O relatório apresenta os resultados de uma avaliação interna realizada por uma equipa de trabalho numa escola. A avaliação analisou diversas áreas como o processo de ensino-aprendizagem, cultura escolar e sucesso escolar para alunos, professores, pais e funcionários. Os questionários aplicados revelaram que os manuais escolares são os materiais mais utilizados em sala de aula para alunos do 1o ciclo, enquanto as novas tecnologias poderiam ser melhor aproveitadas. Em geral, os resultados serão usados para identificar pontos

1. RELATÓRIO DA AVALIAÇÃO INTERNA
(2008/2009)
Equipa de trabalho:
Ana Cristina Almeida
Irene Maria
João Aleixo
Maria Augusta Ramos
Maria Ester Figueiredo
Maria Isabel Neves
Maria Isaura Riachos
Coimbra, 2009

2. PREÂMBULO
A equipa de trabalho referida neste documento deu continuidade ao trabalho já
iniciado no ano lectivo 2008/2009 por outra equipa.
Esta nova equipa realizou o tratamento, análise e discussão dos resultados dos
questionários e apresentou as recomendações finais a serem submetidas à
apreciação dos órgãos competentes do Agrupamento.
No decurso do seu trabalho, deparou-se com algumas dificuldades resultantes do
facto de não ter acompanhado este processo desde o seu início. No entanto,
considera que atingiu os objectivos propostos e apresenta este documento que
contém recomendações para a melhoria progressiva e eficaz do desempenho
global do Agrupamento de Escolas da Pedrulha.

3. ÍNDICE
1. Introdução............................................................................................. 5
2. Construção do processo de avaliação interna .............................................. 8
Alunos dos 1º, 2º e 3º Ciclos .................................................................... 8
Pessoal docente ...................................................................................... 8
Pais e Encarregados de Educação .............................................................. 9
Corpo não docente .................................................................................. 9
Serviços de Psicologia e Orientação ........................................................... 9
3. Tratamento e análise de dados ............................................................... 10
Alunos 1º Ciclo ..................................................................................... 11
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem ............................... 11
Área de intervenção: Cultura de escola .................................................. 15
Área de intervenção: Sucesso escolar .................................................... 16
Alunos dos 2º e 3º Ciclos ....................................................................... 17
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem ............................... 17
Área de intervenção: Cultura de escola .................................................. 22
Área de intervenção: Sucesso escolar .................................................... 24
Pessoal docente .................................................................................... 26
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem(Coordenação da prática
lectiva do Departamento / Grupo Disciplinar).......................................... 26
Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Articulação do processo
educativo em conselho de Turma)......................................................... 27
Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Organização e
articulação das estruturas com o processo educativo) .............................. 28
Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Prática lectiva) ........ 30
Área de intervenção: Cultura de escola .................................................. 35
Área de intervenção: Sucesso escolar .................................................... 37

4. Pais e Encarregados de Educação ............................................................ 39
Área de intervenção: Cultura de escola .................................................. 39
Área de intervenção: Sucesso escolar .................................................... 41
Corpo não docente ................................................................................ 43
Área de intervenção: Cultura de escola .................................................. 43
Serviços de Psicologia e Orientação ......................................................... 45
Área de intervenção: Sucesso escolar .................................................... 45
4. Análise e discussão dos resultados .......................................................... 46
5. Recomendações ................................................................................... 50

5. 5
1. Introdução
A auto-avaliação tem carácter obrigatório, definido na Lei nº 31/2002 de 20
de Dezembro, designada por “Lei do Sistema de Avaliação da Educação e do
Ensino Não Superior”. A lei não estabelece normas relativamente aos
procedimentos de avaliação, mas formula a exigência de que estes se devem
submeter “a padrões de qualidade devidamente certificados” (artº7).
Considerando que eficiência e eficácia de qualquer serviço ou instituição se
mede pela qualidade dos serviços prestados, no processo de avaliação interna do
agrupamento de Escolas da Pedrulha, que nos propomos desenvolver, dever-se-á
ter em conta a forma como está organizado, como trabalha, como atinge os
objectivos e como se relaciona com terceiros.
Neste sentido, será a partir de um processo de avaliação interna, que
poderemos conhecer os aspectos essenciais onde teremos que incidir a nossa
acção para a qualidade.
Os objectivos da avaliação interna são os seguintes:
 Promover a melhoria da qualidade do sistema educativo, da organização
da escola e dos seus níveis de eficiência e eficácia;
 Assegurar o sucesso educativo baseado numa política de qualidade,
exigência e responsabilidade;
 Incentivar acções e processos de melhoria da qualidade, do
funcionamento e dos resultados da escola;
 Garantir a credibilidade do desempenho da escola;
A avaliação interna é um processo sistemático e contínuo em que todos os
membros de uma comunidade participam e onde se procede a diagnósticos
frequentes da mesma, no sentido de definir o ponto da situação, as medidas de
melhoria a introduzir, a sua calendarização e posterior avaliação, com o objectivo
de avaliar os progressos alcançados e redefinir melhorias a alcançar.

6. 6
A avaliação interna deverá estar baseada em evidências. As evidências
revelam o trabalho realizado, as actividades desenvolvidas e os resultados e o
impacto alcançados. O cruzamento e a comparação de elementos de natureza
diversa provenientes de várias fontes contribuem também para se ter uma ideia
mais clara dos impactos. O confronto posterior entre dados recolhidos em
diferentes momentos permitirá verificar processos de evolução, melhoria,
manutenção de práticas, etc.
O Projecto de Avaliação Interna tem como finalidade encontrar, compreender e
descrever os diversos campos de acção em que actua o Agrupamento, de forma a
aferir e avaliar a o seu desempenho nestes campos. Um dos instrumentos de
recolha de dados possível consiste na aplicação de questionários que pretendem
medir diversas áreas da organização. O inquérito, por questionário, foi o método
seleccionado por esta equipa de trabalho. Este é habitualmente usado para a
inquirição e recolha de dados junto de um conjunto predeterminado de sujeitos,
sendo o instrumento de uso mais universal no campo das ciências sociais. Serve
para, entre outros aspectos, conhecer e descrever uma população; analisar um
fenómeno social que se julgue compreender melhor a partir de informações
relativas aos indivíduos de determinada população específica. É utilizado sempre
que se pretenda interrogar um grande número de indivíduos para posterior
generalização das suas respostas. O inquérito funcionou aqui como substituto da
observação e do diálogo aberto com os interlocutores, uma vez que o uso destes
meios se tornava de difícil execução.
No entanto, é preciso sublinhar que a avaliação e a recolha de evidências
não é um fim mas um meio que vai permitir ter uma visão mais clara e objectiva
do trabalho da Escola.
Com o objectivo de potenciar pontos fortes e identificar áreas de melhoria
foram seleccionadas as seguintes áreas de intervenção:
 Processo de Ensino-aprendizagem

7. 7
 Cultura de Escola
 Sucesso Escolar
A versão final dos diversos questionários a aplicar resultou de um trabalho
de análise e discussão de alguma documentação já publicada bem como da
experiência dos professores envolvidos.
A audiência envolvida no processo foi constituída por elementos da própria
escola (pais e encarregados de educação, alunos, docentes e não docentes). Só
assim, com o envolvimento de todos, será possível reforçar a capacidade da
escola para planear e implementar o seu processo de melhoria.
Os questionários, foram aplicados a uma amostra aleatória de:
 30 docentes;
 29 não docentes;
 5 serviços de psicologia e orientação;
 205 alunos;
 210 Encarregados de Educação.
As respostas aos questionários foram facultativas e anónimas.
Após a aplicação aos diferentes grupos, os questionários foram recolhidos e
toda a informação foi armazenada numa base de dados, a partir da qual se
procedeu ao seu tratamento estatístico para posterior análise e interpretação.

8. 8
2. Construção do processo de avaliação interna
Passamos a apresentar o conjunto de matrizes relativo à construção do
processo de avaliação interna.
Alunos dos 1º, 2º e 3º Ciclos
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem
Questão 1 – Utilização de materiais na sala de aula
Questão 2 – Organização do trabalho
Questão 3 – Tipologia do trabalho (actividades e tarefas que os professores implementam na
prática lectiva)
Questão 4 – Técnicas e instrumentos de avaliação
Questão 5 – Relação pedagógica
Área de intervenção: Cultura de escola
Questão 1 – Ambiente vivido na escola
Área de intervenção: Sucesso escolar
Questão 1 – Promoção do sucesso escolar na escola
Pessoal docente
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem (Coordenação da prática lectiva
do Departamento / Grupo Disciplinar)
Questão 1 – Prática e Dinâmica
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem (Articulação do processo
educativo em conselho de Turma)
Questão 1 – Aspectos / Estratégias
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem (Organização e articulação das
estruturas com o processo educativo)
Questão 1 – Acção / Intervenção do Órgão de Gestão no processo educativo
Questão 2 – Acção / Intervenção do Conselho Pedagógico na dinâmica sociopedagógica
desta Escola
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem (Prática lectiva)
Questão 1 – Utilização de materiais na sala de aula

9. 9
Questão 2 – Organização do trabalho
Questão 3 – Actividades e tarefas na prática lectiva docente
Questão 4 – Técnicas e instrumentos no processo de avaliação dos alunos
Questão 5 – Relação pedagógica
Área de intervenção: Cultura de escola
Questão 1 – Ambiente vivido na escola
Área de intervenção: Sucesso escolar
Questão 1 – Construção do sucesso escolar
Pais e Encarregados de Educação
Área de intervenção: Cultura de escola
Questão 1 – Ambiente vivido na escola
Área de intervenção: Sucesso escolar
Questão 2 – Construção do sucesso escolar
Corpo não docente
Área de intervenção: Cultura de escola
Questão 1 – Ambiente vivido na escola
Serviços de Psicologia e Orientação
Área de intervenção: Sucesso escolar
Questão 1 – Construção do sucesso escolar

10. 10
3. Tratamento e análise de dados
No que diz respeito à análise e tratamento de dados, foi introduzida uma
metodologia que permite facilitar a identificação de situações/selecção de campos
de análise, destacando áreas específicas de reflexão no conjunto dos dados
analisados.
O segundo passo centrou-se na comparação de dados a partir dos valores
percentuais registados.
O terceiro passo foi expresso pelo comentário-síntese que identifica uma
leitura interpretativa para a qual concorreram os seguintes aspectos:
 Identificação, em cada questão, dos aspectos positivos (subquestões)
com valores de frequência significativos (≥ 60%), registados nas
colunas 3 e 4;
 Identificação, em cada questão, dos aspectos a melhorar;
 Verificação da discrepância entre os valores de frequência registados
nas colunas 1 e 2.
A fundamentação das afirmações decorre da análise dos valores percentuais
sustentados pela pertinência dos números, quer na sua positividade quer na sua
discrepância. Para uma leitura funcional e de identificação operacional das
subquestões com o objectivo de facilitar a visualização dos resultados, foi
utilizada a seguinte correspondência: escala de valoração - código de cores, que
passamos a identificar:
 Verde – Aspectos positivos / Pontos fortes;
 Azul – Aspectos Positivos que poderão ser melhorados;
 Vermelho – Aspectos menos positivos / Pontos fracos.

11. 11
Alunos 1º Ciclo
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Utilização de materiais na sala de aula pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 Manual escolar adoptado 0,0% 1,3% 22,4% 73,7% 0,0%
2 Outros manuais escolares 5,3% 21,1% 38,2% 35,5% 0,0%
3 Suportes escritos (fichas de trabalho, fichas informativas…) 1,3% 3,9% 38,2% 53,9% 0,0%
4 Suportes visuais (fotografias, diapositivos…) 17,1% 38,2% 28,9% 11,8% 1,3%
5 Suportes audiovisuais (vídeos, filmes, DVD’s,CD’s…) 15,8% 51,3% 23,7% 7,9% 0,0%
6 Internet 13,2% 44,7% 21,1% 15,8% 2,6%
7 Computador 5,3% 34,2% 32,9% 19,7% 1,3%
“Pela análise dos resultados verificamos que:
 O material utilizado com maior frequência na sala de aula (coluna 4) é, como revelam os valores apresentados na
subquestão 1, o manual adoptado em cada disciplina;
 Apesar da importância e impacto das novas tecnologias, os valores apresentados nas subquestões 5 e 6 não
expressam, no agrupamento, valores de utilização significativos; face a tal desarticulação, consideramos ser esta
uma das áreas a privilegiar, no âmbito das melhorias a implementar. Em relação à subquestão 6, importa referir
que a disponibilização de Internet nas escolas do 1.ºCEB é uma competência da Autarquia.”
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Organização do trabalho pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 Trabalho em grupo-turma 1,4% 14,9% 47,3% 32,4% 1,4%
2 Trabalho em grupo 0,0% 16,2% 59,5% 21,6% 0,0%
3 Trabalho inter-turmas, inter-escolas e/ou outros 25,7% 43,2% 16,2% 8,1% 4,1%
4 Trabalho individual 0,0% 1,4% 5,4% 93,2% 0,0%
5 Várias modalidades de trabalho 0,0% 6,8% 44,6% 43,2% 4,1%

12. 12
“Face aos resultados constatamos:
 O trabalho individual é aquele que é mais utilizado pelos professores;
 Apesar de o estudo ser feito num agrupamento constata-se que os valores apresentados na subquestão 3, trabalho
inter-turmas, inter-escolas e/ou outros, mostram que a articulação horizontal é algo pouco trabalhado. Assim,
consideramos ser esta uma das áreas a privilegiar, no âmbito das melhorias a implementar.”
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Tipologia do trabalho pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 Indicam os conteúdos a desenvolver na aula 5,0% 3,8% 20,0% 63,8% 0,0%
2 Orientam o aluno na aquisição de métodos de trabalho 0,0% 5,0% 12,5% 73,8% 1,3%
3 Orientam o trabalho em grupo 0,0% 2,5% 40,0% 51,3% 0,0%
4 Incentivam a participação dos alunos na aquisição de conhecimentos 0,0% 2,5% 15,0% 75,0% 0,0%
5 Utilizam os conhecimentos dos alunos no trabalho realizado na aula 0,0% 2,5% 16,3% 71,3% 0,0%
6 Orientam a pesquisa bibliográfica e seleccionam textos de apoio 1,3% 10,0% 45,0% 37,5% 1,3%
7 Apresentam e discutem os trabalhos realizados pelos alunos 0,0% 8,8% 33,8% 45,0% 0,0%
8 Organizam debates sobre temas pertinentes de acordo com os conteúdos 1,3% 13,8% 41,3% 33,8% 1,3%
9 Devolvem os trabalhos realizados pelos alunos com apreciações escritas 2,5% 17,5% 45,0% 35,0% 0,0%
10 Realizam trabalho experimental 1,3% 11,3% 17,5% 47,5% 0,0%
11 Realizam visitas de estudo/saídas culturais 5,0% 23,8% 31,3% 38,8% 1,3%
12 Esclarecem dúvidas sobre assuntos abordados na aula 0,0% 13,8% 31,3% 47,5% 0,0%
13 Utilizam a exposição oral 0,0% 6,3% 15,0% 72,5% 0,0%
"Face aos resultados constatamos:
 A grande maioria das subquestões apresenta valores de grande expressão percentual.”

13. 13
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Técnicas e instrumentos de avaliação pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 Testes/Fichas de trabalho de resposta longa 3,5% 16,5% 22,4% 56,5% 1,2%
2 Testes/Fichas de trabalho de resposta curta 0,0% 12,9% 36,5% 37,6% 0,0%
3 Testes/Fichas de trabalho mistos (resposta curta/longa) 0,0% 10,6% 12,9% 68,2% 0,0%
4 Testes/Fichas de trabalho que incluam questões das provas de aferição 1,2% 9,4% 28,2% 48,2% 4,7%
5 Participação oral 0,0% 10,6% 28,2% 45,9% 5,9%
6 Grelhas de observação de atitudes e comportamentos 8,2% 5,9% 21,2% 55,3% 0,0%
7 Trabalhos individuais 0,0% 0,0% 17,6% 75,3% 0,0%
8 Trabalho em grupo 0,0% 8,2% 40,0% 37,6% 0,0%
9 Visitas de estudo 3,5% 41,2% 24,7% 22,4% 0,0%
10 Dossier 1,2% 10,6% 16,5% 64,7% 0,0%
"Pela pertinência do conteúdo da questão relativa ao processo de avaliação/técnicas e instrumentos utilizados, torna-se
necessário evidenciar:
 Na coluna 4, as subquestões 3 e 7 expressam, pela evidência dos dados observados que a prática avaliativa
privilegia técnicas de avaliação de resposta mista e trabalhos individuais;
 Mais uma vez se evidencia, pelos resultados apresentados na coluna 2, relativamente à subquestão 9, que as
visitas de estudo podem ser uma das áreas a privilegiar, no âmbito das melhorias a implementar.”

14. 14
1.
Relação pedagógica 2. Alguns 3. Muitos 4. Todos 5. Não sei
Nenhumas
1 São receptivos às sugestões dos alunos 0,0% 23,0% 17,6% 52,7% 1,4%
2 Aceitam as críticas feitas pelos alunos 0,0% 36,5% 18,9% 36,5% 4,1%
3 Valorizam o trabalho desenvolvido pelos alunos 0,0% 9,5% 33,8% 54,1% 0,0%
4 Estimulam a participação dos alunos 0,0% 4,1% 35,1% 55,4% 1,4%
5 Partilham com os alunos progressos e dificuldades 0,0% 12,2% 27,0% 55,4% 0,0%
6 Identificam situações e/ou problemas 0,0% 18,9% 29,7% 47,3% 0,0%
7 Têm disponibilidade para ouvir e/ou acompanhar os alunos na resolução de problemas 0,0% 14,9% 23,0% 58,1% 0,0%
8 Motivam para a aprendizagem 1,4% 2,7% 18,9% 73,0% 1,4%
9 Promovem um clima amigável e espírito de cooperação 0,0% 12,2% 18,9% 60,8% 2,7%
10 Constroem uma boa relação entre professor e aluno 0,0% 10,8% 27,0% 62,2% 0,0%
"Pela análise dos resultados verificamos que:
 Na coluna 4 todas as subquestões, com excepção da 2 apresentam valores de grande expressão percentual;
 Relativamente à subquestão 2, os valores apresentados na coluna 2 devem-se, pensamos nós, ao facto de os
professores terem alguma dificuldade em aceitar críticas e sugestões de alunos muito jovens que nem sempre têm
opiniões fundamentadas.”

15. 15
Área de intervenção: Cultura de escola
2. Algumas 3. Muitas
Ambiente vivido na escola 1. Nunca 4. Sempre 5. Não sei
Vezes Vezes
1 As minhas opiniões e/ou sugestões são consideradas 1,3% 22,7% 34,7% 40,0% 1,3%
2 Existe um clima de trabalho para o sucesso escolar 0,0% 4,0% 33,3% 60,0% 0,0%
3 Existe preocupação para que os alunos realizem as suas aprendizagens com sucesso 0,0% 1,3% 34,7% 61,3% 0,0%
4 Há disponibilidade para realizar actividades em horário não lectivo 13,3% 32,0% 22,7% 25,3% 4,0%
5 As normas e regulamentos da escola são aplicados 2,7% 6,7% 20,0% 65,3% 1,3%
6 A escola é um lugar disciplinado e seguro 0,0% 4,0% 28,0% 66,7% 0,0%
7 Os alunos zelam pelos equipamentos e materiais 0,0% 16,0% 42,7% 38,7% 0,0%
8 O ambiente na escola é descontraído e ordenado 0,0% 8,0% 26,7% 64,0% 0,0%
9 A escola é um lugar onde é agradável estar 0,0% 2,7% 16,0% 78,7% 0,0%
10 A escola recebe bem e integra os novos alunos 0,0% 0,0% 6,7% 92,0% 0,0%
11 Espera-se que os alunos sejam bons 0,0% 2,7% 21,3% 74,7% 0,0%
12 Existem actividades de ocupação numa situação de ausência do professor 4,0% 0,0% 17,3% 76,0% 0,0%
13 Os alunos são encorajados a trabalhar 0,0% 13,3% 22,7% 61,3% 1,3%
14 Os alunos sentem-se bem na sua turma 1,3% 2,7% 24,0% 68,0% 0,0%
15 Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola 6,7% 14,7% 25,3% 44,0% 1,3%
16 O bom desempenho dos alunos é reconhecido 4,0% 6,7% 20,0% 56,0% 4,0%
17 Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam e tenham sucesso 0,0% 1,3% 13,3% 85,3% 1,3%
18 Os professores são justos na atribuição de classificações 0,0% 5,3% 20,0% 74,7% 0,0%
19 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 0,0% 9,3% 28,0% 61,3% 1,3%
20 Os alunos são informados, com tempo, sobre assuntos do seu interesse 0,0% 6,7% 26,7% 62,7% 0,0%
21 É pedido aos pais/encarregados de educação que participem nas actividades da escola 1,3% 16,0% 30,7% 49,3% 1,3%
22 Os pais/encarregados de educação confiam que a escola sabe lidar com os problemas 0,0% 5,3% 21,3% 68,0% 0,0%
23 Há ligação entre a escola e o meio exterior (família, comunidade,…) 2,7% 13,3% 28,0% 46,7% 5,3%
"Pela análise dos resultados verificamos que:
 Nas colunas 3 e 4, todas as subquestões, com excepção da 4, apresentam valores de elevada expressão
percentual; nas colunas 3 e 4, verificam-se valores excepcionalmente bons nas subquestões 10 e 17;
 Os valores apresentados na coluna 2 referentes à subquestão 4 (Há disponibilidade para realizar actividades
em horário não lectivo) reflectem, em nosso entender, a sobrecarga dos horários dos alunos."

16. 16
Área de intervenção: Sucesso escolar
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Promoção do sucesso escolar na escola pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 Informação aos pais/encarregados de educação sobre o meu aproveitamento 0,0% 2,4% 18,3% 68,3% 0,0%
2 Informação aos pais/encarregados de educação sobre as actividades escolares 0,0% 1,2% 19,5% 69,5% 0,0%
3 Os professores revelam interesse 0,0% 1,2% 11,0% 79,3% 1,2%
4 Os professores são assíduos 0,0% 1,2% 9,8% 75,6% 1,2%
5 O número de funcionários é adequado às necessidades da escola 17,1% 12,2% 8,5% 40,2% 6,1%
6 Existe uma boa relação pessoal entre funcionários e alunos 7,3% 6,1% 11,0% 67,1% 3,7%
7 Os alunos manifestam interesse 0,0% 3,7% 24,4% 58,5% 1,2%
8 Os alunos são assíduos 0,0% 7,3% 35,4% 32,9% 1,2%
9 Bom comportamento na sala de aula 1,2% 4,9% 65,9% 13,4% 0,0%
10 Existe um bom clima na escola 0,0% 3,7% 23,2% 57,3% 1,2%
11 Oferta de actividades de enriquecimento curricular diversificadas 4,9% 11,0% 31,7% 40,2% 0,0%
12 Disponibilidade dos professores para ouvir os alunos nos seus problemas pessoais 17,1% 7,3% 13,4% 40,2% 9,8%
13 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 0,0% 6,1% 31,7% 51,2% 3,7%
14 Os professores envolvem-se nas actividades lectivas e outras 1,2% 1,2% 17,1% 63,4% 1,2%
15 Os espaços escolares funcionam adequadamente 1,2% 8,5% 19,5% 67,1% 0,0%
16 Os alunos frequentam os espaços escolares 1,2% 2,4% 30,5% 53,7% 0,0%
17 A organização dos horários das turmas é adequada 0,0% 0,0% 17,1% 74,4% 6,1%
18 Os recursos de ensino (computadores, livros, material de Laboratório, etc.) são
6,1% 2,4% 19,5% 61,0% 0,0%
adequados aos utilizadores
19 As instalações e equipamentos são adequados às necessidades 1,2% 29,3% 29,3% 39,0% 1,2%
20 O Professor da Turma resolve os problemas apresentados pelos alunos 0,0% 6,1% 26,8% 39,0% 6,1%
"Pela análise dos resultados verificamos que:
 Nas colunas 3 e 4, as subquestões 3 e 17 apresentam valores de elevada expressão percentual;
 Nas colunas 1 e 2, as subquestões 5 e 12 apresentam valores, no nosso entender, que devem ser tidos em conta,
no âmbito das melhorias a implementar;”

17. 17
Alunos dos 2º e 3º Ciclos
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Utilização de materiais na sala de aula pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 Manual escolar adoptado 0,0% 8,5% 29,8% 61,7% 0,0%
2 Outros manuais escolares 12,8% 53,2% 19,1% 6,4% 4,3%
3 Suportes escritos (fichas de trabalho, fichas informativas…) 4,3% 4,3% 46,8% 44,7% 0,0%
4 Livros da especialidade (no âmbito de cada Disciplina) 8,5% 46,8% 21,3% 17,0% 2,1%
5 Suportes visuais (fotografias, diapositivos…) 17,0% 44,7% 25,5% 10,6% 0,0%
6 Suportes audiovisuais (vídeos, filmes, DVD’s,CD’s…) 10,6% 61,7% 17,0% 10,6% 0,0%
7 Internet 29,8% 44,7% 17,0% 2,1% 0,0%
8 Computador 12,8% 44,7% 25,5% 14,9% 0,0%
"Após análise dos resultados verifica-se que:
 O material utilizado mais frequentemente na aula é o manual adoptado para cada disciplina (coluna 4);
 Também apresenta valores elevados a subquestão 3 – colunas 3 e 4;
 A subquestão 4 não é muito significativa para o nível de ensino do agrupamento;
 Em relação à subquestão 8, a implementação do PTE conduzirá a curto prazo à sua melhoria;
 A utilização das novas tecnologias não revela ainda valores significativos, como se pode observar nas subquestões
5, 6 e 7, pelo que deverão ser alvo de implementação de melhorias."

18. 18
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Organização do trabalho pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 Trabalho em grupo-turma 8,5% 27,7% 34,0% 25,5% 0,0%
2 Trabalho em grupo 2,1% 25,5% 46,8% 25,5% 0,0%
3 Trabalho inter-turmas, inter-escolas e/ou outros 38,3% 38,3% 4,3% 10,6% 6,4%
4 Trabalho individual 0,0% 2,1% 34,0% 63,8% 0,0%
5 Várias modalidades de trabalho 0,0% 10,6% 59,6% 19,1% 10,6%
"Pela análise dos resultados conclui-se que:
 O trabalho individual é aquele que é mais utilizado pelos professores;
 Apesar de o estudo ser feito num agrupamento constata-se que os valores apresentados na subquestão 3, trabalho
inter-turmas, inter-escolas e/ou outros, mostram que a articulação horizontal é algo pouco trabalhado. Assim,
consideramos ser esta uma das áreas a privilegiar, no âmbito das melhorias a implementar."
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Tipologia do trabalho pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 Indicam os conteúdos programáticos a desenvolver na aula 0,0% 2,0% 35,3% 54,9% 0,0%
2 Orientam o aluno na aquisição de métodos de trabalho 0,0% 3,9% 45,1% 37,3% 2,0%
3 Orientam o trabalho em grupo 9,8% 3,9% 52,9% 23,5% 0,0%
4 Incentivam a participação dos alunos na construção das aprendizagens 0,0% 0,0% 41,2% 49,0% 0,0%
5 Utilizam os conhecimentos dos alunos no trabalho realizado na aula 0,0% 9,8% 52,9% 29,4% 0,0%
6 Promovem actividades de pesquisa na Biblioteca / Centro de Recursos 0,0% 45,1% 31,4% 13,7% 2,0%
7 Orientam a pesquisa bibliográfica e seleccionam textos de apoio 0,0% 37,3% 43,1% 15,7% 0,0%
8 Individualizam as actividades de acordo com as necessidades dos alunos 0,0% 23,5% 37,3% 27,5% 3,9%
9 Apresentam e discutem os trabalhos realizados pelos alunos 0,0% 13,7% 43,1% 33,3% 0,0%
10 Organizam debates sobre temas pertinentes de acordo com os
7,8% 21,6% 39,2% 19,6% 2,0%
conteúdos programáticos
11 Devolvem os trabalhos realizados pelos alunos com apreciações escritas 0,0% 21,6% 37,3% 29,4% 3,9%
12 Realizam trabalho experimental e/ou laboratorial 9,8% 54,9% 21,6% 9,8% 0,0%

19. 19
13 Recorrem a sínteses (orais e/ou escritas) 3,9% 25,5% 37,3% 21,6% 0,0%
14 Realizam visitas de estudo/saídas culturais 17,6% 43,1% 27,5% 7,8% 0,0%
15 Esclarecem dúvidas sobre assuntos abordados na aula 0,0% 0,0% 33,3% 66,7% 0,0%
16 Utilizam a exposição oral 2,0% 13,7% 23,5% 37,3% 0,0%
"Após análise, verifica-se que:
 As subquestões 1, 2, 4, 5, e 15 apresentam percentagens elevadas. Também revelam valores bastante
significativos as questões 3 e 9;
 Em relação às subquestões 6 e 7, a existência de professores bibliotecários, a partir do próximo ano lectivo, irá
colmatar em parte as falhas detectadas;
 As subquestões 12 e 14 apresentam valores que nos levam a concluir que as mesmas devem ser melhoradas.”

20. 20
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Técnicas e instrumentos de avaliação pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 Testes/Fichas de trabalho de resposta aberta (resposta de
0,0% 4,2% 43,8% 50,0% 0,0%
desenvolvimento)
2 Testes/Fichas de trabalho de resposta fechada (resposta
0,0% 18,8% 54,2% 25,0% 0,0%
curta)
3 Testes/Fichas de trabalho mistos (resposta aberta/fechada) 0,0% 10,4% 33,3% 54,2% 0,0%
4 Testes/Fichas de trabalho que incluam questões das provas
22,9% 22,9% 25,0% 10,4% 16,7%
de exame nacional
5 Informações orais 4,2% 18,8% 50,0% 27,1% 0,0%
6 Grelhas de observação de atitudes e comportamentos 10,4% 8,3% 39,6% 29,2% 6,3%
7 Relatórios de trabalhos individuais 6,3% 31,3% 35,4% 20,8% 0,0%
8 Relatórios de trabalho em grupo 12,5% 27,1% 54,2% 4,2% 0,0%
9 Relatórios de visitas de estudo 35,4% 39,6% 14,6% 2,1% 6,3%
10 Portfolio 22,9% 29,2% 4,2% 12,5% 27,1%
"Face aos resultados, constatamos que:
 Têm bastante relevância as percentagens obtidas nas subquestões 1, e 3;
 São também importantes os valores obtidos nas subquestões 2, e 5;
 A subquestão 4 só é aplicável aos alunos do 9.º Ano;
 Obtiveram percentagens pouco significativas as subquestões 9 e 10 pelo que se torna necessário actuar de forma a
nelas haver melhoria.”

21. 21
1.
Relação pedagógica 2. Alguns 3. Muitos 4. Todos 5. Não sei
Nenhumas
1 São receptivos às sugestões dos alunos 6,1% 24,5% 53,1% 6,1% 2,0%
2 Aceitam as críticas pertinentes feitas pelos alunos 4,1% 51,0% 34,7% 6,1% 0,0%
3 Valorizam o trabalho desenvolvido pelos alunos no processo
0,0% 18,4% 42,9% 24,5% 0,0%
ensino-aprendizagem
4 Estimulam a participação dos alunos 0,0% 6,1% 44,9% 44,9% 0,0%
5 Partilham com os alunos progressos e dificuldades 0,0% 22,4% 61,2% 8,2% 4,1%
6 Identificam situações e/ou problemas 0,0% 30,6% 42,9% 22,4% 0,0%
7 Têm disponibilidade para ouvir e/ou acompanhar os alunos na
0,0% 44,9% 38,8% 16,3% 0,0%
resolução de situações e/ou problemas
8 Motivam para a aprendizagem ao longo da vida 0,0% 28,6% 40,8% 26,5% 0,0%
9 Uniformizam atitudes e comportamentos 2,0% 22,4% 46,9% 14,3% 6,1%
10 Promovem um clima amigável e espírito de cooperação 4,1% 18,4% 57,1% 16,3% 4,1%
11 Constroem uma boa relação entre professor e aluno 0,0% 28,6% 40,8% 26,5% 0,0%
"Após análise dos resultados verificamos que:
 São significativos os valores obtidos os valores obtidos na maioria das subquestões;
 Exceptuam-se e as subquestões 1, 2 e 7 sendo nossa opinião que, devido ao facto de algumas críticas ou
sugestões serem muitas vezes apresentadas sem grande fundamento e/ou por alunos com pouca maturidade."

22. Área de intervenção: Cultura de escola 22
2. Algumas 3. Muitas
Ambiente vivido na escola 1. Nunca 4. Sempre 5. Não sei
Vezes Vezes
1 As minhas opiniões e/ou sugestões são consideradas nas decisões
4,1% 51,0% 30,6% 10,2% 0,0%
tomadas
2 Existe um clima de trabalho para o sucesso escolar 2,0% 42,9% 38,8% 12,2% 0,0%
3 Existe preocupação para que os alunos realizem as suas
0,0% 18,4% 63,3% 14,3% 0,0%
aprendizagens com sucesso
4 Há disponibilidade para colaborar e/ou realizar actividades em
6,1% 26,5% 49,0% 10,2% 4,1%
horário não lectivo
5 As normas e regulamentos da escola são aplicados 0,0% 22,4% 55,1% 18,4% 0,0%
6 A escola é um lugar disciplinado e seguro 6,1% 42,9% 38,8% 8,2% 0,0%
7 Os alunos zelam pelos equipamentos e materiais 4,1% 53,1% 30,6% 12,2% 0,0%
8 O ambiente na escola é descontraído e ordenado 14,3% 51,0% 30,6% 4,1% 0,0%
9 A escola é um lugar onde é agradável estar 6,1% 44,9% 34,7% 10,2% 0,0%
10 A escola recebe bem e integra os novos alunos 2,0% 28,6% 44,9% 16,3% 0,0%
11 As expectativas acerca dos alunos são elevadas 0,0% 49,0% 42,9% 4,1% 0,0%
12 Existem actividades de ocupação numa situação de ausência do
0,0% 18,4% 30,6% 46,9% 0,0%
professor ou “furo”no horário
13 Os alunos são encorajados a trabalhar 0,0% 16,3% 42,9% 32,7% 0,0%
14 Os alunos sentem-se bem na sua turma 4,1% 24,5% 61,2% 10,2% 0,0%
15 Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola 2,0% 53,1% 30,6% 10,2% 4,1%
16 O bom desempenho dos alunos é reconhecido 0,0% 18,4% 36,7% 34,7% 0,0%
17 Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam e
0,0% 14,3% 34,7% 44,9% 2,0%
tenham sucesso
18 Os professores são justos na atribuição de classificações 0,0% 24,5% 49,0% 18,4% 0,0%
19 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 2,0% 28,6% 40,8% 24,5% 0,0%
20 Os alunos são informados, atempadamente, sobre assuntos do seu
0,0% 28,6% 40,8% 22,4% 4,1%
interesse
21 Os pais/encarregados de educação são estimulados a participar nas
14,3% 38,8% 22,4% 14,3% 6,1%
actividades da escola
22 Os pais/encarregados de educação confiam que a escola sabe lidar
0,0% 44,9% 42,9% 6,1% 2,0%
com os problemas
23 Há ligação entre a escola e o meio exterior 0,0% 34,7% 46,9% 10,2% 2,0%

23. “Pela análise dos resultados constatamos que: 23
 A maioria das subquestões apresenta percentagens significativas, destacando-se as subquestões 17;
 Obtiveram percentagens pouco significativas as subquestões 8 e 21 pelo que se torna necessário actuar de
forma a nelas haver melhoria;
 Deverão ainda ser melhoradas as subquestões 1, 2, 6, 7, 9, 11, 15, 22 e 23.”

24. 24
Área de intervenção: Sucesso escolar
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Promoção do sucesso escolar na escola pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 Informação aos pais/encarregados de educação sobre as
0,0% 12,8% 38,3% 48,9% 0,0%
actividades escolares
2 Informação aos pais/encarregados de educação sobre o meu
0,0% 6,4% 44,7% 48,9% 0,0%
aproveitamento
3 Informação aos pais/encarregados de educação sobre as
2,1% 6,4% 51,1% 23,4% 14,9%
acções de orientação vocacional desenvolvidas na escola
4 Os professores revelam interesse 0,0% 4,3% 48,9% 46,8% 0,0%
5 Os professores são assíduos 0,0% 14,9% 48,9% 34,0% 0,0%
6 O número de funcionários é adequado às necessidades da
4,3% 34,0% 25,5% 25,5% 6,4%
escola
7 Existe uma boa relação pessoal entre funcionários e alunos 0,0% 25,5% 36,2% 36,2% 0,0%
8 Os alunos manifestam interesse 0,0% 38,3% 44,7% 10,6% 4,3%
9 Os alunos são assíduos 2,1% 12,8% 48,9% 29,8% 4,3%
10 Bom comportamento na sala de aula 0,0% 36,2% 44,7% 10,6% 8,5%
11 Existe um bom clima na escola 4,3% 21,3% 53,2% 21,3% 0,0%
12 Oferta de actividades de complemento curricular
4,3% 19,1% 31,9% 29,8% 14,9%
diversificadas (desporto escolar, clube da floresta)
13 Informação adequada acerca do prosseguimento de estudos
0,0% 8,5% 59,6% 21,3% 10,6%
e/ou ingresso no mercado de trabalho
14 Apoio dado pelo Serviço de Psicologia e Orientação adequado
0,0% 8,5% 48,9% 23,4% 17,0%
à construção do projecto e escolar dos alunos
15 Disponibilidade dos professores para ouvir os alunos nos seus
0,0% 23,4% 57,4% 14,9% 4,3%
problemas pessoais
16 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 0,0% 14,9% 55,3% 27,7% 0,0%
17 Os professores envolvem-se nas actividades lectivas e outras 2,1% 14,9% 55,3% 27,7% 0,0%
18 A Sala de estudo / biblioteca (horários, materiais…) revela uma
0,0% 6,4% 46,8% 40,4% 6,4%
boa organização
19 As Salas de estudo funcionam adequadamente 0,0% 21,3% 48,9% 23,4% 4,3%
20 Os alunos frequentam as Salas de estudo 2,1% 29,8% 51,1% 8,5% 6,4%
21 Os serviços de secretaria (atendimento, matrículas, etc.) são
organizados de acordo com as necessidades da comunidade 0,0% 4,3% 46,8% 36,2% 10,6%
escolar
22 O horário de funcionamento dos diversos serviços (Biblioteca, 0,0% 6,4% 59,6% 29,8% 2,1%

25. 25
Secretaria, Papelaria, Bar, etc.) é adequado aos utilizadores
23 A organização dos horários das turmas é adequada 0,0% 2,1% 59,6% 34,0% 2,1%
24 Os recursos de ensino (computadores, livros, material de
0,0% 23,4% 66,0% 12,8% 2,1%
Laboratório, etc.) são adequados aos utilizadores
25 As instalações e equipamentos são adequados às necessidades 2,1% 38,3% 42,6% 12,8% 4,3%
26 O Conselho Executivo resolve os problemas apresentados
4,3% 27,7% 42,6% 19,1% 6,4%
pelos alunos
27 O Conselho Executivo gere, de forma adequada, os conflitos
4,3% 27,7% 42,6% 17,0% 6,4%
que surgem na escola
28 O Director de Turma acompanha o processo educativo do
2,1% 0,0% 40,4% 57,4% 0,0%
aluno
29 O Director de Turma resolve os problemas apresentados
0,0% 8,5% 40,4% 51,1% 0,0%
pelos alunos
"Face aos resultados verifica-se que:
 A grande maioria das subquestões apresenta valores de grande expressão percentual;
 No entanto deverão ser melhoradas as subquestões 6, 8, 10 e 25.”

26. 26
Pessoal docente
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem(Coordenação da prática lectiva do
Departamento / Grupo Disciplinar)
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Prática e Dinâmica pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 Coordenação e planificação da prática lectiva 0,0% 0,0% 29,4% 64,7% 0,0%
2 Selecção e/ou elaboração de materiais didácticos 0,0% 2,9% 58,8% 32,4% 0,0%
3 Avaliação da eficácia das estratégias de ensino definidas e utilizadas 0,0% 5,9% 50,0% 41,2% 0,0%
4 Formulação e/ou reformulação de estratégias em função dos resultados
0,0% 2,9% 50,0% 44,1% 0,0%
obtidos
5 Discussão de estratégias de diferenciação pedagógica 0,0% 5,9% 58,8% 32,4% 0,0%
6 Planificação de actividades multidisciplinares (visitas de estudo, debates,
0,0% 8,8% 70,6% 20,6% 0,0%
exposições, …)
7 Elaboração de provas e/ou outros instrumentos de avaliação 0,0% 5,9% 41,2% 50,0% 0,0%
8 Análise de resultados na(s) disciplina(s), por ano e turma 0,0% 0,0% 32,4% 64,7% 0,0%
9 Levantamento das áreas prioritárias para a formação dos professores 2,9% 11,8% 67,6% 5,9% 0,0%
10 Organização de actividades de complemento curricular 0,0% 23,5% 52,9% 8,8% 0,0%
11 Promoção da cooperação entre os professores na organização e
2,9% 11,8% 52,9% 26,5% 0,0%
utilização de recursos e de materiais didácticos
12 Liderança, pelo coordenador, na consolidação de práticas
2,9% 5,9% 67,6% 20,6% 0,0%
multidisciplinares
13 Promoção da articulação de conteúdos transversais 0,0% 11,8% 47,1% 32,4% 0,0%
14 Definição de objectivos e critérios de avaliação por ano e por ciclo 0,0% 0,0% 32,4% 61,8% 0,0%
15 Dinamização de projectos a desenvolver pelos professores do
0,0% 5,9% 58,8% 26,5% 0,0%
departamento
16 Implementação de um sistema de avaliação formativa e integradora das
0,0% 5,9% 61,8% 23,5% 2,9%
diferentes capacidades e saberes
17 Sensibilização para o uso diversificado de instrumentos e técnicas de
0,0% 5,9% 41,2% 47,1% 0,0%
avaliação
18 Avaliação, em sede de departamento, das actividades desenvolvidas ao
2,9% 0,0% 41,2% 50,0% 0,0%
longo do ano
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
 Na coordenação da prática lectiva do Departamento/Grupo disciplinar, todos os itens são de prática frequente
a muito frequente, pelo que se conclui que este é um ponto forte identificado.”

27. 27
Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Articulação do processo educativo em
conselho de Turma)
Aspectos / Estratégias 1. Nenhum 2. Pouco 3. Muito 4. Bastante 5. Não sei
1 Definição de estratégias conducentes ao sucesso 0,0% 0,0% 41,9% 51,6% 0,0%
2 Análise individual do aproveitamento 0,0% 0,0% 32,3% 61,3% 0,0%
3 Articulação de conteúdos transversais 0,0% 22,6% 41,9% 29,0% 0,0%
4 Implementação/análise do cumprimento do Projecto Curricular de Turma 0,0% 3,2% 41,9% 48,4% 0,0%
5 Elaboração de planos educativos diferenciados 0,0% 6,5% 38,7% 48,4% 0,0%
6 Avaliação da eficácia dos planos educativos diferenciados 0,0% 12,9% 35,5% 41,9% 0,0%
7 Concepção e implementação de actividades de complemento curricular 0,0% 6,5% 71,0% 16,1% 0,0%
8 Definição de estratégias fundamentais ao envolvimento dos encarregados de
0,0% 3,2% 58,1% 32,3% 0,0%
educação no acompanhamento dos seus educandos
9 Avaliação da eficácia das estratégias definidas em Conselho de Turma 0,0% 6,5% 41,9% 45,2% 0,0%
10 Análise de problemas pessoais dos alunos 0,0% 3,2% 38,7% 51,6% 0,0%
11 Análise de situações e/ou problemas apresentados pelos encarregados de
0,0% 9,7% 38,7% 45,2% 0,0%
educação
12 Disponibilidade do director de turma para acompanhar o processo
0,0% 6,5% 29,0% 64,5% 0,0%
educativo do aluno
13 Disponibilidade do director de turma para resolver os problemas
0,0% 0,0% 32,3% 61,3% 0,0%
apresentados pelos alunos
14 Promoção concertada de atitudes e comportamentos 0,0% 0,0% 32,3% 61,3% 0,0%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
 A maioria das subquestões apresenta percentagens muito elevadas.”

28. 28
Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Organização e articulação das estruturas
com o processo educativo)
2. Prática 4. Prática
Acção / Intervenção do Órgão de Gestão no processo 1. Não é 3. Prática
pouco muito 5. Não sei
educativo prática frequente
frequente frequente
1 Disponibiliza os meios necessários à realização das actividades planificadas 0,0% 11,1% 77,8% 0,0% 5,6%
2 Apoia e incentiva a participação de todos os membros da comunidade
0,0% 5,6% 61,1% 27,8% 5,6%
escolar na construção do Projecto Educativo
3 Estimula e apoia as iniciativas conducentes à concretização das grandes
0,0% 5,6% 55,6% 22,2% 11,1%
opções definidas no Projecto Educativo
4 Acompanha as tarefas delegadas 0,0% 5,6% 72,2% 5,6% 11,1%
5 Dinamiza projectos em desenvolvimento na comunidade escolar 5,6% 16,7% 55,6% 11,1% 5,6%
6 Promove actividades susceptíveis de contribuírem para a criação de uma
0,0% 11,1% 61,1% 11,1% 11,1%
cultura de escola
7 Envolve os parceiros da comunidade escolar nas tomadas de decisão em
0,0% 11,1% 72,2% 0,0% 11,1%
que estes estão envolvidos
8 Desenvolve estratégias de aproximação à comunidade 5,6% 5,6% 66,7% 0,0% 16,7%
9 Fomenta actividades de intervenção junto da comunidade educativa 0,0% 11,1% 50,0% 11,1% 16,7%
10 Promove a interacção escola/meio 5,6% 5,6% 55,6% 16,7% 11,1%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
 A maioria das subquestões apresenta percentagens significativas.”

29. 29
2. Prática 4. Prática
Acção / Intervenção do Conselho Pedagógico na dinâmica 1. Não é 3. Prática
pouco muito 5. Não sei
sociopedagógica desta Escola prática frequente
frequente frequente
1 Toma decisões de carácter pedagógico em articulação com os
0,0% 0,0% 52,9% 41,2% 5,9%
coordenadores de departamento e outros
2 Promove a articulação entre pares com vista ao desenvolvimento de
0,0% 0,0% 52,9% 35,3% 5,9%
melhores práticas educativas
3 Promove acções de formação centradas nas necessidades dos professores 5,9% 23,5% 41,2% 23,5% 5,9%
4 Acompanha o desenvolvimento dos projectos em curso na escola 0,0% 0,0% 52,9% 41,2% 5,9%
5 Avalia a eficácia das medidas de apoio educativo implementadas 0,0% 0,0% 64,7% 29,4% 5,9%
6 Articula e rentabiliza as iniciativas de índole formativa e cultural 0,0% 0,0% 70,6% 23,5% 5,9%
7 Cria dinâmicas, para ocupação de tempos livres motivados pela ausência
5,9% 11,8% 41,2% 23,5% 5,9%
do docente
8 Estabelece o perfil de director de turma e/ou coordenador pedagógico 11,8% 17,6% 35,3% 11,8% 23,5%
9 Estabelece o perfil do docente para cada ciclo/modalidade de ensino 17,6% 17,6% 35,3% 11,8% 17,6%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
 Nas subquestões 8 e 9, os valores percentuais das colunas 1 e 2 apontam para a necessidade de implementar
estratégias de melhoria.”

30. 30
Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Prática lectiva)
2. Algumas
Utilização de materiais na sala de aula 1. Nunca 3. Muitas Vezes 4. Sempre 5. Não sei
Vezes
1 Manual escolar adoptado 0,0% 22,2% 44,4% 27,8% 0,0%
2 Outros manuais escolares 0,0% 50,0% 38,9% 5,6% 0,0%
3 Suportes escritos (fichas de trabalho, fichas
0,0% 11,1% 61,1% 22,2% 0,0%
informativas…)
4 Livros da especialidade 0,0% 61,1% 33,3% 0,0% 0,0%
5 Suportes visuais (fotografias, diapositivos…) 0,0% 27,8% 55,6% 11,1% 0,0%
6 Suportes audiovisuais (vídeos, filmes, DVD’s, CD’s…) 0,0% 38,9% 44,4% 11,1% 0,0%
7 Internet 27,8% 44,4% 16,7% 5,6% 0,0%
8 Computador 0,0% 44,4% 38,9% 16,7% 0,0%
9 Retroprojector 11,1% 33,3% 27,8% 11,1% 11,1%
10 Calculadora gráfica 61,1% 27,8% 0,0% 0,0% 5,6%
11 Quadro Interactivo 50,0% 16,7% 22,2% 0,0% 5,6%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
 Os materiais utilizados com mais frequência na sala de aula são, como revelam os valores apresentados nas
subquestões 1, 3 e 5, o manual adoptado em cada disciplina, os suportes escritos e os suportes visuais;
 A subquestão 7 expressa, pelos valores apresentados na coluna 2, a necessidade de inovação e utilização de outros
materiais na prática lectiva;
 A subquestão 4 não é muito significativa para o nível de ensino do agrupamento;
 A subquestão 10 não se aplica ao nível de ensino do agrupamento;
 A subquestão 11 apresenta valores percentuais muito elevados na coluna 1, dado que à data da
realização do inquérito, a escola apenas dispunha de um quadro interactivo.”




31. 31
2. Algumas
Organização do trabalho 1. Nunca 3. Muitas Vezes 4. Sempre 5. Não sei
Vezes
1 Trabalho em grupo-turma 0,0% 44,4% 38,9% 11,1% 0,0%
2 Trabalho em grupo 11,1% 55,6% 27,8% 0,0% 0,0%
3Trabalho entre pares (inter-turmas, inter-escolas e/ou outros) 22,2% 44,4% 22,2% 0,0% 0,0%
4 Trabalho individual 0,0% 0,0% 66,7% 33,3% 0,0%
5 Utilização de diferentes modalidades de trabalho 0,0% 22,2% 66,7% 5,6% 0,0%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
 A subquestão 4 aponta para a frequência de utilização do trabalho individual, expressando a importância deste na
prática lectiva;
 Nas subquestões 2 e 3, os valores percentuais das colunas 1 e 2 apontam para a necessidade de implementar
estratégias de melhoria;
 Deverá ser intensificado o trabalho em grupo-turma (subquestão 1).”

32. 32
2. Algumas
Actividades e tarefas na prática lectiva docente 1. Nunca 3. Muitas Vezes 4. Sempre 5. Não sei
Vezes
1 Apresentação dos conteúdos programáticos a desenvolver na aula 0,0% 0,0% 44,4% 50,0% 0,0%
2 Orientação do aluno na aquisição de metodologias de trabalho 0,0% 0,0% 44,4% 50,0% 0,0%
3 Orientação do aluno na construção dos saberes 0,0% 0,0% 44,4% 50,0% 0,0%
4 Integração de saber(es) do aluno no trabalho realizado na aula 0,0% 0,0% 77,8% 16,7% 0,0%
5 Orientação da pesquisa bibliográfica e selecção de textos de apoio 0,0% 16,7% 61,1% 16,7% 0,0%
6 Actividades de pesquisa na Biblioteca / Centro de Recursos 11,1% 50,0% 33,3% 5,6% 0,0%
7 Individualização de actividades de acordo com as necessidades dos
0,0% 22,2% 38,9% 33,3% 0,0%
alunos
8 Apresentação e discussão de trabalhos realizados pelos alunos 0,0% 33,3% 44,4% 16,7% 0,0%
9 Debates sobre temas pertinentes seleccionados 0,0% 38,9% 38,9% 5,6% 0,0%
10 Registo de apreciações formativas nos trabalhos realizados pelos
0,0% 22,2% 50,0% 22,2% 0,0%
alunos
11 Trabalho experimental e/ou laboratorial 5,6% 27,8% 50,0% 5,6% 11,1%
12 Sínteses (orais e escritas) 0,0% 22,2% 11,1% 22,2% 0,0%
13 Realização de visitas de estudo 0,0% 83,3% 11,1% 0,0% 0,0%
14 Esclarecimento de dúvidas sobre assuntos abordados na aula 0,0% 5,6% 11,1% 77,8% 0,0%
15 Exposição oral 0,0% 38,9% 38,9% 16,7% 0,0%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
 A subquestão 4 que contempla a integração de saber(es) do aluno no trabalho realizado na aula, é considerada um
ponto forte;
 Nas subquestões 9, 11 e 15, os valores percentuais da coluna 2 apontam para a necessidade de implementar
estratégias de melhoria;
 Nas subquestões 6, 12 e 13, os valores percentuais da coluna 2 reflectem que as actividades encontram-se muito
confinadas à sala de aula, pelo que é necessário intensificar, de imediato, as actividades de pesquisa na BE, a
realização de síntese (orais e escritas) e a realização de visitas de estudo.”

33. 33
Técnicas e instrumentos no processo de avaliação 2. Algumas
1. Nunca 3. Muitas Vezes 4. Sempre 5. Não sei
dos alunos Vezes
1 Testes de resposta aberta (resposta de desenvolvimento) 0,0% 44,4% 44,4% 5,6% 0,0%
2 Testes de resposta fechada (resposta sucinta) 0,0% 27,8% 61,1% 5,6% 0,0%
3 Testes mistos (resposta aberta/fechada) 0,0% 16,7% 72,2% 5,6% 0,0%
4 Testes que incluam questões das provas de exame nacional 22,2% 44,4% 22,2% 5,6% 0,0%
5 Grelhas de observação de atitudes e comportamentos 0,0% 22,2% 44,4% 27,8% 0,0%
6 Informações orais 5,6% 11,1% 66,7% 11,1% 0,0%
7 Relatórios de trabalhos individuais 11,1% 61,1% 5,6% 16,7% 0,0%
8 Relatórios de trabalho em grupo 11,1% 66,7% 5,6% 16,7% 0,0%
9 Relatórios de visitas de estudo 11,1% 50,0% 11,1% 16,7% 5,6%
10 Portfolio 33,3% 50,0% 5,6% 0,0% 5,6%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
 Na subquestão 1, os valores percentuais da coluna 2 apontam para a necessidade de implementar estratégias de
melhoria;
 Nas subquestões 7, 8, 9 e 10, os valores percentuais das colunas 1 e 2 reflectem que não é prática corrente o
recurso a Relatórios de trabalhos (individuais, em grupo, de visitas de estudo) e portfólio, pelo que apontam para a
necessidade de implementar, de imediato, estratégias de melhoria;
 A subquestão 4 não se aplica a todos os níveis de ensino do agrupamento.”

34. 34
2. Contribui 3. Contribui 4. Contribui
Relação pedagógica 1. Contribui 5. Não sei
minimamente moderadamente bastante
1 Receptividade às sugestões dos alunos 0,0% 0,0% 50,0% 50,0% 0,0%
2 Aceitação das críticas pertinentes dos alunos de forma construtiva 0,0% 5,6% 33,3% 55,6% 0,0%
3 Valorização do envolvimento dos alunos no processo ensino-aprendizagem 0,0% 0,0% 33,3% 61,1% 0,0%
4 Estímulo à participação dos alunos 0,0% 0,0% 5,6% 88,9% 0,0%
5 Reforço positivo do trabalho desenvolvido pelos alunos 0,0% 0,0% 11,1% 83,3% 0,0%
6 Partilha com os alunos os progressos e dificuldades 0,0% 0,0% 11,1% 83,3% 0,0%
7 Identifica situações e/ou problemas 0,0% 0,0% 16,7% 77,8% 0,0%
8 Disponibilidade para acompanhar os alunos na resolução 0,0% 0,0% 11,1% 83,3% 0,0%
9 Motivação para a aprendizagem ao longo da vida 0,0% 0,0% 5,6% 88,9% 0,0%
10 Promoção de interacções indutoras dos valores e cultura cívica 0,0% 0,0% 22,2% 72,2% 0,0%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
 Todas as subquestões são consideradas pontos fortes.”

35. 35
Área de intervenção: Cultura de escola
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Ambiente vivido na escola pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 As decisões tomadas na escola resultam de um processo aberto e participado 0% 20% 45% 15% 0%
2 A comunidade é um recurso da escola 0% 15% 55% 10% 5%
3 O bom desempenho de quem trabalha na escola é reconhecido e recompensado 0% 35% 15% 20% 15%
4 Existe um clima de trabalho para o êxito 0% 10% 30% 40% 5%
5 A escola reconhece o bom desempenho dos docentes no exercício das suas funções 0% 20% 30% 25% 15%
6 Existe uma cultura organizacional direccionada para as aprendizagens 0% 10% 40% 30% 5%
7 Existe disponibilidade para colaborar/realizar actividades em horário não lectivo 0% 0% 55% 20% 5%
8 Os alunos são encorajados a trabalhar 0% 5% 45% 40% 0%
9 As normas e regulamentos da escola são aplicados 0% 10% 35% 25% 0%
10 A escola é um lugar disciplinado e seguro 0% 30% 30% 15% 5%
11 O ambiente na escola é descontraído e ordenado 0% 35% 45% 15% 5%
12 A escola é um lugar onde é agradável estar 0% 10% 40% 30% 0%
13 Os alunos gostam da sua turma 0% 15% 25% 30% 20%
14 Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola 0% 5% 15% 25% 35%
15 Os pais são estimulados a participar nas actividades da escola 0% 15% 25% 35% 5%
16 Os pais confiam na escola para lidar com os problemas dos seus educandos 0% 15% 20% 35% 25%
17 Os contributos dos diferentes actores educativos são valorizados 0% 10% 20% 25% 25%
18 A escola recebe bem os visitantes e os recém-chegados 0% 5% 25% 60% 0%
19 Existe uma orientação para o trabalho em equipa 0% 0% 30% 50% 5%
20 Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam e tenham sucesso 0% 0% 20% 30% 30%
21 Os professores são justos na atribuição de classificações 0% 0% 20% 40% 25%
22 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 0% 5% 20% 45% 15%
23 As expectativas acerca dos alunos são elevadas 0% 15% 40% 10% 20%
24 A escola é um recurso da comunidade 0% 0% 40% 20% 20%

36. 36
25 Os professores e os alunos são informados, em tempo oportuno, dos assuntos
0% 0% 50% 25% 10%
relevantes do processo educativo
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
 As subquestões 18 e 19 mostram que a escola recebe bem os visitantes e os recém-chegados e existe uma
orientação para o trabalho em equipa sendo por isso considerados pontos fortes;
 Nas subquestões 5, 10, 13, 14, 16, 17, 20 e 23, os valores percentuais da coluna 2 apontam para a necessidade
de implementar estratégias de melhoria;
 Na subquestão 11, os valores percentuais da coluna 2 reflecte que ainda não é reconhecido e recompensado o bom
desempenho de quem trabalha na escola e o ambiente na escola ainda não é considerado descontraído e
ordenado.”

37. 37
Área de intervenção: Sucesso escolar
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Construção do sucesso escolar pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 Envolvimento dos professores nas actividades lectivas e outras 0,0% 0,0% 0,0% 89,5% 0,0%
2 Aplicação de estratégias diferenciadas 0,0% 0,0% 15,8% 73,7% 0,0%
3 Cooperação entre os professores 0,0% 0,0% 31,6% 57,9% 0,0%
4 Desenvolvimento das relações entre professores e/ou grupos
0,0% 0,0% 31,6% 57,9% 0,0%
de professores
5 Os professores promovem inovação pedagógica 0,0% 0,0% 42,1% 42,1% 0,0%
6 Exigência dos professores na atribuição de classificações 0,0% 0,0% 21,1% 63,2% 5,3%
7 Disponibilidade dos professores para ouvir os alunos nos seus
0,0% 0,0% 10,5% 78,9% 5,3%
problemas pessoais
8 Os professores são assíduos 0,0% 0,0% 5,3% 78,9% 5,3%
9 Os alunos manifestam interesse 0,0% 10,5% 63,2% 15,8% 0,0%
10 Os alunos são assíduos 0,0% 0,0% 57,9% 31,6% 0,0%
11 Ausência de pré-requisitos determina a orientação da prática
0,0% 21,1% 15,8% 57,9% 0,0%
pedagógica
12 Bom comportamento na sala de aula 0,0% 36,8% 26,3% 21,1% 0,0%
13 Abandono dos alunos 21,1% 31,6% 5,3% 10,5% 21,1%
14 Oferta de actividades de complemento curricular
5,3% 15,8% 31,6% 21,1% 10,5%
diversificadas
15 Horário de funcionamento dos diversos serviços (secretaria,
0,0% 10,5% 36,8% 31,6% 10,5%
bar, papelaria,...) adequado aos utilizadores
16 Organização adequada dos horários das turmas 5,3% 5,3% 52,6% 26,3% 0,0%
17 Recursos de ensino (computadores, livros, material de
0,0% 26,3% 42,1% 21,1% 0,0%
laboratório,...) adequados aos utilizadores
18 Os professores zelam pelos equipamentos e materiais 0,0% 0,0% 31,6% 57,9% 0,0%
19 Adequação das instalações e equipamentos às necessidades 0,0% 26,3% 42,1% 15,8% 5,3%
20 Organização das salas de estudo (horários, materiais…) de
5,3% 10,5% 42,1% 26,3% 5,3%
acordo com as necessidades dos alunos
21 Funcionamento das salas de estudo de acordo com as
0,0% 21,1% 36,8% 10,5% 15,8%
necessidades dos alunos
22 Incentivar os alunos para a frequência das salas de estudo 0,0% 5,3% 42,1% 15,8% 21,1%

38. 38
23 Na prestação dos apoios educativos preocupa-se em
0,0% 5,3% 31,6% 47,4% 5,3%
orientar/individualizar o processo de aprendizagem do aluno
24 Informar adequadamente acerca do prosseguimento de
0,0% 0,0% 42,1% 42,1% 5,3%
estudos e/ou ingresso no mercado de trabalho
25 Apoio dado pelo Serviço de Psicologia e Orientação adequada
0,0% 10,5% 21,1% 57,9% 0,0%
à construção do projecto escolar dos alunos
26 Adequação do número de funcionários às necessidades 0,0% 26,3% 31,6% 26,3% 5,3%
27 Promoção da formação dos funcionários de acordo com o
0,0% 5,3% 31,6% 10,5% 26,3%
exercício das funções que desempenham
28 Incentivo a um bom relacionamento entre funcionários e
0,0% 5,3% 31,6% 52,6% 0,0%
alunos
29 Envolvimento dos pais no acompanhamento dos trabalhos
0,0% 26,3% 36,8% 31,6% 5,3%
dos filhos
30 Informação aos pais/encarregados de educação sobre as
0,0% 10,5% 36,8% 31,6% 5,3%
actividades escolares
31 Informação aos pais/encarregados sobre o aproveitamento
0,0% 0,0% 31,6% 47,4% 0,0%
dos seus educandos
32 Informação aos pais/encarregados de educação sobre as
0,0% 10,5% 10,5% 15,8% 0,0%
acções de orientação vocacional
33 Promoção de um bom clima vivido na escola 0,0% 10,5% 42,1% 36,8% 0,0%
34 Interacção da escola com a comunidade 5,3% 0,0% 36,8% 36,8% 0,0%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
 As subquestões 1, 2, 7 e 8 que reflectem o envolvimento dos professores nas actividades lectivas e outras, a
aplicação de estratégias diferenciadas, a disponibilidade dos professores para ouvir os alunos nos seus problemas
pessoais e a assiduidade dos docentes são considerados pontos fortes;
 Nas subquestões 12, 14, 19, 21, 22, 26 e 27 os valores percentuais da coluna 2 apontam para a necessidade de
implementar estratégias de melhoria;
 Nas subquestões 13 e 32, os valores reflectem que ainda existe uma grande taxa de abandono escolar e
dificuldades na comunicação da informação aos pais/encarregados de educação sobre as acções de orientação
vocacional.”

39. 39
Pais e Encarregados de Educação
Área de intervenção: Cultura de escola
3. 4. 5. Não
Ambiente vivido na escola 1. Nada 2. Pouco
Bastante Plenamente sei
1 A escola dá a conhecer o Projecto Educativo 2,1% 6,3% 62,5% 22,9% 6,3%
2 A escola dá a conhecer o Regulamento Interno 2,1% 8,3% 33,3% 18,8% 8,3%
4 Os funcionários são merecedores da minha confiança 0,0% 0,0% 27,1% 39,6% 4,2%
5 Existe segurança na escola e um bom acompanhamento dos alunos 0,0% 8,3% 25,0% 31,3% 6,3%
6 A escola mostra preocupação com a segurança na circulação dos alunos à entrada e à saída 0,0% 4,2% 31,3% 29,2% 6,3%
7 Existe um sistema de controlo de entradas e saídas que funciona eficazmente 2,1% 6,3% 37,5% 16,7% 8,3%
8 Estou satisfeito com o atendimento que a escola proporciona aos pais/encarregados de educação 0,0% 4,2% 25,0% 37,5% 4,2%
9 Há privacidade no atendimento aos alunos e pais/encarregados de educação, sempre que as
0,0% 6,3% 25,0% 33,3% 8,3%
circunstâncias o exijam
10 A escola dá a conhecer o horário de atendimento aos pais/encarregados de educação 0,0% 0,0% 22,9% 41,7% 6,3%
11 O horário de atendimento do Director de Turma é adequado 0,0% 14,6% 25,0% 22,9% 8,3%
12 Os pais/encarregados de educação são incentivados a participar nas actividades da escola 4,2% 10,4% 35,4% 16,7% 4,2%
13 Os pais/encarregados de educação participam nas actividades da escola 4,2% 25,0% 18,8% 14,6% 8,3%
14 Os pais/encarregados de educação são respeitados pelos professores da escola 0,0% 0,0% 25,0% 39,6% 6,3%
15 Os pais/encarregados de educação são respeitados pelos funcionários da escola 0,0% 0,0% 20,8% 39,6% 8,3%
16 A escola preocupa-se em desenvolver no(s) meu(s) filho(s)/educando(s) o respeito pelos outros e
0,0% 0,0% 29,2% 33,3% 6,3%
espírito de tolerância
17 O sentido de responsabilidade e o bom clima escolar é fomentado através das regras da disciplina
0,0% 2,1% 39,6% 20,8% 8,3%
da escola
18 O respeito pela preservação do ambiente é incutido através das regras de disciplina da escola 0,0% 0,0% 33,3% 29,2% 8,3%
19 As regras de disciplina da escola favorecem a convivência democrática e cívica 0,0% 2,1% 39,6% 20,8% 8,3%
20 Esta escola é de recomendar a outras famílias 0,0% 4,2% 33,3% 27,1% 6,3%
21 As convocatórias aos pais/encarregados de educação e aos alunos são comunicadas com a
0,0% 2,1% 27,1% 39,6% 2,1%
antecedência adequada, com a indicação claro do assunto a tratar, a hora e o local da reunião
22 A escola informa regularmente sobre a vida escolar (assiduidade, comportamento, …) do(s) meu(s)
0,0% 6,3% 31,3% 29,2% 4,2%
filho(s)/educando(s)
23 A escola informa, periodicamente, sobre os progressos e dificuldades do(s) meu(s)
0,0% 4,2% 35,4% 27,1% 2,1%
filho(s)/educando(s)

40. 40
24 A escola comunica com os pais/encarregados de educação de uma forma clara e simples 0,0% 6,3% 37,5% 25,0% 2,1%
25 As informações prestadas, quer aos alunos, quer às famílias são sempre exactas, claras e
0,0% 6,3% 37,5% 25,0% 2,1%
actualizadas
26 Há empenhamento e dedicação dos professores aos alunos 0,0% 4,2% 33,3% 31,3% 2,1%
27 Os professores são assíduos 0,0% 0,0% 33,3% 35,4% 2,1%
28 Valorizo os resultados académicos do(s) meu(s) filho(s)/educando(s) 0,0% 0,0% 18,8% 50,0% 2,1%
29 O Director de Turma promove a participação dos pais/encarregados de educação no processo
0,0% 8,3% 29,2% 25,0% 8,3%
educativo dos seu(s) filho(s)/educando(s)
30 A escola preocupa-se em responder sempre e atempadamente às questões colocadas 0,0% 2,1% 39,6% 27,1% 2,1%
31 A escola informa da existência do Serviço de Psicologia e Orientação na escola 4,2% 6,3% 20,8% 18,8% 18,8%
32 A escola informa sobre os cursos e as saídas profissionais 6,3% 6,3% 14,6% 12,5% 31,3%
33 Há apoio do Serviço de Psicologia e Orientação ao(s) meu(s) filho(s)/educando(s) nas escolhas
4,2% 4,2% 12,5% 12,5% 39,6%
vocacionais
34 Os conflitos que surgem na escola são resolvidos com justiça e de forma pedagógica 0,0% 4,2% 25,0% 18,8% 22,9%
35 Há colaboração da escola com as famílias para garantir a assiduidade dos seu(s)
0,0% 2,1% 35,4% 22,9% 10,4%
filho(s)/educando(s)
36 Existe organização e funcionamento eficazes na escola 0,0% 6,3% 35,4% 20,8% 8,3%
37 O Conselho Executivo é eficaz e dinâmico na resolução dos problemas da escola 0,0% 6,3% 25,0% 18,8% 18,8%
38 As instalações da escola apresentam-se conservadas e limpas 0,0% 6,3% 33,3% 27,1% 4,2%
39 Estou satisfeito com as instalações e equipamentos da escola 2,1% 10,4% 29,2% 25,0% 4,2%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
 As subquestões 1 e 27, apresentam níveis percentuais elevados e dizem respeito, respectivamente, ao
conhecimento que é dado ao Projecto educativo e à assiduidade dos professores, constituindo os únicos pontos
fortes desta questão;
 As subquestões 2, 5, 7, 9, 11, 12, 29, 34, 35, 36, 37 e 39 são passíveis de melhoria;
 Os resultados apurados na subquestão 13 indicam a fraca participação dos pais/EE nas actividades da escola sendo
considerado um ponto fraco e a necessitar de estratégias de melhoria;
 Os valores encontrados nas subquestões 31, 32, 33, referentes aos Serviços de Psicologia e Orientação são
considerados muito baixos. Face a esta constatação consideram-se estas subquestões passíveis de reflexão.”

41. 41
Área de intervenção: Sucesso escolar
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Construção do sucesso escolar pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 Desenvolvimento de mecanismos que criem expectativas elevadas sobre o
2,9% 11,8% 61,8% 11,8% 11,8%
ensino ministrado ao(s)meu(s) filho(s)/educando (s)
2 Desenvolvimento de mecanismos que melhorem a qualidade do método de
0,0% 17,6% 50,0% 17,6% 14,7%
ensino ministrado ao(s) meu(s) filho(s)/educando(s)
3 Desenvolvimento de mecanismos que melhorem a qualidade das aprendizagens
0,0% 5,9% 50,0% 32,4% 8,8%
realizadas pelo meu educando
4 Informar sobre as actividades de complemento curricular (apoios) existentes na
0,0% 2,9% 58,8% 29,4% 8,8%
escola
5 Prática de actividades de complemento curricular (desporto escolar, clube da
11,8% 0,0% 50,0% 26,5% 11,8%
floresta)
6 O desenvolvimento de competências pessoais e sociais nos alunos 5,9% 5,9% 35,3% 44,1% 8,8%
7 É dado conhecimento do de funcionamento dos serviços de apoio da escola
11,8% 11,8% 32,4% 20,6% 23,5%
(Biblioteca, papelaria, reprografia, bar, refeitório)
8 O horário de funcionamento dos diversos serviços de apoio existentes na escola
11,8% 0,0% 41,2% 17,6% 29,4%
(Biblioteca, papelaria, reprografia, bar, refeitório) adequado aos utilizadores
9 Desenvolvimento de um ensino de qualidade 0,0% 5,9% 41,2% 47,1% 5,9%
10 Aproveitamento adequado dos tempos de aprendizagem na Escola 0,0% 8,8% 47,1% 32,4% 11,8%
11 A frequência da Sala de Estudo nas horas sem actividades lectivas 8,8% 11,8% 38,2% 20,6% 20,6%
12 A criação de actividades de ocupação, numa situação de falta de professor /
0,0% 8,8% 58,8% 14,7% 17,6%
“furo” no horário
13 Os professores desenvolvem, no(s) meu(s) filho(s)/educando(s), hábitos de
0,0% 8,8% 41,2% 47,1% 2,9%
estudo e de trabalho autónomo
14 A escola desenvolve no(s) meu(s) filho(s) )/educando(s) o gosto e a
0,0% 2,9% 47,1% 47,1% 2,9%
capacidade de aprendizagem ao longo da vida
15 A avaliação do(s ) meu(s) filho(s) )/educando (s) é adequada ao processo
0,0% 0,0% 47,1% 50,0% 2,9%
ensino-aprendizagem desenvolvido na escola
16 A escola prepara bem o(s) meu(s) filho(s)/educando(s) para concluir o
0,0% 2,9% 44,1% 50,0% 2,9%
respectivo ciclo de ensino
17 Existe uma boa relação entre professores e alunos 0,0% 0,0% 29,4% 67,6% 2,9%
18 Existe uma boa relação entre funcionários e alunos 0,0% 5,9% 29,4% 64,7% 0,0%
19 Existe uma boa relação entre os alunos 0,0% 8,8% 32,4% 58,8% 5,9%
20 Os professores do(s) meu(s) filho(s)/educando(s) trabalham de forma a 0,0% 2,9% 29,4% 58,8% 8,8%

42. 42
criarem relações de confiança com os pais/encarregados de educação
21 Os professores fomentam a participação democrática dos alunos na sua
0,0% 5,9% 38,2% 41,2% 14,7%
vivência quotidiana, dentro e fora da escola
22 Existe uma boa relação entre pais/encarregados de educação e a escola 2,9% 2,9% 35,3% 47,1% 11,8%
23 Existe uma boa relação com o Director de Turma do(s) meu(s)
0,0% 5,9% 23,5% 55,9% 14,7%
filho(s)/educando(s)
“Pela análise dos resultados, verifica-se que:
 Todas as subquestões apresentam níveis percentuais elevados, sendo que apenas as subquestões 7, 8 e 11 são
passíveis de ser melhoradas, nomeadamente, dar a conhecer o horário e o funcionamento dos diversos serviços de
apoio da escola, bem como a existência da sala de estudo a funcionar nas horas sem actividades lectivas.”

43. 43
Corpo não docente
Área de intervenção: Cultura de escola
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Ambiente vivido na escola pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 As decisões tomadas na escola, nas quais participa resultam de um processo aberto e
6,7% 0,0% 40,0% 40,0% 6,7%
participado
2 O plano de formação dos funcionários é definido com a sua participação 20,0% 6,7% 26,7% 26,7% 13,3%
3 A formação dos funcionários é adequada ao exercício das suas funções 6,7% 0,0% 40,0% 26,7% 26,7%
4 Existe motivação para a aprendizagem ao longo da vida 13,3% 0,0% 40,0% 33,3% 6,7%
5 A distribuição das diferentes tarefas é planificada tendo em conta os interesses e as
0,0% 13,3% 46,7% 26,7% 13,3%
competências individuais
6 Existe espírito de entre-ajuda 0,0% 0,0% 46,7% 40,0% 6,7%
7 Sou receptivo às sugestões do órgão de gestão 0,0% 0,0% 20,0% 53,3% 13,3%
8 Sou receptivo às sugestões dos professores 0,0% 0,0% 6,7% 86,7% 6,7%
9 A organização dos horários/turnos de trabalho tem em conta as necessidades da
0,0% 0,0% 26,7% 53,3% 6,7%
escola e os interesses dos funcionários
10 Promove-se relações profissionais com base num clima amigável e espírito de
0,0% 0,0% 13,3% 73,3% 6,7%
cooperação
11 A comunidade educativa reconhece o bom trabalho desenvolvido 0,0% 6,7% 20,0% 60,0% 13,3%
12 Há uma recompensa da comunidade educativa pelo bom trabalho desenvolvido 6,7% 6,7% 26,7% 40,0% 13,3%
13 Constrói-se uma boa relação entre funcionários 0,0% 0,0% 13,3% 60,0% 13,3%
14 Constrói-se uma boa relação entre funcionários e alunos 0,0% 0,0% 0,0% 93,3% 6,7%
15 Constrói-se uma boa relação entre funcionários e professores 0,0% 0,0% 0,0% 93,3% 6,7%
16 Existe um bom clima na escola 0,0% 0,0% 13,3% 80,0% 6,7%
17 Existe uma boa relação de trabalho 0,0% 0,0% 13,3% 80,0% 6,7%
18 Há a criação de um clima de confiança, por parte do órgão de gestão 0,0% 6,7% 20,0% 66,7% 6,7%
19 Identificam-se situações e ou problemas no ambiente de trabalho 0,0% 33,3% 26,7% 26,7% 6,7%
20 Há disponibilidade para a resolução das situações e/ou problemas 0,0% 0,0% 26,7% 53,3% 6,7%
21 As instalações e equipamentos revelam qualidade 6,7% 20,0% 40,0% 26,7% 6,7%
22 Os funcionários zelam pelos equipamentos e materiais 0,0% 0,0% 13,3% 73,3% 6,7%
23 A escola é um lugar onde é agradável estar 6,7% 0,0% 20,0% 60,0% 6,7%

44. 44
24 Há preocupação, por parte, do órgão de gestão em facilitar aos funcionários os
6,7% 0,0% 40,0% 40,0% 6,7%
recursos necessários ao seu desempenho
25 Há interesse do órgão de gestão na resolução conjunta dos problemas que surgem
0,0% 6,7% 40,0% 26,7% 13,3%
(pessoais e/ou profissionais)
26 Existe apoio do órgão de gestão às sugestões, iniciativas, projectos, inovação e
0,0% 6,7% 26,7% 26,7% 20,0%
melhoria
27 Existe apoio e incentivo, por parte do órgão de gestão, ao trabalho em equipa 0,0% 0,0% 46,7% 13,3% 13,3%
28 Os funcionários são assíduos 0,0% 0,0% 13,3% 66,7% 6,7%
29 Há disponibilidade para colaborar/realizar actividades extra horário 0,0% 6,7% 6,7% 66,7% 6,7%
30 Há reconhecimento da escola pelo desempenho no exercício das respectivas
0,0% 0,0% 40,0% 40,0% 6,7%
funções
31 O desempenho de quem trabalha na escola é reconhecido e recompensado 13,3% 0,0% 46,7% 20,0% 6,7%
32 Existe uma postura adequada no atendimento a Alunos, Encarregados de Educação
0,0% 0,0% 26,7% 53,3% 6,7%
e Professores
33 Existe boa relação dos funcionários com outras instituições 0,0% 0,0% 26,7% 46,7% 13,3%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
 Todas as subquestões, à excepção da subquestões, 2, 3, 12, 19, 21, 25, 26, 27, e 31 apresentam níveis de
expectativa elevados;
 Por se tratarem de áreas fundamentais nas relações interpessoais na estrutura laboral são de evidenciar os valores
apurados nas subquestões 6, 13, 15, se conclui que este é um ponto forte identificado;
 São ainda de salientar os bons resultados obtidos nas subsquestões 22, 23 e 24, tratando-se do zelo dos
funcionários pelos equipamentos, materiais bem como da preocupação do órgão de gestão em facilitar os recursos
necessários a esse desempenho;
 Nas subquestões 2, 19 e 26 os valores percentuais, embora não sejam considerados fracos, apontam para a
necessidade de melhoria no que respeita à participação dos funcionários na definição do seu plano de formação, o
interesse dos órgãos de gestão na resolução de problemas, bem como o apoio a projectos de inovação e melhoria.”

45. 45
Serviços de Psicologia e Orientação
Área de intervenção: Sucesso escolar
2. Prática 4. Prática
1. Não é 3. Prática
Construção do sucesso escolar pouco muito 5. Não sei
prática frequente
frequente frequente
1 Colaboração na detecção, identificação, sinalização e acompanhamento de
0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%
Alunos com N.E.E.
2 Formalização de documentos inerentes à implementação dos Apoios Educativos 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%
3 Colaboração na implementação das Medidas Educativas, previstas nos
normativos vigentes, de forma a assegurar a igualdade de oportunidade do 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%
sucesso educativo
4 Encaminhamento/Acompanhamento de Alunos com N.E.E. com vista à
promoção de suportes pedagógicos diversificados e adequados às necessidades 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%
específicas
5 Articulação com outros serviços envolvidos no percurso educativo dos alunos 0,0% 0,0% 66,7% 33,3% 0,0%
6 Apoio a alunos e professores no âmbito da sua área de especificidade 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0%
7 Avaliação da eficácia das estratégias/apoios implementados 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0%
8 Participação em Conselhos de Turma 0,0% 0,0% 33,3% 66,7% 0,0%
9 Desenvolvimento de actividades de apoio psico-pedagógico a alunos 0,0% 0,0% 33,3% 66,7% 0,0%
10 Acompanhamento de alunos com necessidades psico-pedagógicas (NEE ; em
0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%
risco de abandono escolar, em risco de retenção…)
11 Desenvolvimento de actividades de orientação escolar e profissional 0,0% 0,0% 66,7% 33,3% 0,0%
12 Selecção e acompanhamento de alunos para Currículos Alternativos e Cursos
0,0% 0,0% 66,7% 33,3% 0,0%
de Educação e Formação
13 Avaliação e acompanhamento psicológico 33,3% 0,0% 0,0% 66,7% 0,0%
14 Acompanhamento dos processos de transição para a vida adulta 0,0% 0,0% 33,3% 66,7% 0,0%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
 Nas colunas 3 e 4, as subquestões 1, 2, 3, 4 e 10 apresentam valores de elevada expressão percentual.”

46. 46
4. Análise e discussão dos resultados
Pela análise dos resultados dos questionários, constata-se que, embora a grande maioria das questões
em análise sejam pontos fortes, subsistem ainda algumas áreas que devem ser sujeitas a análise individual
e/ou em grupo, por parte dos actores educativos.
No quadro seguinte apresentam-se os pontos fracos identificados por área de intervenção e as
respectivas sugestões de melhoria.

47. 47
Área de Pontos fracos Sugestões de melhoria
Intervenção
Processo - Suportes audiovisuais (alunos do 1.º CEB; - Deverá ser reforçada a utilização de
Ensino- alunos do 2.º e 3.º CEB); suportes audiovisuais na sala de aula;
aprendizagem - Suportes visuais (alunos do 2.º e 3.º
CEB);
- Quadro Interactivo (docentes); - A utilização das novas tecnologias deverá
- Internet (alunos do 1.º CEB; alunos do 2.º ser ultrapassada durante o próximo ano
e 3.º CEB; docentes); lectivo na escola sede com a implementação
- Retroprojector (docentes); do PTE. No caso das escolas do 1.º CEB a
disponibilização da Internet é da
responsabilidade das autarquias;
- Outros manuais escolares (alunos do 2.º e - Recomenda-se a utilização mais frequente
3.º CEB); de livros da especialidade e/ou outros
- Livros da especialidade alunos do 2.º e 3.º manuais nomeadamente nas áreas
CEB; docentes); científico-tecnológicas;
- Portfolio (alunos do 2.º e 3.º CEB);
docentes);
- Trabalho inter-turmas, inter-escolas e/ou - Deverá ser reforçado o trabalho entre-
outros (alunos do 1.º CEB; docentes; alunos pares;
do 2.º e 3.º CEB);
- Trabalho em grupo e respectivos relatórios
(docentes);
- Deverá ser promovida a prática
- Realizam trabalho experimental e/ou experimental e/ou laboratorial nas aulas;
laboratorial (alunos do 2.º e 3.º CEB);
- Sínteses orais e escritas (docentes); - Deverão ser ponderadas as vantagens de

48. 48
se realizar com maior frequência sínteses
orais e escritas;
- Relatórios de trabalhos individuais - Poderá ser repensado o recurso mais
(docentes); frequente a relatórios de trabalhos
individuais e de grupo enquanto instrumento
de avaliação;
- Actividades de pesquisa na Biblioteca / - Deverá ser reforçada a prática da pesquisa
Centro de Recursos (docentes); na BE;
- Realizam visitas de estudo/saídas culturais
(alunos do 2.º e 3.º CEB); - As visitas de estudo são uma prática
- Relatórios de visitas de estudo (alunos do lectiva pouco frequente, pelo que deverá ser
2.º e 3.º CEB; docentes). repensada a sua importância.
Cultura de Escola - O ambiente na escola é descontraído e
ordenado (alunos do 2.º e 3.º CEB). Esta
opinião não é partilhada pelos restantes
grupos de inquiridos;
- O bom desempenho de quem trabalha na - Deverá ser prática habitual o reforço
escola é reconhecido e recompensado positivo por parte da direcção aos docentes;
(docentes);
- Os pais/encarregados de educação - Deverá ser melhorada a comunicação
participam nas actividades da escola (pais e entre a escola e a família, nomeadamente
encarregados de educação); ao nível do trabalho desenvolvido pelos SPO.
- A escola informa da existência do Serviço
de Psicologia e Orientação na escola (pais e
encarregados de educação);
- A escola informa sobre os cursos e as

49. 49
saídas profissionais (pais e encarregados de
educação);
- Há apoio do Serviço de Psicologia e
Orientação ao(s) meu(s)
filho(s)/educando(s) nas escolhas
vocacionais (pais e encarregados de
educação).
Sucesso escolar - Abandono dos alunos (docentes); - O agrupamento deverá ser dotado de
meios que lhe permitam o combate ao
abandono escolar;
- Informação aos pais/encarregados de - Deverá ser reforçada a comunicação entre
educação sobre as acções de orientação a escola e a família, utilizando os meios que
vocacional (docentes). se considerem mais adequado.

50. 50
5. Recomendações
Com base na análise e discussão dos resultados obtidos neste instrumento
de Avaliação Interna do Agrupamento de Escolas da Pedrulha, a equipa de
trabalho considera pertinente implementar a partir do ano lectivo 2009/2010,
as seguintes recomendações:
- Reformulação desta primeira versão dos questionários. Estes devem ser
menos exaustivos, algumas questões deverão ser revistas no sentido de serem
adequadas à tipologia do agrupamento;
- Aplicação deste tipo de instrumento de recolha de evidências apenas à
área de intervenção “Cultura de Escola” - área essa que aqui foi identificada
como alvo prioritário de melhoria;
- Monitorização da aplicação das sugestões apresentadas neste
documento.
Espera-se que este trabalho seja útil no futuro, para que sejam atingidos
de forma eficiente e eficaz os seus objectivos.