidade, cadeias alimentares e relações ecológicas. Contém questões de múltipla escolha e correspondência sobre estes temas.
Este documento apresenta um quiz sobre ecologia composto por 15 perguntas de múltipla escolha sobre conceitos básicos da ecologia. Ao acertar a pergunta, é informado que a alternativa está correta e, ao errar, é redirecionado para uma página sobre o tema da pergunta para saber mais. O objetivo é testar os conhecimentos sobre a matéria e proporcionar uma aprendizagem caso haja erros.
Este teste de biologia contém 20 questões com múltipla escolha sobre diversos temas da biologia. Os alunos têm 90 minutos para completar o teste na folha de respostas. Se marcarem a resposta errada, devem anular a opção preenchendo o quadrado completamente e escolher uma nova opção.
O documento discute ecologia de populações e comunidades, incluindo: (1) principais características de populações como densidade e taxas de natalidade e mortalidade; (2) fatores reguladores como competição e predação; (3) sucessão ecológica e comunidades pioneiras; (4) ciclos biogeoquímicos como o ciclo do carbono e o efeito estufa.
(1) O documento apresenta perguntas sobre biologia para avaliação bimestral de alunos do 1o ano, abordando tópicos como níveis tróficos, organização biológica, teoria da origem da vida, ecossistemas e componentes celulares.
(2) As questões envolvem associar colunas, escolher a sequência correta de eventos ou organismos, classificar componentes de ecossistemas e identificar conceitos representados por palavras-chave.
(3) A avaliação aborda conceitos-chave
O documento discute questões de biologia do 1o ano do ensino médio. A questão 1 trata de fatores bióticos e abióticos que afetaram uma população de café, sendo um fator abiótico e dois bióticos. A questão 2 discute o ciclo do nitrogênio e como a adubação prejudicou as bactérias fixadoras de nitrogênio. A questão 3 indica que o consumo de energia pelos seres vivos decorre do catabolismo.
Os alunos da Sala 9 9oB estão organizados em duplas ou trios com os seguintes grupos: Marco Sofia /Melo Inês /Diana, Catarina/Carina M André /Moreira Prazeres/Marta, Maria / Carina P, Alexa /Ruben Tiago, Daniela Paulo / Raquel Miguel.
O documento discute o uso da base de dados de perfis de ADN em Portugal para fins de investigação criminal. Aponta que após 5 anos de implementação, a base de dados só contém 5393 amostras, muito abaixo da meta inicial de 6000 amostras por ano. Especialistas defendem que é preciso rever a legislação e os procedimentos para facilitar a inserção de mais amostras e tornar a base de dados mais eficaz na resolução de crimes.
O documento fornece informações sobre a morfologia e fisiologia do sistema urinário humano. Apresenta figuras e questões sobre a estrutura e função dos rins e do nefrónio, a formação da urina e a hemodiálise.
Este documento apresenta um projeto de ensino sobre reprodução humana para alunos do 9o ano. Os alunos deverão pesquisar e fazer apresentações em PowerPoint sobre gametogénese, doenças do aparelho reprodutor ou métodos contraceptivos. Após a apresentação, haverá discussão para que os alunos aprendam mais sobre este importante tópico.
Este documento apresenta o Plano de Melhoria da Escola Secundária Arqo Oliveira Ferreira para o ano letivo de 2012/2013. O plano foi elaborado com base no processo de autoavaliação da escola iniciado no ano letivo anterior e tem como objetivo principal aumentar a competência e a cidadania na escola. O plano contém sugestões recolhidas junto da comunidade escolar em áreas como a participação, as instalações, a comunicação e a disciplina.
O documento apresenta critérios específicos de classificação para avaliação em quatro grupos diferentes, cada um contendo várias questões de múltipla escolha ou de resposta desenvolvida sobre diversos temas como biologia, saúde, nutrição e agricultura. Fornece detalhes sobre os níveis de desempenho e pontuação para cada questão.
O documento discute as causas do aumento de peso e as dietas. Afirma que o "pensamento gordo" leva as pessoas a acreditar que a próxima refeição será a última e deve ser calórica demais, o que causa engordamento. Também diz que antes das dietas as pessoas comem de forma exagerada, e que devem evitar "orgias gastronômicas" nesse período.
O sistema digestivo humano é um conjunto de órgãos que transformam os alimentos ingeridos em nutrientes necessários para a sobrevivência humana. A digestão ocorre na boca, estômago, intestino delgado e intestino grosso, onde os alimentos sofrem transformações mecânicas e químicas. A qualidade da nossa dieta afeta diretamente o funcionamento do sistema digestivo e nossa qualidade de vida.
O documento discute gastrite, uma inflamação da mucosa estomacal que causa ardor e dor de estômago. A gastrite pode ser aguda ou crônica, e é causada por fatores como álcool, remédios, estresse, tabaco e café. Uma bactéria chamada Helicobacter pylori também pode causar a doença. Para tratar a gastrite, alimentos ácidos, gorduras, cafeína e álcool devem ser evitados.
O estudo mostrou que mais de 20% das mulheres tinham excesso de peso antes da gravidez e que as mulheres de menor estatuto socioeconômico têm maior risco de doenças cardiovasculares. A investigação concluiu que a idade e o número de filhos estão associados ao excesso de peso e que é necessário acompanhar a saúde das mulheres antes e depois da gravidez para prevenir doenças.
O documento apresenta os critérios de classificação para um teste intermédio de Ciências Naturais. Está dividido em quatro grupos, cada um com diferentes itens e pontuações máximas. No total, o teste vale 100 pontos.
1) A hereditariedade é o mecanismo de transmissão de características genéticas entre gerações. Um documento apresenta árvores genealógicas ilustrando a transmissão de cores de olhos e pele.
2) São descritas técnicas de reprodução assistida e engenharia genética, incluindo a clonagem de uma ovelha.
3) Explica-se a regulação do sistema nervoso e hormonal pelo encéfalo.
Este documento apresenta os critérios de classificação para um teste de avaliação de ciências naturais para o 9o ano. O teste é dividido em duas partes, Grupo I e Grupo II, e contém perguntas de múltipla escolha com diferentes pontuações.
Cronograma pesa arquitecto oliveira ferreira 2012 2013Deolinda Silva
O documento apresenta o cronograma de atividades para o ano letivo de 2012/2013 sobre educação para a sexualidade e afetos. As atividades estão divididas em três componentes: biológico, psico-afetivo e construção de projeto de vida, e abordam tópicos como puberdade, ciclo menstrual, sentimentos e relacionamentos, projeto de vida e métodos contraceptivos.
Este documento apresenta o calendário de visitas do Gabinete de Informação e Apoio ao Aluno da Escola S/3 Arquiteto Oliveira Ferreira entre dezembro de 2012 e junho de 2013. O calendário lista as turmas, datas, horários, salas e assuntos das visitas semanais realizadas pelo projeto PESA.
O documento fornece sugestões de atividades para o Programa de Educação Sexual em três áreas: 1) reconhecer as novas necessidades de higiene associadas à puberdade; 2) compreender as mudanças no corpo durante a puberdade; 3) enfatizar a importância da família e das escolhas responsáveis.
O documento descreve um projeto de educação para a sexualidade e afetos (PESA) apresentado por uma enfermeira. O PESA tem como objetivos refletir sobre a prática da educação sexual, apresentar o modelo de desenvolvimento integral da pessoa em 3 dimensões, e sugerir estratégias de abordagem do tema com os alunos. O projeto aborda aspectos históricos, biológicos, psicoafetivos e de construção de projeto de vida.
1. TESTE 02
NOME Nº TURMA
I
Analisa as informações 1 e 2 e responde às questões que se seguem.
Informação 1
As plantas da espécie Asclepias curassavica eram abundantes na ilha de Barbados
e constituíam a principal fonte de alimento de duas espécies de insectos – a
lagarta da borboleta da espécie Danaus plexippus e os percevejos do género
Oncopeltus. Todas as Asclepias curassavica foram praticamente eliminadas pelas
lagartas da borboleta que, no entanto, conseguiram sobreviver porque se ali-
mentavam de outras plantas da espécie Calotropis procera. Os percevejos que
não apresentavam outra alternativa alimentar foram, gradualmente, eliminados.
Princípios de Ecologia (adaptado)
Informação 2
No quadro I, as letras A e B referem-se a duas espécies e os números de 1 a 7 cor-
respondem a sete tipos diferentes de interacções que os seres vivos podem esta-
belecer num ecossistema.
Quadro I
INTERACÇÕES ESPÉCIE A ESPÉCIE B
1. A e B disputam os mesmos recursos alimentares. – –
2. A é prejudicado e B não é afectado. – 0
3. A alimenta-se de B; não resulta a morte imediata de B. + –
4. A mata B para se alimentar. + –
5. A é beneficiado e B não é afectado. + 0
6. A e B são beneficiados mas a relação não é obrigatória. + +
7. A e B são beneficiados mas a relação é obrigatória e indissociá- + +
vel.
Legenda:
0 as espécies não são afectadas
+ a vida da espécie tornou-se possível ou melhorou
– a vida da espécie é reduzida ou impossível
1. Identifica o tipo de interacção mencionada na Informação 1 entre:
1.1. as lagartas da borboleta e as plantas da espécie Asclepias curassavica;
1.2. as lagartas da borboleta e os percevejos.
2. Explica a razão das plantas da espécie Asclepias curassavica e os percevejos
terem sido, gradualmente, eliminados.
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2. TESTE
3. Selecciona a alternativa que permite preencher os espaços, de modo a obter
uma afirmação correcta.
Na Natureza, a ea são importantes factores de regulação da den-
sidade das populações.
a) predação (…) competição c) competição (…) cooperação
b) predação (…) cooperação d) competição (…) sociedade
4. Identifica as interacções assinaladas pelos números de 1 a 7 do quadro I.
5. Selecciona a alternativa que completa correctamente a afirmação seguinte.
Na interacção assinalada pelo número 3, …
a) (…) A é predador de B. c) (…) A é presa de B.
b) (…) A é parasita de B. d) (…) A é hospedeiro de B.
6. Explica o facto de na interacção assinalada com o número 6, a vida das espé-
cies A e B ter melhorado.
II
1. As figuras 1 e 2 representam interacções entre indivíduos que habitual-
mente vivem em grupos familiares.
(a)
(b)
1. Enquanto uma hiena distrai uma fêmea de 2. Durante a época da reprodução, os machos
gnu (a), as restantes perseguem a sua cria (b). do elefante africano utilizam as suas presas e a
Posteriormente à caçada, as hienas tromba em lutas ferozes para disputarem as
alimentam-se da carcaça da cria de gnu. fêmeas.
1.1. Identifica o(s) tipo(s) de interacção(ões) representado(s) na figura 1.
1.2. Identifica o tipo de interacção representado na figura 2.
1.3. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das seguintes afirma-
ções, relativas às figuras 1 e 2.
A. Este tipo de interacções aumenta as possibilidades de sobrevivência
dos indivíduos da mesma espécie.
B. A relação que a hiena estabelece com a fêmea de gnu contribui para o
prejuízo do grupo de hienas.
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3. TESTE
C. A interacção estabelecida entre os machos do elefante africano
contribui para o benefício da espécie.
D. A interacção estabelecida entre os machos do elefante africano
contribui para garantir o sucesso individual de um deles.
E. Este tipo de interacções não favorece a selecção natural porque são
eliminados os organismos com menor capacidade adaptativa.
III
1. Analisa a informação. Responde, depois, às questões que se seguem.
Informação
Um bando de pelicanos voa sobre as copas das árvores e, de súbito, deixam-se
cair sobre as águas tranquilas, capturando peixe com os bicos. As gaivotas e as
garças, menos especializadas do que os pelicanos, costumam rondá-los para lhes
roubarem a comida. Os peixes, por sua vez, alimentam-se de fitoplâncton.
1.1. Utilizando os seres vivos, mencionados na informação, constrói uma cadeia
alimentar.
1.2. Indica os seres:
1.2.1. produtores; 1.2.2. consumidores de 1.° ordem.
1.3. Menciona o nível trófico ocupado:
1.3.1. pelo fitoplâncton; 1.3.2. pelas gaivotas; 1.3.3. pelos pelicanos.
1.4. Refere a importância dos decompositores nos ecossistemas.
2. Estabelece a correspondência entre a coluna I e a coluna II.
COLUNA I COLUNA II
1. Autotróficos A. Alimentam-se de matéria orgânica morta.
2. Consumidores de 1.ª ordem B. Plantas verdes fotossintéticas.
3. Decompositores C. Alimentam-se exclusivamente de plantas.
4. Heterotróficos D. Produzem a sua própria matéria orgânica a partir
5. Produtores de nutrientes inorgânicos e de uma fonte de
energia ambiental.
E. Alimentam-se de matéria orgânica para obterem
a energia de que necessitam.
3. Para cada uma das situações seguintes, constrói uma frase cientificamente
correcta utilizando todos os termos apresentados em cada uma:
A. Sol, fluxo, ecossistema, níveis tróficos, energia.
B. Energia, fluxo, ecossistema, unidireccional, reaproveitada.
C. Cíclica, ecossistema, matéria, contínua.
D. Produtores, consumidores, decompositores, solo, matéria, orgânica, mineral.
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4. TESTE
4. Explica a razão pela qual a quantidade de energia diminui à medida que se
passa de nível trófico para nível trófico.
5. A figura seguinte representa uma sucessão ecológica.
A B C
Tempo (dezenas de anos)
5.1. Define sucessão ecológica.
5.2. Faz a legenda (A, B e C) da figura.
5.3. Selecciona a alternativa que completa correctamente a afirmação seguinte:
A comunidade clímax…
A) é constituída por populações estáveis, adaptadas ao meio ambiente.
B) ocorre quando o local colonizado estava anteriormente desprovido de
vida.
C) é a primeira comunidade a instalar-se num local que se encontra despro-
vido de vida.
D) é formada por organismos resistentes e menos exigentes em relação ao
meio.
5.4. Refere a importância ecológica de uma comunidade pioneira.
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5. TESTE
6. Analisa a informação. Responde, depois, às questões que se seguem.
Informação
Nas vastas áreas da Tundra do hemisfério Norte são abundantes os
lemingues (mamíferos roedores) dos quais dependem, em grande parte,
as corujas e as raposas que deles se alimentam. Em cada 3 a 4 anos, a
densidade populacional dos lemingues escasseia, o que condiciona a
diminuição da população de corujas e de raposas. Em virtude da diminui-
ção da densidade populacional dos predadores, corujas e raposas,
aumenta o número de lemingues.
6.1. Menciona o alimento das corujas e das raposas.
6.2. Refere o que acontece à densidade populacional das corujas e das raposas
quando a população de lemingues:
6.2.1. aumenta.
6.2.2. diminui.
6.3. Indica o período de variação da densidade populacional de lemingues.
6.4. Explica como variam as densidades populacionais destas três espécies.
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