O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de livros didáticos de física por professores. Os principais achados são: 1) Os professores usam mais frequentemente os livros para exercícios em sala de aula e tarefas de casa. 2) O uso menos frequente é a consulta do manual do professor. 3) Não houve diferenças significativas na maioria das categorias analisadas, exceto no uso mais frequente de tarefas de casa e exercícios em sala na rede particular.

1. Alysson Ramos Artuso

2.  Livro como artefato da cultura escolar
 Contexto do PNLD/PNLEM
 Crescimento no número de pesquisas sobre o
papel do livro didático

3.  Falta de pesquisas sobre livros didáticos
 Falta de pesquisas quantitativas
 Parte de um projeto maior
 Pesquisa em andamento

4.  Identificar a frequência de uso do livro
didático pelos alunos em sala de aula
 Analisar os usos que o livro didático assume
na sala de aula
 Compreender a importância do livro didático
para a preparação da aula do professor

5.  “Os grandes levantamentos, apesar de sua
natureza quantitativa, não podem prescindir
de estreita articulação com a pesquisa
qualitativa. Parte da definição do que deve ser
medido e de quais fatores são importantes
em avaliação educacional advém de
conhecimento gerado a partir de estudos
qualitativos” (SZTAJN, BONAMINO e FRANCO;
2003).

6.  BAGANHA, Denise E,; GARCIA, Nilson M.D.
Estudos sobre o uso e o papel do livro
didático de ciências no ensino fundamental,
2009.
 CARNEIRO, Maria H. S.; SANTOS, Wildson L.
P.; MÓL, G. S. Livro didático inovador e
professores... 2005
 CHOPPIN, Alain. História dos livros e das
edições didáticas... 2004.

7.  GARCIA, Tânia M. F. B. Relações de
professores e alunos com os livros didáticos
de Física, 2009.
 GARCIA, Tânia M. F. B.; GARCIA, Nilson M. D.;
PIVOVAR, Luiz E. O uso do livro didático de
Física: estudo sobre a relação dos professores
com as orientações metodológicas, 2007.
 SILVA, Eder F.; GARCIA, Tânia M. F. B. O livro
didático de física e seu uso nas aulas... 2010.
 WUO, Wagner. O ensino de física: saber
científico, livro e prática docente, 2002.

8.  Survey
 Articulado a estudos qualitativos anteriores
 Piloto
 145 professores
 Estatística descritiva
 Inferência estatística (α = 5%)
◦ Teste de Mann-Whitney
◦ Teste de Kruskal-Wallis

9.  Categorias:
◦ Formação
◦ Sexo
◦ Atuação na rede
pública/privada
◦ Região
◦ Capital/Interior
◦ Anos de magistério
◦ Iniciante não iniciante
 Usos do livro para o
professor:
◦ Para própria
aprendizagem
◦ LA para preparação de
aulas
◦ MP para preparação
de aulas

10.  Frequência de uso do livro pelos alunos
 Usos do livro em sala de aula:
◦ Passar tarefa
◦ Fazer exercícios
◦ Fazer experimentos, debates, pesquisas, atividades
em grupo
◦ Para o professor seguir a sequência de conteúdo
◦ Para os alunos acompanharem as explicações
◦ Para os alunos não copiarem do quadro
◦ Para lerem durante a aula

11. 77%
23%
Sexo
Masculin
o
39%
44%
17%
Atuação em escola
Pública
Particular
Ambas
23%
59%
4%
10%
3%
Região
59%
41%
Cidade
Capital
Interior

12. 33%
67%
Iniciante
≤ 5 anos
> 5 anos
48
29 28
40
0-6 anos 6-12 anos 12-18 anos + 18 anos
Anos de magistério
0 20 40 60 80 100
Não formado
Graduado em outra área
Licenciatura curta em Física
Licenciado em Física
Licenciado e bacharel em Física
Bacharel em Física
Pós-graduado em…
Mestre em Educação/Ensino
Doutor em Educação/Ensino
Formação
Média 12,6 anos

13. Nunca (0%) Sempre (100%)
LA (72%) 7 10 33 36 59
PA (56%) 20 29 34 20 42
MP (41%) 37 39 30 15 24
0
10
20
30
40
50
60
70
Frequência de uso pelo professor

14.  Resultados estatisticamente significativos:
◦ O principal uso é a consulta do livro-texto para a
preparação de aulas
◦ O uso menos frequente é o da consulta do manual
do professor para a preparação de aulas
0
10
20
30
40
50
60
Nunca (0%) Sempre
(100%)
Com que frequência os alunos
usam o livro de física em sala
de aula? (68%)

15. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
Nunca (0%) Sempre (100%)
Com que frequência o livro é utilizado para
Exercícios em sala (73%)
Tarefa de casa (71%)
Ensinar na sequência
(66%)
Alunos lerem (58%)
Acompanharem (51%)
Outras atividades (48%)
Não copiarem (34%)

16.  Resultados estatisticamente significativos:
◦ Grupo 1: exercícios em sala (73%), tarefas de casa
(71%), ensinar na sequência (66%)
◦ Grupo 2: alunos lerem (58%), acompanharem pelo
livro (51%)
◦ Grupo 3: outras atividades (48%), não copiarem
(34%)

17.  Formação: sem diferença significativa
 Sexo: uso do manual para preparar aula;
outras atividades
 Atuação na rede público/privada: frequência
de tarefas para casa; exercícios em sala
 Região: sem diferença significativa
 Capital/Interior: livro-texto para preparar
aula
 Anos de magistério: sem diferença
significativa
 Iniciante ou não: sem diferença significativa

18.  Professoras mulheres
◦ Usam o manual do professor para preparar aulas
com mais frequência do que homens
◦ Realizam experimentos, pesquisas, debates e
atividades em grupo com mais frequência do que
homens
53.8%
58.7%
37.7%
45.0%
Usam MP para
preparar aulas
Realizam outras
atividades
Frequência com que
Mulheres
Homens

19.  Professores que atuam na rede privada
◦ passam tarefa para casa com mais frequência do
que os que atuam na rede pública ou em ambas
◦ fazem exercícios em sala com mais frequência do
que os que atuam na rede pública ou em ambas
78.0%
67.3% 69.5%
81.1%
66.8%
76.5%
Particular Pública Ambas
Frequência com que
Passa
tarefa
Faz
exercícios

20.  Professores que atuam no interior
◦ Usam o livro-texto para preparar aulas com mais
frequência do que os que atuam na capital
64.3%
80.5%
o livro-texto de física é utilizado para
preparar a aula
Frequência com que
Capital
Interior

21.  As situações do livro podem ser elementos
problematizadores. O uso dos exercícios para fixação é
bem vinda. Os exemplos explorados no livro também são
abordados em sala. Como os alunos não costumas trazer
o livro para a escola, repasso atividades usando o material
para que sejam feitas em casa e corrigidas na sala de aula.
 O livro é basicamente utilizado para a realização de
exercícios. Quando surge alguma dúvida recorro ao texto
para que o aluno tenha alguma fonte para tentar
responder as questões.
 Apenas na hora de fazer os exercícios. A teoria eu sigo
com os títulos dos capítulos do livro, mas o conteúdo é de
meu próprio jeito de ensinar

22.  Faço a conexão do livro didático com outros suportes
didáticos como mapas conceituais, filmes, notícias de
revistas e jornais, experimentos, etc. [...] O que está
no livro geralmente não exponho no quadro. No
quadro dou outros exemplos, exercícios e conceitos
que não estão no livro.
 Exponho o contexto histórico em que a teoria física
se desenvolve, evoluindo com seus impactos na
sociedade até os dias de hoje. Depois invisto no fazer
técnico do tópico abordado, destacando o uso da
ferramenta, finalizando com alguns exemplos. Uso o
livro apenas para exercícios. Não faço sua leitura em
sala, mas alerto para os erros que o mesmo
apresenta em cada tópico.

23.  Mais respostas, especialmente de(o):
◦ Centro-Oeste e Norte
◦ Não formados, doutores e licenciatura curta
 Emprego de mais técnicas estatísticas
 Análise dos dados por mais teorias
 Análise de outros pontos do questionário – o que um
professor julga interessante num livro didático
 Análise do questionário dos alunos (327 respostas)
 Análise cruzada
http://bit.ly/pprof11
http://bit.ly/alunos2011

24.  Uso mais difundido do livro didático se dá para
se resolver exercícios em sala e passar tarefas
para casa
 Como fonte de outras atividades
(debates, pesquisas, experimentos ou atividades
em grupo) e para servirem de alternativa à cópia
da matéria do quadro pelo aluno são ações
raras, tomadas com frequência por menos da
metade dos professores.
 Manual do professor só é consultado
frequentemente com essa intenção por 27% dos
docentes.

25.  Não foram observadas diferenças
estatisticamente significativas do uso do livro
didático em razão da atuação do professor em
escola pública ou particular, dois casos de
exceção foram a frequência com que se passa
tarefa para casa e se faz exercícios em
aula, maiores na escola particular.
 Sem diferenças significativas quanto à
formação, região, anos de magistério e iniciante
ou não
alysson.artuso@gmail.com