A partilha de um projeto escolar numa página de Facebook. Breve reflexão

A partilha de um projeto escolar numa página de Facebook. Breve reflexão
Número de palavras: 2206
Ana Luísa Costa Carneirinho
Universidade Aberta

Resumo
A análise de uma página de Facebook, criada e gerida por uma professora no
âmbito de um projeto escolar – um clube de robótica – é o ponto de partida para uma
reflexão sobre a sociedade em rede, a importância dos símbolos na atualidade, a
cibercultura, a criação de comunidades virtuais e o desenvolvimento da inteligência
coletiva.
Não pretendendo ser um trabalho sobre teorias da sociedade em rede, revisita o
pensamento de autores fundamentais - como Manuel Castells, Jean Baudrillard e Pierre
Lévy - ilustrando-o com exemplos concretos obtidos a partir da análise da referida
página.
A página de Facebook analisada, tendo sido escolhida por ter em comum a
autoria com o presente trabalho - não tencionando ser uma amostra representativa das
páginas de Facebook no âmbito de partilhas de projetos escolares - devolve-nos
situações concretas que incentivam à reflexão, essa sim extrapolável por certo para
outros contextos na esfera do ciberespaço.
Palavras-chave: sociedade em rede, Facebook, cibercultura, ciberespaço, comunidades
virtuais.

O contexto
Em março de 2015, uma professora de Física e Química da Escola Secundária D.
João II, em Setúbal, criou um blog dedicado ao estudo do arduino, uma placa eletrónica
programável, em contexto escolar, o Arduino na Escola. De acordo com a própria
professora, na publicação inicial do referido blog, este pretendia ser um meio de
“partilha de materiais e experiências no âmbito da aplicação da programação e
eletrónica em ambiente escolar.” A autora do blog descreve-o ainda como o “diário de
uma professora que um dia se lançou numa turma de 8º ano do ensino vocacional a
ensinar a programar placas arduino a alunos que se de programação sabiam pouco, de
eletricidade e eletrónica nada sabiam.”
No seguimento do trabalho realizado, é criado, em janeiro de 2016, o clube de
robótica da referida escola e, ao mesmo tempo, a página de Facebook Arduino na
Escola para partilhar as atividades realizadas. Esta página de Facebook manteve-se ativa
não só enquanto a professora lecionava na escola, nos anos letivos 2015/2016 e
2016/2017, mas também no ano letivo 2017/2018, ano em que a professora foi colocada
na Escola Secundária D. Manuel Martins, também em Setúbal, tendo criado nessa
escola novo clube de robótica e mantendo a mesma página para promover as atividades
desenvolvidas nesse contexto.
Com este artigo pretende-se revisitar alguns dos temas estudados ao longo da
unidade curricular Educação e Sociedade em Rede, no âmbito do Mestrado em
Pedagogia do E-Learning, tendo por base a referida página de Facebook.

O produto de uma sociedade em rede
O clube de robótica da Escola Secundária D. João II começou as suas atividades
em janeiro de 2016. Nesse mesmo mês foi criada a página de Facebook Arduino na
Escola para partilhar as atividades aí desenvolvidas.
O facto de a professora responsável pelo clube de robótica ter sentido a
necessidade de criar uma página nas redes sociais para promover o seu trabalho, ainda
mais numa fase tão embrionária do projeto, diz muito da sociedade atual. Sempre
existiram projetos meritórios em contexto escolar, mas a necessidade de lhes “dar
palco”, de os partilhar através da conexão virtual, de os lançar para a esfera pública é,
obviamente, recente e fruto da democratização da Internet que criou novas dinâmicas a
nível da sociedade como um todo.
A pulsão para a partilha e para a inclusão numa rede de contactos virtuais é uma
realidade da sociedade definida por Castells (2002) como sociedade em rede, uma nova
estrutura social em que as tecnologias de informação e de comunicação,
consubstanciadas na criação e utilização da Internet, surgem como determinantes nas
relações interpessoais estabelecidas nos mais diversos contextos, desde os pessoais aos
profissionais, como é o caso da página de Facebook analisada. A página em concreto é
um exemplo de como os meios digitais não se limitam a serem ferramentas
tecnológicas, sendo antes um meio para aceder ao espaço virtual – o ciberespaço – onde
se desenvolvem redes humanas de interesses comuns que podem ser de grande
complexidade.
Observando a evolução da página de Facebook Arduino na Escola, é notória a
construção ao longo dos anos da personalidade online da autora e da própria imagem do

projeto. Se as primeiras publicações são algo “asséticas”, pouco personalizadas e sem
fotos, torna-se evidente que, ao longo dos anos, começaram a surgir imagens dos alunos
(primeiro desfocadas, depois já sem filtro), imagens da própria professora, o nome dos
alunos da professora, a partilha de sucessos e fracassos, uma perspetiva do ambiente
escolar, tudo contribuindo para a criação de uma narrativa com o objetivo de envolver
os “seguidores”. A Figura 1 pretende ilustrar essa evolução que se observa ao longo dos
anos.
Figura 1
Evolução da partilha de fotos entre 2016 e 2018
À medida que a professora aumenta a exposição, é notória o aumento de partilha
de emoções e estados de alma. Os textos, apesar de continuarem a ser maioritariamente
escritos na primeira pessoa do plural, ganham um cunho humano que apela à empatia de
terceiros. Se no início de 2016 as partilhas passam maioritariamente por textos algo
descaraterizados como “Mais uma sessão do Espaço Programação Eletrónica. Desta
vez, explorámos o funcionamento dos servo-motores, componentes muito versáteis em
ambiente de projeto - desde braços robóticos a cancelas, as aplicações vão onde a
nossa imaginação nos levar!” (2 de feveiro de 2016), altura em que a professora usa a
página de Facebook quase como livro de ponto, para sumariar as sessões realizadas, em

junho de 2016 há a publicação de uma foto da professora com um texto muito mais
pessoal: “Foi com um prazer enorme que recebemos o 4º lugar no concurso de clubes
que aconteceu no E-Tech 2016. Temos consciência que connosco concorriam clubes
com muito mais experiência, com uma dimensão muito maior e com muitas provas
dadas - por isso, para nós, este foi um verdadeiro Prémio Esperança, que nos deu
alento para continuar a construir um caminho que nem sempre é fácil...”. Em maio de
2017, o entusiasmo é evidente na descrição de uma atividade do clube: “Que dia em
cheio! Depois do lançamento do satélite, eis que o nosso fica em parte incerta e
ninguém o descobre, embora esteja a emitir e seja possível recolher os dados! Missão
secundária: camuflagem!”. A entrega de um prémio em maio de 2018 é um pretexto
para um tributo emotiva aos alunos envolvidos “foi com enorme orgulho que recebemos
o prémio de 2º lugar no concurso dos clubes de robótica! Um reconhecimento do
trabalho que temos realizado ao longo do ano e que vai direitinho para todos os alunos
que participaram nas atividades do clube mas em especial para os que contribuíram
decisivamente para este prémio com o seu empenho durante estes dois dias - André,
Celso, Diogo, Santiago, Tiago BV, Tiago Caldeira e Wilson - este prémio é muito
vosso!”.
Não conhecemos, através desta página de Facebook, a dimensão familiar ou até
profissional em ambiente letivo desta professora. Conhecemos uma faceta, a de
coordenadora de um clube de robótica, que se humaniza ao longo do período em que a
página esteve ativa. Vamos criando uma imagem da docente, criando até laços com a
sua personagem e o seu projeto, mas não podemos deixar de nos perguntar…a imagem
com que nos relacionamos tem correspondência com a realidade? E, talvez mais
importante ainda…essa correspondência é importante para nós?

Esta reflexão levo-nos inevitavelmente ao pensamento de Baudrillard (1981)
segundo o qual a realidade perdeu importância, e passámos a viver a representação da
realidade difundida, na sociedade pós-moderna, pelos média. De acordo com esta teoria,
os signos (as representações virtuais) evoluíram, tomaram conta do mundo e hoje
dominam-no, ganhando mais peso e mais força do que a própria realidade. Neste
sentido, será de facto a professora real – a que se aborrece nas aulas, que chega cansada
a casa, que tem vida familiar – mais importante que a personagem da página de
Facebook? Para a maioria dos leitores da referida página, o signo (a personagem – que
só existe no mundo virtual) tem maior peso, mais influência, mais importância que a
pessoa real que a criou e a mantém, surgindo neste contexto o termo "simulacro", uma
simulação que não corresponde ao real mas que, contraditoriamente, é mais atraentes ao
espetador do que o próprio objeto reproduzido.
Comunidades virtuais
Curiosamente, e apesar de existir naturalmente feedback por parte de outros alunos,
colegas e famílias (contactos offline, portanto), muitas das conexões que se percebem da
análise da página de Facebook – pelos comentários, pelas partilhas - foram
estabelecidas com uma comunidade muito mais alargada, com especial relevância para a
comunidade educativa brasileira. É frequente, a partir de dada altura, a conversação com
professores e projetos do outro lado do Atlântico, como ilustrado na Figura 2, com
publicação datada de outubro de 2016. Pode mesmo falar-se, não tanto da criação, mas
da inclusão dos envolvidos no projeto numa comunidade educativa abrangente, num
processo enriquecedor e motivador para novas atividades.

Figura 2
Exemplo de colaboração com projeto de uma escola de Niterói (Brasil)
Esta criação de comunidades virtuais foi estudada por Pierre Lévy enquanto
desenvolvia a noção de cibercultura. Segundo Lévy (1999) cibercultura corresponde ao
“conjunto de técnicas (materiais e intelectuais), de práticas, de atitudes, de modos de
pensamento e de valores que se desenvolvem juntamente com o crescimento do
ciberespaço.” Na cibercultura, a conexão é um bem em si. E talvez seja essa a chave
para compreender a necessidade que a professora sentiu de criar uma página de
Facebook mal iniciou um novo projeto, como referido no início deste trabalho.
A questão das comunidades virtuais referidas remete-nos para a construção, nas
palavras de Lévy (1999) de um coletivo “inteligente, mais imaginativo, mais rápido,
mais capaz de aprender”. É desta forma que se cria a inteligência coletiva – resultado da
possibilidade ampla de partilha de conteúdos que estão à nossa disposição, sendo
acrescentados e agregados novos conteúdos todos os dias. Desta forma, é possível que

cada um, dentro do seu espaço, do seu país, possa colaborar de forma inédita na história
da humanidade na ampliação do conhecimento, levando a aumentar a inteligência
coletiva. Talvez esta seja uma perspetiva muito otimista, mas a verdade é que as
colaborações que se percebem ao longo do trabalho refletido na página de Facebook,
remetem-nos para perceções muito positivas por parte dos envolvidos e uma evidente
ampliação de conhecimento só possível com a interconexão global em que vivemos.
Conclusão
A sociedade do mundo moderno está indelevelmente associada ao progresso
tecnológico e, mais importante ainda, ao advento da Internet que modificou não só
estruturas funcionais a nível institucional e empresarial, como, talvez mais importante,
as relações humanas e a forma como comunicamos e nos relacionamos.
Neste trabalho, foi possível revisitar várias dimensões da sociedade em rede.
A primeira dimensão a merecer reflexão foi a pulsão para a partilha do trabalho
no mundo virtual, como se o facto do projeto permanecer apenas offline lhe diminuísse
a importância. Esta necessidade de existência no ciberespaço, de inclusão na sociedade
em rede, é parte integrante da cibercultura, que reconhece a conexão como um bem em
si própria, tornando-a como fator fundamental da existência diária.
Interessante foi também observar a evolução da imagem projetada pela
professora ao longo dos meses e dos anos. De facto, ao longo da linha do tempo, torna-
se evidente a humanização da professora que gere a página, o que permite o
envolvimento e a criação de uma relação empática com os “seguidores”. Este criar de
uma relação afetiva – porque é fácil sentirmos simpatia pelos alunos, satisfação pelos

seus sucessos...é curiosa porque reflete a autenticidade das emoções criadas no
ciberespaço.
Esta autenticidade já pode ser posta em causa quanto à imagem com que nos
relacionamos – a professora, os alunos – já que é apenas e só com uma imagem que se
estabelece a relação online (por vezes esta relação online pode sofrer translação para o
mundo real – e esse seria um tema interessante - mas tal não foi possível verificar neste
exemplo). Neste sentido, ganha corpo a teoria do simulacro em que, para todos os
efeitos, a imagem com que nos relacionamos, que existe no ciberespaço, ganha mais
importância para o “seguidor” que o próprio objeto que a cria e a mantém.
A análise desta página de Facebook permitiu ainda verificar a existência de
comunidades virtuais, a partir das quais é possível que se gere uma inteligência coletiva,
com troca de informação e de experiências. Nas palavras de Moreira & Januário (2014),
“estas comunidades virtuais têm-se afirmado como uma importante alternativa à
aprendizagem e aos contextos organizacionais tradicionais e, ao serem suportadas pelas
tecnologias, tornaram-se mais visíveis na atualidade “. Como nunca na história humana,
é possível que cada um, individualmente, possa colaborar na ampliação do
conhecimento global, levando a aumentar a inteligência coletiva.
A visibilidade que a Internet – e o Facebook em particular – permite, pode
contribuir para, além da inclusão em comunidades virtuais – com todas as vantagens
associadas - como já foi referido, o estímulo de fazer mais e melhor, contribuição a ter
em conta no elevar da qualidade dos projetos que se fazem nas nossas escolas.

Referências
Baudrillard, J. (1981). Simulacros e Simulação. Relógio d'água
Castells, M. (2002). A Sociedade em Rede (6ª ed.). Paz e Terra.
Moreira, A. & Januário, S. (2014). Redes sociais e educação: reflexões acerca do
Facebook enquanto espaço de aprendizagem. DOI:10.7476/9788578792831.0005.
Lévy. P. (1999). Cibercultura. Editora 34

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