ddfcff

1. História
Ensino Fundamental: Anos Finais
A França pré-revolucionária
1o bimestre – Aula 06

2. ● Condições sociais e políticas
da França que
proporcionaram a eclosão da
Revolução;
● Convocação da Assembleia
dos Estados Gerais;
● Queda da Bastilha.
● Compreender os
condicionantes político-
sociais que marcaram o início
da Revolução Francesa e os
acontecimentos
subsequentes.

3. Art. 5o - Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer
natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no
País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à
segurança e à propriedade, nos termos seguintes:
Você conhece o art. 5o de nossa Constituição? Apreciemos um
trecho:

4. I – homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações, nos termos
desta Constituição;
II – ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa
senão em virtude de lei;
III – ninguém será submetido à tortura nem a tratamento desumano ou
degradante;
IV – é livre a manifestação do pensamento, sendo vedado o anonimato;
(…)

5. Dividam-se em grupos, e discutam sobre os questionamentos abaixo.
Terminadas as discussões, registrem os resultados no caderno.
a) Pensem sobre as palavras liberdade e igualdade. O que elas significam
para vocês?
b) Agora que vocês já descreveram a partir do seu ponto de vista as
palavras liberdade e igualdade, pesquisem os significados de ambas em um
dicionário e os comparem com a sua definição inicial. Depois reflitam:
existem semelhanças entre os significados? Justifiquem.
c) Conforme vocês observaram anteriormente, o que diz a nossa
Constituição sobre igualdade e liberdade?
Sugestão de dicionário: https://michaelis.uol.com.br

6. a) Pensem sobre as palavras liberdade e igualdade. O que elas significam
para vocês?
Resposta pessoal.
Correção
b) Agora que vocês já descreveram a partir do seu ponto de vista as
palavras liberdade e igualdade, pesquisem os significados de ambas em
um dicionário e os comparem com a sua definição inicial. Depois reflitam:
existem semelhanças entre os significados? Justifiquem.
Resposta esperada: Segundo o dicionário on-line Michaelis, liberdade
significa nível de total e legítima autonomia que representa o ideal maior
de um cidadão, de um povo ou de um país; e igualdade, qualidade
daquilo que é igual ou que não apresenta diferenças.

7. c) Conforme vocês observaram anteriormente, o que diz a nossa
Constituição sobre igualdade e liberdade?
Resposta esperada: Nossa Constituição afirma que a igualdade e a
liberdade são direitos invioláveis, nos seguintes termos: homens e
mulheres são iguais em direitos e obrigações; ninguém é obrigado a
fazer nada a não ser em virtude da lei; ninguém pode ser torturado ou
receber tratamento humilhante; é livre a manifestação de pensamento.
Correção

8. A sociedade francesa antes da Revolução
A sociedade francesa antes da Revolução era composta por três “estados”, que
representavam as camadas sociais, ou estamentos. O primeiro estado era o clero:
composto por cerca de 280 mil pessoas (0,5% da população), sua riqueza vinha
da cobrança de impostos, dízimos em suas terras e taxas por serviços religiosos.
O segundo estado era a nobreza; composto por cerca de 840 mil pessoas (1,5%
da população), seus ganhos vinham de rendas da corte ou do pagamento dos
camponeses pelo uso de sua terra. Por fim, o terceiro estado era o povo: formado
por camponeses, trabalhadores das cidades e burgueses, era composto por 26
milhões de pessoas (98% da população). Formado por um amplo segmento social,
como banqueiros, médicos, industriais, camponeses, servos, mendigos, soldados,
entre outros. A eles havia a obrigação de pagar os impostos e o impedimento de
participarem das decisões políticas.

9. Analise a imagem sobre os três grupos que compunham a
sociedade francesa antes da Revolução, respondendo:
a) A qual grupo social pertence cada personagem que
aparece na charge?
b) Quais características podemos notar em cada um
desses personagens, de acordo com o grupo a que
pertenciam?
c) A imagem representa o conceito de liberdade
pensado por você nas discussões realizadas na
atividade anterior? Justifique em seu caderno.
Puxe mais

10. a) A qual grupo social pertence cada personagem que aparece na charge?
b) Quais características podemos notar em cada um desses personagens,
de acordo com o grupo a que pertenciam?
Correção
Resposta: A charge satiriza a sociedade francesa antes da Revolução, que
estava dividida em três estados: o primeiro estado (o clero), era composto
por cerca de 280 mil pessoas (0,5% da população) e sua riqueza vinha da
cobrança de impostos, dízimos em suas terras e taxas por serviços
religiosos (casamento, sepultamento, batismo etc.). O segundo estado (a
nobreza), era composto por cerca de 840 mil pessoas (1,5% da população)
e seus ganhos vinham de rendas da corte ou do pagamento dos
camponeses pelo uso de sua terra. Por fim, o terceiro estado...

11. ...(camponeses, trabalhadores das cidades e os burgueses) era composto
por 26 milhões de pessoas (98% da população) e amplo em sua
diversidade, havendo em sua composição banqueiros, médicos, industriais,
camponeses, servos, mendigos, soldados, entre outros. A eles havia a
obrigação de pagar os impostos e o impedimento de participarem das
decisões políticas.
c) A imagem representa o conceito de liberdade pensado por você nas
discussões realizadas na atividade anterior? Justifique em seu caderno.
Resposta pessoal.

12. • Os Estados Gerais eram uma forma de
parlamento na França, que representava os três
estados: o clero, a nobreza e o povo. Diante da
crise financeira na França, o rei Luís XVI
convocou os Estados Gerais em 5 de maio de
1789. Essa foi uma medida extraordinária, pois os
Estados Gerais não haviam sido convocados
desde 1614.
• A representação ocorria de forma desigual, pois
cada estado possuía direito a um voto, ficando
assim o terceiro estado, que compunha a maior
parte da população, sub-representado.
Convocação da Assembleia dos Estados Gerais e a Queda da Bastilha

13. “Juramento da Sala do Jogo da Péla”
O terceiro estado queria, ao contrário, que a votação fosse individual, por
deputado, porque contando com os votos do baixo clero e da nobreza liberal,
conseguiria reformar o sistema tributário do reino e impor reformas políticas.
Ante a crise política, Luís XVI tentou dissolver os Estados Gerais, impedindo a
entrada dos deputados das três ordens na sala das sessões. Os representantes do
terceiro estado rebelaram-se e invadiram a sala do jogo da péla (uma espécie de
tênis de quadra), em 15 de junho de 1789, e transformaram-se em Assembleia
Nacional, jurando só se separar após a votação de uma Constituição para a
França (Serment du Jeu de Paume, Juramento da Sala do Jogo da Péla). Em 9 de
julho de 1789, juntamente com deputados do baixo clero e da nobreza
“esclarecida”, o terceiro estado autoproclamou-se Assembleia Nacional
Constituinte.
COGGIOLA, Oswaldo. Projeto História, São Paulo, n. 47, pp. 281-322, ago. 2013.

14. • O descontentamento popular e a tensão crescente levaram à
Tomada da Bastilha em 14 de julho de 1789. A Bastilha era uma
prisão estatal e um símbolo do poder absoluto do monarca francês.
• Multidões parisienses marcharam motivadas pelo medo de uma
repressão real iminente e em busca de armas e munições. Diante da
revolta, o governo mandou abrir fogo contra os manifestantes,
resultando em confrontos violentos.
• Gradativamente, a multidão conseguiu ocupar a prisão. A Bastilha
representava a tirania real e era vista como um símbolo de opressão
e arbitrariedade. Sua queda simbolizou a rejeição do antigo regime e
a busca por liberdade e justiça pelos revolucionários.

15. • Diante desses acontecimentos (Juramento da Sala do Jogo da Péla e
a Queda da Bastilha), em 17 de junho de 1789 foi formada a
Assembleia Nacional Constituinte.
• A Assembleia Nacional Constituinte, composta por representantes
de todos os grupos sociais, começou a tomar medidas significativas
para reformar a estrutura política e social da França.
• Em agosto de 1789, ela adotou a Declaração dos Direitos do
Homem e do Cidadão, proclamando princípios fundamentais de
liberdade, igualdade e fraternidade.

16. Esses eventos foram de grande valia para a transformação do sistema
político francês e o início de mudanças radicais na estrutura social,
econômica e política do país. A Revolução Francesa, influenciada pela
independência dos Estados Unidos, teve um impacto profundo não
apenas na França, mas também em todo o continente europeu e
influenciou os ideais de liberdade, igualdade e fraternidade que se
tornaram fundamentais para muitos movimentos revolucionários
posteriores.

17. ( ) Todos os franceses tinham condições de sobrevivência favoráveis antes da
Revolução, não havia desigualdade e a França vivia um momento de
enriquecimento.
( ) A sociedade francesa estava dividida em três estados: o primeiro estado (o
clero); o segundo estado (a nobreza); e o terceiro estado (camponeses,
trabalhadores das cidades e os burgueses). O terceiro estado sustentava com
seu trabalho e impostos os demais.
( ) A Bastilha era uma prisão estatal e um símbolo do poder absoluto do
monarca francês e sua tomada representou a rejeição do antigo regime e a
busca por liberdade e justiça pelos revolucionários.
Para verificar se você compreendeu o que aprendemos
na aula de hoje, assinale verdadeiro (V) ou falso (F) para
as afirmativas:
Mostre-me

18. Para verificar se você compreendeu o que aprendemos na aula de hoje,
assinale verdadeiro (V) ou falso (F) para as afirmativas:
Correção Mostre-me
( F ) Todos os franceses tinham condições de sobrevivência favoráveis antes da
Revolução, não havia desigualdade e a França vivia um momento de
enriquecimento.
( V ) A sociedade francesa estava dividida em três estados: o primeiro estado (o
clero); o segundo estado (a nobreza); e o terceiro estado (camponeses,
trabalhadores das cidades e os burgueses). O terceiro estado sustentava com
seu trabalho e impostos os demais.
( V ) A Bastilha era uma prisão estatal e um símbolo do poder absoluto do
monarca francês e sua tomada representou a rejeição do antigo regime e a
busca por liberdade e justiça pelos revolucionários.

19. ● Analisamos e compreendemos como estavam
as condições de vida da população francesa
anterior ao processo revolucionário;
● Vimos que as condições de desigualdade e de
sub-representação do terceiro estado, que
compunha a maior parcela da população,
foram o motor para os acontecimentos que
deram início à Revolução Francesa.

20. Referências
BOULOS JR, Alfredo. História, sociedade e cidadania. Ensino Médio. São Paulo: FTD, 2016.
CHARTIER, Roger. As origens culturais da Revolução Francesa. Tradução: George
Schlesinger. São Paulo: Editora da Unesp, 2009, 316 p.
FORTES, Luiz Roberto Salinas. Iluminismo e os reis filósofos. Coleção Tudo é História, nº 22. 3. ed.
Brasiliense. São Paulo, 1985.
HOBSBAWM, Eric. A era das revoluções. São Paulo: Companhia das Letras, 2013.
LEMOV, D. Aula nota 10 2.0: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre:
Penso, 2018.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: Etapas Educação Infantil e Ensino
Fundamental. São Paulo, 2019.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação. Coordenadoria Pedagógica –
COPED. São Paulo, 2023.
VOVELLE, Michel. A Revolução Francesa explicada à minha neta. São Paulo: Unesp, 2007.

21. Referências
Lista de imagens e vídeos
Slides 3 e 4 – Wikimedia Commons. Disponível em:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Abolicionismo_no_Brasil#/media/Ficheiro:Cartaz_de_1888_comemorati
vo_a_Aboli%C3%A7%C3%A3o_da_Escravid%C3%A3o_no_Brasil.jpg. Acesso em: 21 nov. 2023.
Slide 5 – Wikimedia Commons. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Adam_Smith..jpg. Acesso em: 29 nov. 2023.
Slide 8 – Wikimedia Commons. Disponível em: https://cutt.ly/lEND4hV. Acesso em: 15 dez. 2023.
Slide 11 – Wikimedia Commons. Disponível em: La France Figurée sous un Globe est soutenu du
Peuple la Noblesse et le Clergé aide au premier, la ruche represente les trois Ordres reunies.
LCCN2009633457 – Assembleia dos Estados Gerais – Wikipédia, a enciclopédia livre (wikipedia.org).
Acesso em: 11 dez. 2023.