Recurso construído para servir de suporte às orientações para a apresentação oral do 3.º período proposta aos alunos de duas turmas do oitavo ano (ESCOLA EB Dr. João das Regras (AEDLV, Lourinhã).
O teletandem é uma forma de aprendizagem de línguas estrangeiras em que pares de falantes nativos de diferentes idiomas trabalham juntos online para aprender a língua um do outro. A sessão de teletandem segue princípios como autonomia, aprendizagem recíproca e igualdade de tempo dedicado a cada idioma. Antes, durante e depois da sessão, há etapas como preparação, conversação, feedback e avaliação para tornar a experiência eficiente.
Este documento fornece 12 regras para uma boa apresentação oral, incluindo se preparar adequadamente, usar uma linguagem apropriada, ter uma boa apresentação visual, ser claro e conciso, responder perguntas da audiência, e manter o tom e tempo da apresentação.
1) O documento fornece diretrizes para professores sobre a realização de uma sondagem das hipóteses de escrita dos alunos e a classificação dessas hipóteses.
2) Inclui instruções sobre a criação de portfólios para acompanhar o desenvolvimento dos alunos.
3) Fornece recomendações sobre a adequação do material didático para alunos do Ciclo II e a criação de um ambiente estimulante para a alfabetização.
O Curso de Taquigrafia Online está dividido em três partes: sinais básicos, sinais iniciais e terminais especiais, e taquigramas. A primeira parte ensina os sinais básicos através de lições, exercícios e testes. A segunda parte reduz ainda mais a escrita com sinais especiais. A terceira parte lista taquigramas para abreviar palavras e frases.
O plano de aula apresenta 5 momentos para ensinar higiene corporal para alunos: 1) leitura de um livro sobre banho, 2) discussão e prática de dicas, 3) construção de mapa conceitual, 4) interpretação de gravuras, 5) vídeos e música sobre higiene.
Este documento fornece diretrizes para preparar e fazer uma apresentação oral bem-sucedida. Ele discute a importância de definir objetivos claros, praticar a apresentação com antecedência e usar técnicas como contato visual, pausas e variação de tom para envolver a audiência. O documento também discute o uso adequado de suportes visuais como apresentações eletrônicas e cartazes.
O teletandem é uma forma de aprendizagem de línguas estrangeiras em que pares de falantes nativos de diferentes idiomas trabalham juntos online para aprender a língua um do outro. A sessão de teletandem segue princípios como autonomia, aprendizagem recíproca e igualdade de tempo dedicado a cada idioma. Antes, durante e depois da sessão, há etapas como preparação, conversação, feedback e avaliação para tornar a experiência eficiente.
Este documento fornece 12 regras para uma boa apresentação oral, incluindo se preparar adequadamente, usar uma linguagem apropriada, ter uma boa apresentação visual, ser claro e conciso, responder perguntas da audiência, e manter o tom e tempo da apresentação.
1) O documento fornece diretrizes para professores sobre a realização de uma sondagem das hipóteses de escrita dos alunos e a classificação dessas hipóteses.
2) Inclui instruções sobre a criação de portfólios para acompanhar o desenvolvimento dos alunos.
3) Fornece recomendações sobre a adequação do material didático para alunos do Ciclo II e a criação de um ambiente estimulante para a alfabetização.
O Curso de Taquigrafia Online está dividido em três partes: sinais básicos, sinais iniciais e terminais especiais, e taquigramas. A primeira parte ensina os sinais básicos através de lições, exercícios e testes. A segunda parte reduz ainda mais a escrita com sinais especiais. A terceira parte lista taquigramas para abreviar palavras e frases.
O plano de aula apresenta 5 momentos para ensinar higiene corporal para alunos: 1) leitura de um livro sobre banho, 2) discussão e prática de dicas, 3) construção de mapa conceitual, 4) interpretação de gravuras, 5) vídeos e música sobre higiene.
Este documento fornece diretrizes para preparar e fazer uma apresentação oral bem-sucedida. Ele discute a importância de definir objetivos claros, praticar a apresentação com antecedência e usar técnicas como contato visual, pausas e variação de tom para envolver a audiência. O documento também discute o uso adequado de suportes visuais como apresentações eletrônicas e cartazes.
Recurso pensado, para ser usado na discussão sobre a operacionalização dos critérios de avaliação no AEDLV, em 2022/23, dado que deixou de existir ponderação nos critérios transversais. Houve a necessidade de esclarecer o princípio pedagógico subjacente ao novo paradigma, inclusive ao Conselho Geral. Assim, o professor Pedro Damião, o diretor do agrupamento, pediu à equipa MAIA que fosse criado um recurso que apresentasse sugestões de estratégias que se pudessem concretizar em práticas pedagógicas concretas.
Esta proposta foi usada pelo próprio diretor na apresentação que fez para defender, em Conselho Geral, a alteração de paradigma.
O documento discute frases simples e complexas, definindo-as e fornecendo exemplos. Uma frase simples contém uma única oração, enquanto uma frase complexa contém duas ou mais orações ligadas por conjunções. Exemplos demonstram como identificar cada tipo de frase e a importância das conjunções em frases complexas.
Percurso de aprendizagem criado com o objetivo de acompanhar a aprendizagem inerente ao conhecimento dos vários processos de formação de palavras. Trata-se de um recurso que foi alvo de algumas alterações e já publicado anteriormente nesta conta em 2017.
O documento apresenta uma proposta de priorização de conteúdos e metas curriculares nas disciplinas de Português e Matemática nos anos de transição entre ciclos, com base na análise dos resultados das provas de aferição de 2017. A equipa identificou as áreas da Gramática e Escrita em Português, e os Números, Operações e Geometria e Medida em Matemática como necessitando de reforço.
Documento que serviu de apoio à apresentação da proposta de verticalização das aprendizagens, em 2018, aos coordenadores dos departamentos no Aedlv, Lourinhã.
Repositório de atividades criadas no âmbito da disciplina de português (2.º e 3.º ciclos) com o objetivo de operacionalizar o processo de verticalização das aprendizagens no Aedlv, Lourinhã, entre os anos letivos de 2017/18 a 2022/23.
Este documento resume uma ação de formação sobre avaliação pedagógica. A autora descreve como a formação ocorreu online devido à pandemia, mas que isso permitiu uma gestão mais personalizada do tempo. A autora também destaca que a formação correspondeu às suas necessidades específicas e irá contribuir para mudanças positivas em suas práticas de avaliação. Globalmente, a autora considera a ação muito benéfica e sugere uma continuação para discutir novos desenvolvimentos teóricos.
Este documento apresenta um projeto de intervenção para melhorar as práticas de avaliação pedagógica em três níveis: departamento, agrupamento e comunidade escolar. O projeto baseia-se em fundamentos teóricos sobre avaliação formativa e sumativa e propõe atividades para cada nível de intervenção, monitorizando os resultados ao longo do tempo.
- O documento discute as linhas orientadoras para a conceção e elaboração de projetos de intervenção no âmbito da avaliação pedagógica.
- Os projetos devem ter um propósito claro resultante de discussão e reflexão para serem compreendidos por todos. Devem ser concebidos como processo e produto para melhorar as práticas de avaliação e ensino.
- A formação deve estar relacionada às necessidades e interesses dos professores voluntários para melhorar as práticas de avaliação e ensino.
Este documento discute projetos de intervenção nos domínios do ensino e da avaliação para fundamentar e melhorar as práticas de avaliação pedagógica. Inclui discussões sobre critérios de avaliação, rubricas de avaliação e uma introdução às classificações através de rubricas, citando o trabalho de Domingos Fernandes. O objetivo é apoiar a melhoria contínua dos processos de avaliação e das aprendizagens dos estudantes.
- Participação dos alunos nos processos de avaliação
- Diversificação dos processos de recolha de informação
-Aprender melhor com políticas de classificação e avaliação mais transparentes
O documento discute práticas de avaliação pedagógica com foco em avaliação formativa, avaliação sumativa e feedback. A sessão apresenta tarefas sobre princípios da avaliação formativa, diferenças entre avaliação formativa e sumativa, e análise de exemplos de feedback considerando variáveis como forma, conteúdo, tempo e função.
1. O documento define critérios e políticas de classificação para o Agrupamento Escolar.
2. Foram definidos três critérios transversais - Conhecimento, Compromisso e Autonomia - com descritores de desempenho e duas escalas de classificação.
3. Cada departamento irá definir critérios específicos por disciplina com base nos domínios/temas curriculares e processos de avaliação.
- O documento apresenta uma proposta de critérios de avaliação para melhorar as práticas de avaliação das aprendizagens.
- São propostos três critérios transversais - Conhecimento, Compromisso e Autonomia - com descritores de desempenho e níveis.
- Defende-se a existência de duas escalas distintas para avaliação formativa e avaliação sumativa com fins de classificação.
Tutorial - Informação E@D (Reinício do ensino não presencial)Rosalina Simão Nunes
A professora Rosalina explicou que irá começar aulas não presenciais e fornecer instruções sobre como as sessões síncronas ocorrerão nesse regime, incluindo mensagens no fórum do Moodle.
A professora Rosalina explicou que irá começar aulas não presenciais e fornecer instruções sobre como as sessões síncronas ocorrerão nesse regime, incluindo mensagens no fórum do Moodle para fornecer detalhes aos alunos.
Apresentação onde se propõe uma estrutura para o trabalho a desenvolver sincronamente com turmas do 2.º e 3.º ciclos, utilizando as plataformas Moodle/Teams.
Síntese de um processo pedagógico que tem vindo a ser desenvolvido nas aulas de português sustentado em três pilares: + responsabilidade > autonomia = saber, ser, estar brincar. conviver, respeitar...
Recurso pensado, para ser usado na discussão sobre a operacionalização dos critérios de avaliação no AEDLV, em 2022/23, dado que deixou de existir ponderação nos critérios transversais. Houve a necessidade de esclarecer o princípio pedagógico subjacente ao novo paradigma, inclusive ao Conselho Geral. Assim, o professor Pedro Damião, o diretor do agrupamento, pediu à equipa MAIA que fosse criado um recurso que apresentasse sugestões de estratégias que se pudessem concretizar em práticas pedagógicas concretas.
Esta proposta foi usada pelo próprio diretor na apresentação que fez para defender, em Conselho Geral, a alteração de paradigma.
O documento discute frases simples e complexas, definindo-as e fornecendo exemplos. Uma frase simples contém uma única oração, enquanto uma frase complexa contém duas ou mais orações ligadas por conjunções. Exemplos demonstram como identificar cada tipo de frase e a importância das conjunções em frases complexas.
Percurso de aprendizagem criado com o objetivo de acompanhar a aprendizagem inerente ao conhecimento dos vários processos de formação de palavras. Trata-se de um recurso que foi alvo de algumas alterações e já publicado anteriormente nesta conta em 2017.
O documento apresenta uma proposta de priorização de conteúdos e metas curriculares nas disciplinas de Português e Matemática nos anos de transição entre ciclos, com base na análise dos resultados das provas de aferição de 2017. A equipa identificou as áreas da Gramática e Escrita em Português, e os Números, Operações e Geometria e Medida em Matemática como necessitando de reforço.
Documento que serviu de apoio à apresentação da proposta de verticalização das aprendizagens, em 2018, aos coordenadores dos departamentos no Aedlv, Lourinhã.
Repositório de atividades criadas no âmbito da disciplina de português (2.º e 3.º ciclos) com o objetivo de operacionalizar o processo de verticalização das aprendizagens no Aedlv, Lourinhã, entre os anos letivos de 2017/18 a 2022/23.
Este documento resume uma ação de formação sobre avaliação pedagógica. A autora descreve como a formação ocorreu online devido à pandemia, mas que isso permitiu uma gestão mais personalizada do tempo. A autora também destaca que a formação correspondeu às suas necessidades específicas e irá contribuir para mudanças positivas em suas práticas de avaliação. Globalmente, a autora considera a ação muito benéfica e sugere uma continuação para discutir novos desenvolvimentos teóricos.
Este documento apresenta um projeto de intervenção para melhorar as práticas de avaliação pedagógica em três níveis: departamento, agrupamento e comunidade escolar. O projeto baseia-se em fundamentos teóricos sobre avaliação formativa e sumativa e propõe atividades para cada nível de intervenção, monitorizando os resultados ao longo do tempo.
- O documento discute as linhas orientadoras para a conceção e elaboração de projetos de intervenção no âmbito da avaliação pedagógica.
- Os projetos devem ter um propósito claro resultante de discussão e reflexão para serem compreendidos por todos. Devem ser concebidos como processo e produto para melhorar as práticas de avaliação e ensino.
- A formação deve estar relacionada às necessidades e interesses dos professores voluntários para melhorar as práticas de avaliação e ensino.
Este documento discute projetos de intervenção nos domínios do ensino e da avaliação para fundamentar e melhorar as práticas de avaliação pedagógica. Inclui discussões sobre critérios de avaliação, rubricas de avaliação e uma introdução às classificações através de rubricas, citando o trabalho de Domingos Fernandes. O objetivo é apoiar a melhoria contínua dos processos de avaliação e das aprendizagens dos estudantes.
- Participação dos alunos nos processos de avaliação
- Diversificação dos processos de recolha de informação
-Aprender melhor com políticas de classificação e avaliação mais transparentes
O documento discute práticas de avaliação pedagógica com foco em avaliação formativa, avaliação sumativa e feedback. A sessão apresenta tarefas sobre princípios da avaliação formativa, diferenças entre avaliação formativa e sumativa, e análise de exemplos de feedback considerando variáveis como forma, conteúdo, tempo e função.
1. O documento define critérios e políticas de classificação para o Agrupamento Escolar.
2. Foram definidos três critérios transversais - Conhecimento, Compromisso e Autonomia - com descritores de desempenho e duas escalas de classificação.
3. Cada departamento irá definir critérios específicos por disciplina com base nos domínios/temas curriculares e processos de avaliação.
- O documento apresenta uma proposta de critérios de avaliação para melhorar as práticas de avaliação das aprendizagens.
- São propostos três critérios transversais - Conhecimento, Compromisso e Autonomia - com descritores de desempenho e níveis.
- Defende-se a existência de duas escalas distintas para avaliação formativa e avaliação sumativa com fins de classificação.
Tutorial - Informação E@D (Reinício do ensino não presencial)Rosalina Simão Nunes
A professora Rosalina explicou que irá começar aulas não presenciais e fornecer instruções sobre como as sessões síncronas ocorrerão nesse regime, incluindo mensagens no fórum do Moodle.
A professora Rosalina explicou que irá começar aulas não presenciais e fornecer instruções sobre como as sessões síncronas ocorrerão nesse regime, incluindo mensagens no fórum do Moodle para fornecer detalhes aos alunos.
Apresentação onde se propõe uma estrutura para o trabalho a desenvolver sincronamente com turmas do 2.º e 3.º ciclos, utilizando as plataformas Moodle/Teams.
Síntese de um processo pedagógico que tem vindo a ser desenvolvido nas aulas de português sustentado em três pilares: + responsabilidade > autonomia = saber, ser, estar brincar. conviver, respeitar...
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
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Slideshare Lição 10, Betel, Ordenança para buscar a paz e fazer o bem, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
2. Apresentação oral | 8Ano
3PERÍODO
1.ª TAREFA – Pensar em todas as atividades
desenvolvidas ao longo deste ano letivo, em sala
de aula.
2.ª TAREFA – Escolher uma das atividades e, por
tópicos, escrevendo, registar:
- A justificação da escolha;
- Descrever a atividade;
- Classificar a atividade numa escala de 1 a 5 em
que 1 é Fraco e 5 corresponde a Muito bom.
3.ª TAREFA – Gravar em áudio. O texto dito deve ter
três momentos:
1º MOMENTO: Identificar a atividade,
justificando a sua escolha;
2º MOMENTO: Descrever a atividade, referindo o
objetivo, o tempo e processo de realização;
3º MOMENTO: Classificar a atividade na escala
indicada.
Não devem ler o texto. Podem e deve usar
tópicos enquanto estão a proceder à gravação do
áudio mas de forma a que se assemelhe o mais
possível a uma conversa., por isso, a necessidade
de apenas registarem tópicos.
3.ª TAREFA – Enviar a gravação para o mail habitual.
TEMA – Português | 3D (ATIVIDADES)
DESCRIÇÃO: Neste trabalho pretende-se
que o aluno seja capaz de identificar,
descrever e classificar uma das atividades
ao longo do ano.
PROCESSO : Propõe-se que os alunos
apresentem o seu registo em áudio.
TEMPORIZAÇÃO: Devem enviar o
recurso até ao dia:
- 8D: 14/06;
- 8E: 14/06.