O documento discute o contexto socioeconômico e demográfico da Bahia, destacando as principais demandas de saúde da população, como doenças infecciosas e crônicas, e as necessidades de formação em gestão do sistema de saúde. Apresenta dados sobre esperança de vida, taxa de fecundidade, incidência de doenças como tuberculose, hanseníase e AIDS, além de taxas de mortalidade por causas como aparelho circulatório e causas externas.
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Demandas de saúde e formação na Bahia
1. Escola Estadual de Saúde Pública
Prof. Francisco Peixoto de Magalhães Netto
Superintendência de Recursos Humanos
Secretaria de Saúde do Estado da Bahia.
2. 1. Contexto loco-regional
Quais são as principais demandas de saúde da população
local?
Quais são as principais demandas da gestão do Sistema de
Saúde no local?
Destas (saúde, gestão do sistema), quais implicam em
necessidades específicas de formação?
3. 1. Contexto loco-regional
Dimensão geográfica
417 municipios
Estrutura econômica-social heterogênea
Grandes diferenças regionais
Distribuição desigual - serviços e profissionais
Convivência de doenças típicas do subdesenvolvimento,
com demandas crescentes por serviços de alta complexidade
Cultura política conservadora, clientelista e fisiológica
4. 1. Contexto loco-regional
DEMANDAS que implicam em necessidades específicas de
formação:
- gestão do sistema; AB; vigilancia em Saúde; regionalizacao;
RAS;
- envelhecimento e aposentadoria dos trabalhadores, sem
perspectivas para concursos
25. < 10 10 - 14 15-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60 e + Total
2000 2,8 3,1 6,9 13,9 13,2 13,3 13,9 11,2 9,2
2012 2,7 4,1 17,8 28,9 30,1 29,3 26,8 26,2 21,2
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
TAXAS DE MORTALIDADE POR ACIDENTES DE TRANSPORTE, SEGUNDO
FAIXA ETÁRIA. BAHIA, 2000 – 2012*
Fonte: Sesab/Suvisa/DIS-SIM *Dados preliminares (Abril de 2014)
Taxas/100.000habitantes
25
26. 2. Perfil e função do especialista em Saúde
Pública no local/região
Perfil e função do especialista em Saúde Pública no
local/região
A partir das demandas acima, quais seriam as
principais funções de um especialista em Saúde Pública
na região? Em que áreas ou campos ele atuaria?
Realizando que tarefas? Resolvendo que problemas?
Dado isso, qual seria o perfil desse sanitarista? Que
competências e habilidades ele deve reunir?
27. Perfil desejado
Generalista, com formação humanística, qualificado para o exercício de
atividades em todos os níveis de gestão e de atenção à saúde, atuando
em promoção da saúde e com capacidade crítica para:
– Compreender a saúde em suas múltiplas dimensões;
– Analisar as situações de saúde e as singularidades do
território e das pessoas que nele vivem;
– Organizar, coordenar e implementar atividades referentes à formulação
e execução das políticas de saúde;
– Realizar as atividades dentro dos padrões de qualidade e princípios da
ética/bioética, com a resolução do problema de saúde, para além do ato
técnico.
28. Os cursos de Saúde Pública, ou correlatos,
implementados em sua região têm dado conta dessas
demandas?
De que modo um curso deve ser (re)desenhado para
contemplar as exigências e demandas locais? Esboce
algumas ideias...
3. Expectativas e apontamentos para esta
atividade
29. As principais diretrizes organizacionais a serem
consideradas pela EESP :
- garantir articulação entre educação e trabalho em
saúde de modo a integrar teoria e prática; gestão e
cuidado; e os diversos saberes numa perspectiva
multiprofissional e multidisciplinar;
- desenvolver redes solidárias para a gestão de processos
educativos, partindo da análise de necessidades e
potencialidades de cada loco – região;
30. - favorecer ou promover o desenvolvimento de
processos educativos descentralizados ou mediante o
uso de tecnologias EAD, de modo a ampliar o acesso as
diversas formas de qualificação;
Os princípios políticos – pedagógicos:
- Trabalho como princípio educativo
- Educação permanente
- Perfil epidemiológico da população como referência
para organização curricular
- Problematização da realidade de trabalho
31. Mediação como estruturante dos processos educativos
(presencial e a distancia) como estratégia para apoiar e
mediar a construção do conhecimento, tomando-se
como referencia as concepções de Vygotsky –
aprendizagem e zona de desenvolvimento proximal;
Avaliação de possíveis mudanças nos processos de
trabalho