Eneq avaliação de curso concluintes

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Eneq avaliação de curso concluintes

  1. 1. Antônio A. F. de Campos (IC), Douglas C. Brito (IC), Maria de Fátima T. Gomes (PQ) Instituto de Química Universidade do Estado do Rio de Janeiro
  2. 2. CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA DA UERJ  Qual o perfil do concluinte? Quais as suas pretensões profissionais e acadêmicas? Com que frequência as disciplinas cursadas contribuíram para sua formação como professor? Como os concluintes avaliam a frequência do uso das estratégias de ensino, dos recursos didáticos e dos instrumentos de avaliação? Quais os aspectos positivos do Curso? Quais foram suas dificuldades no decorrer da Graduação? 2
  3. 3. Metodologia de investigação  Fonte de dados: um questionário Levantamento do perfil do concluinte Sete questões fechadas que versaram sobre gênero, faixa etária, estado civil, se trabalha e por quantas horas, se já trabalha como professor e por quantas horas trabalha. 3
  4. 4. Metodologia de investigação Fonte de dados: um questionário O que levou o jovem a optar por cursar Licenciatura em Química na UERJ? Uma questão fechada com quatro alternativas; “escolher aquela que melhor representa a razão de sua opção por esse Curso”. 4
  5. 5. Metodologia de investigação Fonte de dados: um questionário Quais as pretensões acadêmicas e, ou profissionais dos concluintes? Uma questão fechada de mostruário com cinco opções; “dentre as alternativas priorize as duas que mais bem representam o que você pretende fazer ao terminar o curso”. 5
  6. 6. Metodologia de investigação Fonte de dados: um questionário Com que frequência as disciplinas cursadas contribuíram para sua formação como professor de Química? Quatro questões de múltipla escolha de estimação, com um elenco de quatro alternativas de respostas que diferiam no grau de frequência (sempre, muitas vezes, poucas vezes e quase nunca). 6
  7. 7. Metodologia de investigação Fonte de dados: um questionário Qual a frequência do uso das estratégias de ensino, dos recursos didáticos e dos instrumentos de avaliação? Uma questão de múltipla escolha de estimação, com um elenco de quatro alternativas de respostas que diferem no grau de frequência (nunca, raramente, algumas vezes e frequentemente). 7
  8. 8. Metodologia de investigação Fonte de dados: um questionário Quais os aspectos positivos do Curso e suas maiores dificuldades para cursá-lo? Duas questões abertas.Pré-testagem: o questionário foi examinado por três docentes e aplicado a cinco estudantes. 8
  9. 9. Resultados e Discussão  O perfil dos concluintes60 % são do gênero feminino90% tem idade entre 20 e 29 anos50% são solteiros e 50% casados50% optaram por Química na UERJ por influência de professores e amigos;30% pela sua localização de fácil acesso e20% pela boa avaliação do Curso. 9
  10. 10. Resultados e Discussão  trabalham.100% dos respondentes50% trabalham 40h semanais em atividades NÃO relacionadas a ensino.Trabalham com ensino de Química: % de Concluintes C.H. de trabalho 10% 10 h 20% 20 h 20% 40 h 10
  11. 11. Pretensões profissionais e acadêmicasdos concluintes do curso de Licenciatura  Círculo interno: primeira opção; círculo externo: segunda opção 11
  12. 12. Onde: (10) Formação sólida e abrangente em conteúdos dos diversoscampos da Química; (11) Formação sólida e abrangente em conteúdos dosdiversos campos da Pedagogia; (12) Contato com a pesquisa em Ensino deQuímica e (13) Desenvolvimento de postura crítica e reflexiva sobre suafunção social, política e cultural. 12
  13. 13. Estratégias didático-pedagógicas, materiais didáticos e instrumentos de avaliação (1a) Aulas expositivas; (1b) Aulas expositivas dialogadas; (1c) Trabalhos individuais/grupos;(1d) Leituras e discussões de artigos/livros; (1e) Levantamento dos conhecimentos prévios e(1f) Discussões sobre como adequar/trabalhar os conteúdos da disciplina para aulas no EM.(2a) Quadro e giz e/ou canetas e quadro branco; (2b) Listas de exercícios; (2c) Apostilas; (2d)Livro texto; (2e) Recursos audiovisuais e (2f) Recursos da informática (sites, softwares etc.) 13 (3a) Provas; (3b) Seminários e (3c) Trabalhos de pesquisa.
  14. 14. Estratégias didático-pedagógicas, materiais didáticos e instrumentos de avaliação (1a) Aulas expositivas; (1b) Aulas expositivas dialogadas; (1c) Trabalhos individuais/grupos;(1d) Leituras e discussões de artigos/livros; (1e) Levantamento dos conhecimentos prévios e(1f) Discussões sobre como adequar/trabalhar os conteúdos da disciplina para aulas no EM.(2a) Quadro e giz e/ou canetas e quadro branco; (2b) Listas de exercícios; (2c) Apostilas; (2d)Livro texto; (2e) Recursos audiovisuais e (2f) Recursos da informática (sites, softwares etc.) 14 (3a) Provas; (3b) Seminários e (3c) Trabalhos de pesquisa.
  15. 15. Estratégias didático-pedagógicas, materiais didáticos e instrumentos de avaliação (1a) Aulas expositivas; (1b) Aulas expositivas dialogadas; (1c) Trabalhos individuais/grupos;(1d) Leituras e discussões de artigos/livros; (1e) Levantamento dos conhecimentos prévios e(1f) Discussões sobre como adequar/trabalhar os conteúdos da disciplina para aulas no EM.(2a) Quadro e giz e/ou canetas e quadro branco; (2b) Listas de exercícios; (2c) Apostilas; (2d)Livro texto; (2e) Recursos audiovisuais e (2f) Recursos da informática (sites, softwares etc.) 15 (3a) Provas; (3b) Seminários e (3c) Trabalhos de pesquisa.
  16. 16. Aspectos positivos Infraestrutura Qualificação docente  “bom nível das aulas das disciplinas de química” As disciplinas de Metodologia de Ensino e Práticas Pedagógicas Estágios Supervisionados Dificuldades enfrentadasAs disciplinas da “Matemática”“dificuldades em entender certos conceitos da Física e daQuímica devido às deficiências do EM”Turmas que “não se destinavam só as licenciaturas” 16Dificuldade em conciliar trabalho, estudo e estágios
  17. 17. Considerações Finais  A pesquisa evidenciou a baixa atratividade pela carreira docente e a valorização das disciplinas de conteúdos básicos de Química, apesar de estas perpetuarem práticas docentes que privilegiam aulas expositivas não dialogadas e desconsiderarem os conhecimentos prévios dos estudantes. Apontou também a necessidade da Instituição investir na formação dos formadores para que estes possam se apropriar do conhecimento e das contribuições da Educação em Química e repassá-las aos licenciandos. 17
  18. 18. Obrigada Agradecemos também à UERJ e à Capes,no âmbito dos programas Prodocência e PIBID, pelo apoio financeiro recebido. Fátima Gomes 18

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