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INTERNET E O ENSINO DE FÍSICA
Alysson Ramos Artuso
Glaucia da Silva Brito
Nilson Marcos Dias Garcia
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HIPÓTESE
• O uso de recursos hipermídia é capaz de
modificar a estrutura cognitiva (subsunçores)
dos alunos.
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PRINCIPAIS AUTORES E
CONCEITOS
• Contexto  Manuel Castells, Pierre Lévy e Milton Santos
• Cultura e Novas Tecnologias e...
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PRINCIPAIS AUTORES E
CONCEITOS
• Aprendizagem Significativa  David Ausubel, Marco
Antônio Moreira e Elcie F. S. Masini
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METODOLOGIA
• Questionário Prévio
• Pré-teste e 1ª Entrevista
• Atendimentos usando a hipermídia
• Pós-teste e 2ª Entrev...
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METODOLOGIA
Alguns dos sites visitados:
 Adoro Física - http://www.adorofisica.com.br/
 Applets Java de Física - http:...
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METODOLOGIA
• Abordagem Qualitativa.
• Investigação realizada na Universidade Tecnológica
Federal do Paraná – UTFPR.
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RESULTADOS
Obs: S – Sim/Suficiente; P – Parcialmente suficiente; N – Não/Insuficiente.
DANIEL LUIS CÉSAR LUANA
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 “... o uso de materiais diferentes nas aulas é estimulante. Eu me senti bastante
motivado principalmente porque eu pr...
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
• O uso da hipermídia é capaz de modificar os subsunçores
dos alunos.
• O grau de prazer em estuda...
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Usando a Internet os alunos estão trabalhando com uma
ferramenta de crescente importância na soc...
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de alunos de física usuá...
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Apresentação de resultados de minha dissertação sobre a internet e o ensino de física, mais especificamente o uso de hipermídias para o ensino da Gravitação Universal.

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2007 - Virtual Educa - Internet e o ensino de física

  1. 1. 1 INTERNET E O ENSINO DE FÍSICA Alysson Ramos Artuso Glaucia da Silva Brito Nilson Marcos Dias Garcia
  2. 2. 2 HIPÓTESE • O uso de recursos hipermídia é capaz de modificar a estrutura cognitiva (subsunçores) dos alunos.
  3. 3. 3 PRINCIPAIS AUTORES E CONCEITOS • Contexto  Manuel Castells, Pierre Lévy e Milton Santos • Cultura e Novas Tecnologias e Relações de Poder  Raymond Williams, Stuart Hall, Pierre Lévy, Michel Foucault e Gilles Deleuze. • Educação e Internet  Angelo Peluso, José Manuel Moran, Nelson de Lucca Pretto, Pedro Demo, Glaucia da Silva Brito, Ivonélia C. da Purificação, Carlos Fiolhais e Jorge Trindade.
  4. 4. 4 PRINCIPAIS AUTORES E CONCEITOS • Aprendizagem Significativa  David Ausubel, Marco Antônio Moreira e Elcie F. S. Masini • Ensino de Física e Estratégias de Ensino  Marco Antonio Moreira, Roberto Nardi, Anna Maria P. de Carvalho, Luis Orlando de Q. Peduzzi, Sonia Silveira Peduzzi, Eliane Angela Veit, Vítor Duarte Teodoro. • Metodologia  Ivonélia C. da Purificação, Luís Fernando Cordeiro, José Manuel Moran e Gilberto Lacerda Santos.
  5. 5. 5 METODOLOGIA • Questionário Prévio • Pré-teste e 1ª Entrevista • Atendimentos usando a hipermídia • Pós-teste e 2ª Entrevista
  6. 6. 6 METODOLOGIA Alguns dos sites visitados:  Adoro Física - http://www.adorofisica.com.br/  Applets Java de Física - http://www.walter-fendt.de/ph14br/  Convite à Física - http://www.conviteafisica.com.br/  Feira de Ciências - http://www.feiradeciencias.com.br/  Fisica con ordenador - http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm  General Physics Java Applets - http://surendranath.tripod.com/Applets.html  Gravitação e Temas Afins - http://cref.if.ufrgs.br/~maikida/  Sala de Física - http://geocities.yahoo.com.br/saladefisica/
  7. 7. 7 METODOLOGIA • Abordagem Qualitativa. • Investigação realizada na Universidade Tecnológica Federal do Paraná – UTFPR. • 4 Alunos participaram de todas as etapas da pesquisa.
  8. 8. 8 RESULTADOS Obs: S – Sim/Suficiente; P – Parcialmente suficiente; N – Não/Insuficiente. DANIEL LUIS CÉSAR LUANA PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS 1) Grau de prazer em estudar Física 4 1 7 3 2) Subsunçores S S S P 3) Conhecimentos de Internet S S S S 4) Compreende e relaciona os sistemas planetários com personagens históricos? S S S S S S S S 5) Compreende as Leis de Kepler? P S N P P S P S 6) Compreende e aplica a Lei da Gravitação Universal para explicar fenômenos físicos? P S P S P S P P 7) Compreende o significado e identifica a presença de Forças de Campo? N S P S P S N P 8) Porcentagem de acertos na questão 10. 90% 100% 70% 90% 80% 100% 80% 100%
  9. 9. 9 RESULTADOS 0 1 2 3 4 PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS DANIEL LUIS CÉSAR LUANA Numero de questões parcialmente corretas (excluindo questão 10) Numero de questões incorretas (excluindo questão 10)
  10. 10. 10 RESULTADOS 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% DANIEL LUIS CÉSAR LUANA Pré-Teste Pós-Teste
  11. 11. 11 DANIEL LUIS CÉSAR LUANA Importância do uso da Internet Estimulante Serve para prestar mais atenção Atrativo a mais Estimulante Importância das Simulações Facilitam e são divertidas Empolgantes, mas podem distrair. Interessantes Úteis Postura/Conhecimentos do Professor Exercer o controle da turma. Conhecer a Internet e a matéria. Exercer o controle da turma. Conhecer a matéria. Facilitador. Conhecer a matéria. Exercer o controle da turma. Conhecer a matéria. RESULTADOS
  12. 12. 12  “... o uso de materiais diferentes nas aulas é estimulante. Eu me senti bastante motivado principalmente porque eu precisava. Eu acho este assunto bastante interessante e gosto de pesquisá-lo. Eu acho que os sites que usamos eram muito bons, então eu gostei bastante”. “... elas [as simulações] nos ajudam muito porque elas transformam o abstrato em prático e desta maneira nos interessamos mais pelos assuntos.” (aluno Daniel)  “Vimos vários sites com visões diferentes, você lia uma coisa num lugar e depois confirma em outro, com mais coisas, coisas novas e tirava as dúvidas” (aluno Luis)  “[as simulações] são bem estruturadas e interessantes, dá para entender bem” (aluno César)  “... é muito estimulante, a matéria fica interessante e você quer saber mais” “... é bem útil porque você mexe na órbita e já percebe o que acontece com a velocidade, fica fácil de lembrar depois” (aluna Luana) RESULTADOS
  13. 13. 13 CONSIDERAÇÕES FINAIS • O uso da hipermídia é capaz de modificar os subsunçores dos alunos. • O grau de prazer em estudar física não foi um fator determinante nos resultados. • Os alunos disseram se sentir motivados a aprender usando a Internet.
  14. 14. 14 CONSIDERAÇÕES FINAIS • Usando a Internet os alunos estão trabalhando com uma ferramenta de crescente importância na sociedade, construindo, modificando, analisando e selecionando o conhecimento.
  15. 15. 15 ARAÚJO, Ives Solano; VEIT, Eliane Angela; MOREIRA, Marco Antonio. Um estudo sobre o desempenho de alunos de física usuários da ferramenta computacional Modellus na interpretação de gráficos em cinemática. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 4. 2003, Bauru. Atas... Bauru: UNESP, 2003. p. 4. LÉVY, Pierre. Cibercultura. 2. ed. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2000. MORAN, José Manuel. Como utilizar a Internet na educação. Revista Ciência da Informação, Brasília, v. 26, n. 2, p. 146-153, mai./ago. 1997. _____. Internet e Educação. Palestra proferida na II Semana de Inclusão Digital. Curitiba, CDI-PR/UFPR, mar. 2005. PRETTO, Nelson de Luca. Desafios da educação na sociedade do conhecimento. Revista de Educação Ceap. Salvador: v.10, n.38, p.19-26, 2002. SANTOS, Gilberto Lacerda. Internet na escola fundamental: sondagem de modos de uso por professores. Educação e Pesquisa, São Paulo, vol.29, n.2, p.303-312, jul/dez. 2003. AUSUBEL, David Paul. The Psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune and Stratton, 1963. MOREIRA, Marco Antônio e MASINI, Elcie F. Salzano. Aprendizagem Significativa. 2. ed. Rio de Janeiro: Centauro, 2002. ARTUSO, A. R. O uso da hipermídia no Ensino de Física: possibilidades de uma aprendizagem significativa. Curitiba, 2006. 196 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Setor de Educação, UFPR. PRINCIPAIS REFERÊNCIAS

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