1) O documento discute os objetivos da educação infantil, incluindo estimular a autonomia, habilidades sociais e curiosidade das crianças. 2) A brincadeira é fundamental para o desenvolvimento infantil, permitindo que as crianças aprendam sobre o mundo. 3) A alfabetização precoce deve considerar as particularidades do desenvolvimento infantil e não substituir a brincadeira, mas pode estimular o interesse das crianças de forma prazerosa e adequada à idade.

1. Devemos alfabetizar na Educação Infantil?

2. Objetivos da Educação Infantil A longo prazo e dentro de uma perspectiva de desenvolvimento da criança: Em relação aos professores: estimular nas crianças o desenvolvimento sua autonomia através de relacionamentos seguros no qual o poder do adulto seja reduzido o máximo possível. Em relação aos companheiros: estimular as crianças a desenvolverem sua habilidade de descentrar e coordenar diferentes pontos de vista.

3. Em relação ao aprendizado: estimular as crianças a ficarem alertas, curiosas, criticas e confiantes na sua capacidade de imaginar coisas e dizer o que realmente pensam. Desenvolver a sua iniciativa, elaboração de idéias, perguntas e problemas e relaciona-las umas às outras. (KAMII, 1991, p. 15.)

4. “ O que as crianças precisam para serem felizes?”

5. Referencial Curricular para Educação Infantil É imprescindível que haja riqueza e diversidade nas experiências que lhes são oferecidas nas instituições; A brincadeira é uma linguagem infantil; Ao brincar as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que assumem enquanto brincam.

6. Nas brincadeiras, as crianças transformam os conhecimentos que já possuíam anteriormente em conceitos gerais com os quais brinca. O brincar contribui, assim, para a interiorização de determinados modelos de adulto. É no ato de brincar que a criança estabelece os diferentes vínculos entre as características do papel assumido, suas competências e as relações que possuem com outros papéis, tomando consciência disto e generalizando para outras situações. Os conhecimentos da criança provêm da imitação de alguém ou de algo conhecido, de uma experiência vivida.

7. APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e participação nas diversas práticas sociais. Esta participação está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências lingüísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever.

8. Desenvolvimento da linguagem oral A fala desempenha o papel comunicativo, expressivo e social. Os bebês emitem sons articulados que lhe dão prazer e que revelam seu esforço para comunicar e, ao interagirem com os adultos ou crianças mais velhas interpretam essa linguagem peculiar, dando sentido à comunicação dos bebês. Portanto, a construção da linguagem oral implica na verbalização e negociação de sentidos estabelecidos entre pessoas que buscam comunicar-se.

9. Quando os adultos falam com bebês utilizando linguagem simples, breve e repetitiva e, quando falam com os bebês ou perto deles de forma natural, os expõe a linguagem oral em toda a sua complexidade. Nesses processos, as crianças se apropriam, gradativamente, das características da linguagem oral, utilizando-as em suas vocalizações e tentativas de comunicação. Além da linguagem falada, a comunicação acontece por meios de gestos, sinais e da linguagem corporal, que dão significado e apóiam a linguagem oral dos bebês.

10. Portanto, a criança aprende a verbalizar por meio da apropriação da fala do outro. Situações de comunicação são utilizada pelas crianças antes mesmo que saibam falar. Isso significa que muito antes de se expressarem pela linguagem oral as crianças podem se fazer compreender e compreender os outros, pois a competência lingüística abrange tanto a capacidade de compreenderem a linguagem quanto sua capacidade de se fazerem entender. As crianças vão testando essa compreensão, modificando-a e estabelecendo novas associações na busca do seu significado.

11. As crianças tem ritmos próprios e a conquista de suas capacidades lingüísticas se dá em tempos diferenciados, sendo que a condição de falar com fluência, de produzir frases completas e inteiras provém de participação em atos de linguagem.

12. O desenvolvimento da linguagem escrita O que é alfabetização? O que é letramento? Como é o processo de alfabetização das crianças? Devemos alfabetizar na Educação Infantil? Meu filho(a) será alfabetizado(a)? Quando?

13. 爱 我 你 !

14. 爱 = te 我 = eu 你 != amo

15. Alfabetizar, Alfabetização, Alfabetizado e Letramento: conceitos e fundamentos. Alfabetizar: tornar o indivíduo capaz de ler e escrever. Alfabetização: é a ação de alfabetizar. Alfabetizado: ter adquirido o domínio da tecnologia da escrita, ou seja, codificar e decodificar a língua escrita. Letramento: Resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais da leitura e escrita.

16. Processo de alfabetização das crianças Contato diversificado da linguagem escrita = descobrem o aspecto funcional da comunicação da escrita. Para aprender a escrever a criança lida com dois processos: Natureza do sistema da escrita (o que representa e como);Características da linguagem que usa para escrever. Para isso, as crianças elaboram uma série de idéias e hipóteses provisórias antes de compreender a complexidade do sistema de escrita

17. Neste caminho as crianças cometem “erros” que são esperados, pois, faz parte do momento evolutivo do processo de ensino da leitura e escrita.

20. Desse modo, as crianças aprendem a produzir textos antes mesmos de grafá-los de maneira convencional.

21. Objetivos da leitura e escrita na Educação Infantil Crianças de zero a três anos Participar de várias situações de comunicação oral; Interessar-se pela leitura de histórias; Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações de escrita e contato cotidiano com livros, revistas etc...

22. Crianças de quatro a seis anos Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão (conhecer gêneros textuais diversos).

25. Familiarizar-se com a escrita por meio de diversas situações de leitura e escrita

29. Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor

30. Interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional

31. Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano

34. Afinal, devemos alfabetizar na Educação Infantil? 1º) Devemos levar em conta as particularidades e a fase de desenvolvimento das crianças; 2º) A criança é um sujeito sócio-histórico e por isso manipula, constrói e reconstrói o seu conhecimento; 3º) Ter cuidado com a “escolificação”, ou seja, estimular o interesse de alunos da educação infantil pela leitura e pela escrita não significa desviar as crianças da brincadeira. 4º) Segundo Mônica Baptista, os meninos e meninas querem aprender a ler e a atividade pode ser estimulante e divertida. A escolarização na infância, portanto, não é um desrespeito. Basta que seja uma educação coerente com o universo infantil, explorando a brincadeira e a imaginação.

35. RELATO DE EXPERIÊNCIA Mônica Baptista contou o caso do aluno Gustavo e de um exercício que ele fez para a escola, quando tinha cerca de quatro anos. O menino deveria ditar a seus pais um texto contando uma notícia muito comentada na época: o caso de um dentista engolido por uma cobra. A mãe (a própria palestrante), teria que escrever exatamente da forma como a criança ditasse.

36. O filho foi exigente e pediu que ela relesse ou alterasse, várias vezes, o que havia sido escrito. O resultado foi um texto de uma página, com um bom grau de complexidade e sofisticação, incluindo o uso de verbos com pronomes (como "colocando-a"). Apesar de o gênero não se adequar a uma notícia, o texto não começava com "era uma vez" e seguia linearmente os acontecimentos. Esse exemplo reforça o argumento da pesquisadora de que as crianças têm o direito de serem, desde muito cedo, sujeitos sócio-culturais capazes de manipular símbolos e signos. “É para isso que existe a educação infantil”, afirmou Mônica Baptista.

37. Meu filho(a) será alfabetizado(a)? Quando? A criança terá o domínio da leitura e escrita quando: Estimulada de acordo com a sua idade e sua fase de desenvolvimento. Propiciar a criança em casa e na escola situações de leitura e escrita.

38. "Lidar com a criança na alfabetização é, ao mesmo tempo, gratificante e angustiante. É muito legal acompanhá-la na descoberta desse mundo novo, mas ao mesmo tempo é angustiante porque a gente, como ser humano, quer que tudo aconteça rápido. Só que esse aprendizado da leitura e da escrita é um processo muito vagaroso e delicado.” ROSINEIDE ONOFRE DA SILVA MARTINS, Ielmo Marinho, Rio Grande do Norte. Trabalha há seis anos com turmas de alfabetização e cursa Letras na UFRN.